医学生人文素养培养评价体系的构建

赵淑芳 赵海静 杨玉鹏 王树松 侯慧卿

医学生人文素养培养评价体系的构建

赵淑芳 赵海静 杨玉鹏 王树松 侯慧卿

医学生人文素养的培养是实施素质教育, 培养优秀医学人才的必然要求, 为社会培养专业人才奠定基础。本院结合临床教学与学生管理实际, 初步构建了医学生人文素养培养体系, 从道德品质、实践能力、身心素质、学习能力、沟通技能等几方面进行评价, 努力培养出全面素质的医学人才。

医学生；人文素养；体系构建

随着现代医学教育的发展, 在临床教学中不仅要重视医学专业知识的传授, 还要重视人文素养培养, 便于使医学生从真正理解医学的科学性、崇高性和人文性, 有助于树立科学的价值观和人文价值观, 领悟医学真谛, 解除患者病痛［1］。河北省人民医院作为河北医科大学的临床教学医院, 承担着临床本科生的教学工作。作者积极探索学生人文素养的培养, 具体做法如下。

1 当前医学生人文素养现状

当前医学生人文素质不容乐观, 具体表现在知识、能力、修养三个层面。在知识层面上, 主要表现为人文知识面狭窄, 知识结构不合理。在能力层面上, 主要表现为口头和文字表达能力欠缺, 人际关系协调能力较差。在修养方面, 思想意识不成熟,抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀能力较弱, 感恩意识不强, 爱心不够等。因此, 培养充满人文关怀和慈爱之心的高素质医务工作者, 显得尤为必要,是医学院校实施素质教育, 培养复合型工作者的必然要求。

2 构建医学生人文素养培养体系

为了科学、客观的构建医学生人文素养培养体系, 作者在教学实践工作中, 初步建立了一套医学生人文素养培养体系。

2.1 构建医学生人文素养培养体系的原则

2.1.1 人性化原则 医学生作为培养对象, 它本身是有思想的个体, 具有创造性思维。因此, 在培养医学生人文素养的过程中, 要人性化管理, 充分发挥创造性。

2.1.2 可行性原则 人文素养培养模式的建立, 要具有可行性, 适应医学生管理的需求, 符合医学院校现有的条件和基础, 充分听取师生的意见, 调动师生的积极性［2］。

2.1.3 科学性原则 首先进行调查研究, 了解师生的实际情况, 以及对我们预期要实现的目标及实施方案进行可行性论证, 制定科学的、合理的培养体系。

2.1.4 灵活性原则 辩证唯物主义观认为：“世界万物是普遍联系的”。作者在制定医学生人文素养模式的时候, 应该注重理论与实际相结合, 根据具体情况灵活调整实施方案。

2.1.5 多元化原则 医学生人文素养培养模式的建立, 不仅仅是医学院校的职责, 也离不开社会、家庭的大力配合, 应当是一个开放性的体系［3］。随着文化多元化趋势, 需要从多元化、多角度, 运用多视野去思考问题。

2.2 构建人文素养培养体系注意的问题 任何一种新的计划、新的方案的实施都不是一帆风顺的, 都要经过一个长期的过程去完善。因此, 作者在建立一个科学、合理的培养体系时要注意以下问题：首先,人文素养培养模式要寓于教学教育工作中。使师生产生正能量, 有利于工作的开展［3］。其次, 协调好管理中的各种关系。构建学生人文素质培养模式,需要教学、教育、管理、教辅多部门通力配合才可以完成。最后, 少批评、多鼓励。学生群体具有很强的敏感性, 有着一定的潜能, 因此在构建培养模式的过程中, 应当充分发挥学生干部的潜能, 让学生参与进去, 鼓励他们发挥创造性, 培养学生的管理能力和沟通能力。

2.3 构建人文素养培养评价体系内容 为了能够全面考核医学生人文素养, 采用考试测评、综合素质测评、评优评先测评、党性教育、沟通能力考核、实践活动考核对学生进行测评。

2.3.1 考试测评 理论考试成绩是医学生对基础知识的掌握程度的客观反映, 各门课程的出科考试以及学校组织的通考都是测评的重点。通过对考试成绩分析, 可以反映出学生学习效果, 是医学生人文素养量化的考核指标之一。

2.3.2 综合素质测评 作者制定了学生综合素质测评考核体系, 成立了评定小组。从道德品质、实践能力、身心素质、学习能力等几方面考核, 准确反映了学生的素质水平和技能水平, 学生的思维和创造力在考核中也得到体现。

2.3.3 评优评先测评 为了表扬在学习、生活等方面表现突出的优秀学生或者生活贫困且品学兼优的学生, 学校每年都会组织评优评先活动, 本院结合文件的精神, 将各种评优评先工作作为量化考核的一部分, 旨在鼓励学生不断的完善、充实、提高。

2.3.4 党性教育 学生党员作为一个特殊群体, 在学生生活、学习中可以起到模范带头作用, 可以引导学生形成正确的价值观和人生观。通过定期召开党员与学生交流会, 使普通学生也能受到党性的熏陶, 在生活和学习中不断的提高党性觉悟, 养成积极向上的良好习惯。

2.3.5 医患沟通技能考核 进入临床实习的学生,本院都要组织每轮出科考试, 使医学生掌握所有专业技能操作要点。设置“案例分析”考核环节, 通过设置案例, 还原纠纷情景, 使医学生模拟医务人员, 通过问诊技巧, 与患者交往行为、诊疗过程、查体沟通等方面进行评价考核。通过言语、行为、神态等方法与患者进行信息交流和情感的传递, 了解患者的疾病, 能够充分、有效地进行医疗活动。这样的考核, 使医学生理论联系临床, 减少医患纠纷的发生。

2.3.6 实践活动考核 实践活动是教育教学内容的重要组成部分, 是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。利用在校期间的以学习为主、学好和掌握科技知识的有利条件, 在社会实践中磨练自己, 锻炼和提高自己的实际工作和适应能力。

本院积极开展“志愿者活动在医院活动”, 积极组建“大学生志愿者服务队”。对志愿者活动进行统一安排和管理, 保障志愿者活动的顺利进行, 做好引导、协助工作。考核要求大学生志愿者参加志愿活动并记录超过10学时者, 颁发志愿者证书；超过15学时者, 授予优秀志愿者, 并颁发荣誉证书；评选为优秀志愿者, 在评优、评先、入党等评选中优先考虑。所参加的活动及取得的荣誉均将记录在个人档案。在每年度的综合测评中, 给予相应的加分奖励。总之, 医学生人文素养的培养符合现代医学教育的要求, 较高的医学生人文素养不是一朝一夕形成的,而是医学生和教师、家长、社会共同努力的结果。在培养的过程中, 应该学习“跆拳道礼仪的基本精神”, 要发自内心地去实施它, 在长期培养的过程中逐渐转化为心理动力。无论是在学校和家庭, 还是社会中, 都要遵循一定的礼行, 将人文素养意识带到生活、学习及工作的各个方面, 有意识的培养自己高尚的道德品质。只有这样, 才能培养出更多、更好的社会需要的医学人才, 适应我国医疗改革发展的需要。

［1］杨菲.浅谈医学生的人文素质教育.中国校外教育, 2008(7):9-10.

［2］庄小金.构建科学有效的医学生人文素质培养体系.医学教育探索, 2008,7(7):276-278.

［3］景云川.根据医学院校特点建立学生管理模式.医学教育探索, 2004,3(3):58-64.

Construction of evaluation system of humanistic literacy cultiveation for medical students

ZHAO Shu-fang, ZHAO Hai-jing, YANG Yu-peng, et al. Hebei People's Hospital, Shijiazhuang 050051, China

Humanistic literacy cultivation for the medical students is an essential requirement for quality education and educating excellent medical talents , which lay the foundation for the specializing talents.Hebei People's Hospital combined the practice of clinical teaching and students’management, basically built the system for educating the humanistic literacy of medical students.This system test from morality, practice ability, health and psychological quality, learning ability and communication skills, try to cultivate all- around development students.

Medical students; Humanistic literacy; System establishment

G642

A

1674-9308(2013)02-0050-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2013.02.026

河北省2010年医学科学研究重点课题(项目编号：20100009).2013年河北省社会科学发展研究课题(项目编号：201303218)

050051 石家庄, 河北省人民医院