体育课，团队精神之课——职中生在体育课上培养团队精神的策略

□曹凡

体育课，团队精神之课
——职中生在体育课上培养团队精神的策略

□曹凡

随着社会的快速发展，科学技术的进步，靠个人闯荡社会去拼搏成就一番事业已成为过去，团队合作已经在经营、管理中再现。对于职中生而言，他们需要团队精神，走进社会能及早地适应并胜任自己的工作，处理好同事间的信任、沟通和团结协作，团队精神是影响学生终生发展的一个关键因素。在平时的教学中要对学生的心理、意识和行为进行潜移默化地影响，在体育比赛、游戏的各个环节，挖掘体育的团队精神元素，及时帮助教育学生，使学生在身心和社会适应能力方面得到全面的发展。

团队精神；策略

职业学校的学生遭到社会的遗弃，不被认可，家长对小孩失望，学生自己的表现为“落水者”心态、“失败者”心态，“多余人”心态，职中生一部分难以拥有一个健康健全的人格，积极向上的个性面貌。在多年的教学中，笔者觉得培养学生的团队精神至关重要，它能决定学生的将来，决定一生。

体育课上的团队精神就是指团队（小组）的成员为了团队的利益和目标而相互协作，尽心尽力的意愿和作风。在体育教学中，进行分组接力赛、游戏性、球类项目的比赛，常用体育竞赛检验、巩固、提高所学的运动技能，激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，在运动中团队精神得到了培养。

一、分析当前职中生的心理状况

1.缺少目标、比较盲从

职中生觉得自己是“坏的”、没有人要的、被遗弃的，没有出息的、没有希望的，表现在学习上不求进步、不思进取，生活上自由散漫，自己放任自流。

2、能力差

大部分学生惰性和依赖性强，难适应集体生活，想干就干、不计后果，认知不合理，缺乏理智，面对复杂的社会，职中生显得困惑和迷茫。

3、自信自尊的缺失

学习不理想，受到学生老师的歧视、变为职中生，成了“反面”教育的典型。

4、不良行为、性格普遍存在

一些职中生说谎、欺骗、偷盗，“边缘性人格”、“双重人格”等并不少见，言行举止甚至有暴力的倾向。

5、自卑、自贱心理

自己看不起自己，对个人的能力超低的评价，认为什么都不行，常常自叹不能，于是常被人瞧不起，听到的是指责

和不满，看到的是歧视。

6、情绪不稳定，情绪自控能力差

情绪变化很快，稍遇刺激即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。

7、感情容易遭受挫折，承受力弱

职中生普遍感受到压力，对生活环境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。稍遇挫折，就产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见。

8、情感严重压抑，情堵体验消极

职中生对周围事物的变化有自己的理解、想法，具备一定的明辨是非的能力，是学生身心发展的关键时期，教师在这关键时期积极引导他们，积极参加体育锻炼，融入大集体中，培养团队精神，是最积极、最有效的手段之一，在平时的教学工作中渗透团队精神的培养，教会学生学会与人沟通，团结协作，做到勤奋、敬业、认真地对待自己的学业，做自己的份内事，服从组织。

二、体育教学中培养团队精神的方法

1、利用教学比赛，强化团队意识

教学比赛是一种形式，旨在通过游戏、竟赛增强团队意识，在制定比赛规则时，考虑从团队精神出发，在总结时进行个人评价，重点强调小组的整体性。例如：学生在掌握了篮球技术后，可以进行分组的运球绕杆赛，以小组为单位，采用计时与碰杆扣分相结合，评出小组第一。这样，学生在比赛中既要发挥出个人的最好水平，又要及时辅导后进生，相互间加油、鼓劲，学生有了目标为了集体的荣誉去练习，教学内容中有游戏性又有竞争性，有利于团队精神的培养。

2、归属感激发团队动机

教学中学生要注意自己的小组，在某个复杂的技术上，多为小组成员示范，对技术差的，帮助他们，鼓励他们，增强自信心，比赛中多动脑筋想办法，相互间包容，多些理解，凝聚多方面的力量，拧成一股绳，投入教学比赛。例如：在游戏“三人五足赛跑”的教学比赛中，小组成员间相互讨论，预演得出最佳的方法，在最短的时间内安全快速地冲过终点，比赛中，他们相互搀扶鼓励、呐喊助威，团队的精神充分体现。

3、荣誉感的力量

学生都向往集体荣誉，教师要以表扬为主，不要对后进的团队批评、漠视，对他们的一丁点的进步都要及时地表扬鼓励，在小组赛时，要进行科学地分组，考虑到学生的体能、技术、性别，能力，最后不能单纯地去比成绩，要比小组的进步幅度，比赛的风格，组织纪律性，拼搏精神等等。实践证明，小组比赛中从多角度全方面地进行评价，让每个学生都获得满足，培养学生的集体主义精神。

4、体育骨干维护三角关系，增强团队的号召力

对于体育骨干来说，在学生中具有一定的威信，在知觉、判断、行动及信仰上小组成员有从众行为，一呼百应，正确处理三角关系：体育骨干、学生、小组。当体育骨干不能很好地处理这个关系时，小组成员之间的不信任和不良影响将呈螺旋式向下蔓延。在教学和比赛的过程中，召集小组体育骨干发放“体育活动单”，告知其目的要求注意点，利用“活动单”模式严格要求，把比赛的规则与方法、意义及价值，明确地告诉学生。让小组内的学生明确规则要求，内化成为学生的自觉行动，尊重裁判、讲风格、讲团结的良好品德也会自然形成，这不仅会保证体育比赛的顺利进行，也会增强团队精神。

5、团队内慎用惩罚，批评

教学以小组为单位进行的游戏竞赛，荣誉是每个学生的向往，但是每个小组成员要正确、理性地看待，不能因某一个人的失误而集体的责怪，怨恨，体育骨干要及时、有效地沟通提出希望，激励小组的成员。

总之，教师在体育课上结合游戏竞赛、小型的各种单项比赛，适时地对学生进行教育，让学生在体育比赛中自觉地讲文明守秩序，尊重自己，尊重对手，提高自信、从而培养出他们的团队精神。

[1]张志成.团队精神.国家行政学院音像出版社，2007.12

(江苏省如皋第一中等职业学校)