高校师资队伍建设中的团队精神培养研究

文/潘楠

高校教育的振兴需要教师的力量。在各大高校如火如荼进行师资队伍建设时，业内有学者研究发现，以团队合作为师资队伍建设重要路径的高校，往往能够取得较高的成绩。分析团队精神在社会发展各方面的体现可知，加强教师团队精神培养是高校师资队伍建设中至关重要的一个环节。

一、高校师资队伍建设中团队精神培养的意义

在推进高校师资队伍建设时，加强对教师队伍的团队精神培养，将会提升高校教师的合作意识，帮助他们获得个人提升，最终提升高校的实力。所以，加强高校教师的团队精神培养势在必行。

（一）有利于提升教师的合作意识，从而提高教师组织的整体性

师资队伍建设中，培养教师的团队精神有助于提升教师的合作意识，促进教师组织形成方向统一、综合效益较高的整体。随着我国逐渐迈入新时代，我国教育事业也有了大幅度的发展和推进，这对高校教育的师资力量提出了新要求。因此，尽快提高高校教师组织的整体性，从而提升高校教师工作的整体效率，是当前高校顺应我国教育环境变化的重要步骤。

（二）有利于促进教师间的交流，从而推动教师的个人发展

在团队精神培养的过程中，不仅包含了教师个体自主学习、思考、分析、解答的过程，还包含了不同教师个体之间的互相合作交流的过程。在互相交流合作的过程中，教师不仅能够将本学科教学知识理解得更为深刻，还能够逐渐树立合作共赢意识，让个体能力获得发展。

（三）有利于促进高校师资队伍建设，从而提升高校整体实力

在当前创新创业教育和创新人才教育的大环境下，高校师资队伍建设显得尤为重要[1]。而加强团队精神培养工作，不论是促进高校教师整体的水平提升还是教师个人实力的发展，都是促进高校师资队伍建设的有效路径，都将有助于高校提升自己的整体实力，从而在创新人才培养方面获得更高的成就，真正地满足当今的人才培养需求。

二、高校师资队伍建设中团队精神培养面临的困境

培养教师的团队精神是推动高校师资队伍建设的必然要求。我国高校的师资队伍建设确实取得了一定的成绩，但是其中出现的问题也不可忽视，尤其是在教师的团队精神培养方面，还面临着一定的困境。在新时代、新背景、新要求下，必须解决高校教师团队精神培养过程中出现的问题，并推动高校的师资队伍建设不断向前发展。

（一）部分高校的师资队伍建设理念过于片面

培养教师团队精神的重要性不言而喻，不过就目前的高校师资队伍建设状况分析，国内高校仍未做到教师团队精神培养的全覆盖。有部分高校对师资队伍建设的内涵理解不够准确，对师资队伍建设的认知尚浅，甚至存在着认识模糊的问题，出现了“重个人发展轻整体提升”的现象[2]。就目前来看，高校的师资队伍建设偏重于教师个人能力的提升，如教师个人的教学能力、科研能力、个人的师德师风等，很少考察或者培养教师的团队合作精神，没有把握好个人发展与师资整体之间的平衡点，忽视了全面发展的科学性和先进性。甚至部分高校对师资队伍建设怀有功利性倾向，比如认为师资队伍建设就是提高本校教师的教学能力，以此来提升本校的教学实力从而获得优秀生源。实际上，这种思维扭曲了师资培养理念，忽视了高校教师团队精神培养的重要作用，不利于高校师资队伍的向好发展。

（二）高校教师之间的合作意向略显不足

高校教师之间的合作明显不足，一方面是因为学院创造的合作机会较少，另一方面是因为高校教师个人的合作意向不足。高校教师合作意向不足的主要原因主要有以下几点：一是高校教师缺乏自主合作的意识。高校教师在长期的教学经历中已经形成了自己的教学风格，并且他们习惯于独自完成自己的教学任务，因此，高校教师在平时较少进行合作，长此以往，也就形成了“各自为政”的工作氛围[3]；二是合作的目标过于片面。当前，高校教师不仅有大量的教学任务，还面临着巨大的科研压力，所以许多高校教师参与团队精神培养活动并没有真正地以自己的团队精神培养为目的，而是以团队性项目的完成为目的参与这一活动。这会导致高校教师团队精神培养活动缺乏正确的目标指引，合作的意向仅存在于团队性项目上。

（三）高校师资建设中团队精神培养机制缺失

高校师资建设中要针对教师的团队精神进行培养与提升，不能一味地依靠各种培养活动，它需要随时进行培养理念更新和培养措施的改进以便适应实际情况。而且，高校的师资建设要进行有计划地更新和发展，就不仅仅需要高校管理层的努力，还需要校内各单位、各部门的协同努力。鉴于此，一个健全的基于教师团队精神培养的制度是必不可少的。然而，目前国内高校师资建设中团队精神培养机制并不完善，这样不仅无法做到依托制度形成协同培养模式，更无法确保培养工作的顺利进行。此外，相关制度不完善，也会导致教师团队精神培养工作缺乏必要的考核环节，有失规范的教师成员没有获得应有的惩处，而具备团队精神的教师成员也没有获得应有的奖励。

三、高校师资队伍建设中的团队精神培养策略

在创新人才培养的大环境下，高校的师资队伍建设必须落实好教师的团队精神培养，构建一个整体性的人才培养队伍。基于此，高校需要尽快深化师资队伍建设的理念，提升对教师队伍团队精神培养的重视；其次要采取一系列措施，促使高校教师能够受到有效并且持续性的团队精神培养。

（一）深化高校师资队伍建设理念改革，提升对团队精神培养的重视

高校教师队伍建设意识是否正确，直接关系到教师团队精神培养的效果。因此，高校需要深化师资队伍建设理念的改革，让正确的建设管理思路带领团队精神培养工作的创新进步。首先，高校必须提高对教师团队精神培养的重视。高校领导层除了要提升自己对团队精神培养的重视，还一定要在学院内将团队精神培养理念传达给各层次职工，推动校内各层次教师对团队精神的整体认知水平。学院可以积极开展教职工主题大会，在会上传达新时代师资队伍建设的相关意识，引导全体教师投身于教师团队精神的培养工作中。其次，高校需要成立专项研究组，校方领导层为主导人，各学院校直接领导为成员，同时进行本校的师资队伍建设的调研工作，明确好本校需要确立的团队精神培养目标[4]。只有确定好了目标，才能确定培养工作的思路和理念。总而言之，高校只有先树立起对教师团队精神培养的正确认识，做好顶层设计，才能在此基础上开展后续的培养活动。

（二）培养高校师资队伍自主合作意识，开展团队精神培养活动

要培养高校教师的自主合作意识，需要高校采取有效的措施：首先，高校需要创设教师队伍团队精神培养的氛围。高校可以开设相关主题大会，并组织全校教师积极参与，高校领导层需要对与会教师阐释本校团队精神培养的重要性，提升教师队伍对团队精神培养的认可度和关注度；其次，需要明晰本校教师队伍的实际情况，根据校情制定合适的团队精神培养活动[5]，并且需要时刻明确团队精神培养活动的可行性与有效性；再次，要注重团队精神培养活动的全面性，避免只有教学、科研的活动从而让教师产生“只是为了完成任务”的错误思想；最后，在开展教师团队精神培养活动时，要牢牢贯彻以人为本的理念，始终以教师的发展为中心，不能以学校的身份强制要求教师参与某些活动或者项目中。

（三）完善高校师资队伍建设配套制度，促进团队精神培养长效运行

一个完善的评价和反馈机制是高校教师团队精神培养活动得以进步的重要推动力。教师团队精神培养理念应用进高校师资队伍建设后，还需要建设一个完善的反馈评价机制，学生、教师、各学院都是这个反馈机制的主体。高校可以根据反馈和评价的内容，有目的性地进行教师团队精神培养措施的改进，从而让团队精神培养的效率不断提升。而且，完善的反馈机制可以鼓励教师们表达对团队精神培养相关的各种措施的看法，从而激励教师积极参与到团队精神培养措施的改进中去，这样，团队精神培养的效果会逐渐得到增强。除了反馈机制外，高校在教师团队精神培养过程中还需要制定相配套的教学制度和管理审核制度，其下又分为考核制度、监管制度、奖励制度等。比如说考核制度主要是针对教师团队精神培养的阶段性考核；监管制度主要是对团队精神培养工作的开展过程中各个工作人员的监督管理；奖励制度主要是对团队精神培养过程中对部分优秀教师进行的专项激励。全面的配套制度将会确保教师团队精神培养工作能够稳定且持续性地进行。

为完善团队精神培养的相关制度体系，高校领导层需要发挥统筹协调作用，积极组织各部门、各学院领导共同制定相关制度。同时，高校领导层还需要发挥监管作用，比如某学院的教师团队精神培养工作长期滞后，明显与学校整体师资队伍建设相脱节，那么领导层就应该遵循相应的制度，责令该学院尽快进行相关改进。