小学体育教学中学生团队精神的培养

⦿乔莉莉

在社会化大生产的背景下，市场经济体制日益完善，社会竞争日趋激烈，对人才的合作能力、团队精神等品质提出了越来越高要求。特别是当前小学生大多来源于独生子女家庭，平时可能受到了来自各方的呵护，容易养成自私等不良行为习惯，缺乏团队合作意识，影响了他们参与学校或社会生活中的群体性活动效果。此时抓住小学体育德育教育功能，加强团队精神培养理念渗透显得尤为重要。

一、创设团队精神培养氛围，有效渗透团队精神培养理念

环境是影响学生学习行为与效果的一个非常关键的外在因素，主要表现在学习环境氛围、课程教学氛围以及学校教学条件等诸多方面。同理，在培养小学生团队精神期间，也可以充分发挥环境因素的影响作用，具体就是结合小学生的学习兴趣与爱好，灵活地创设一些贴近学生生活实际的团队精神培育氛围。基此，在开展小学体育教学期间，要注意立足于团队精神培养氛围视角，科学地对体育教学的内容与方法进行调整，强化师生之间的沟通和交流，力求促使学生可以切实体会和享受到团队学习之趣，消除生生或师生之间存在的隔阂与矛盾。

例如，针对那些伴有学习困难问题的学生，教师要指导学生发挥自己的同情心和爱心，主动给予他们必要的帮助和关心；针对伴有性格孤僻的小学生，教师可以首先注意创设用于集体合作学习的氛围，如可以利用小组合作学习或者团队竞技游戏活动等团队体育活动氛围的创设，帮助这些学生逐步同其他学生进行互相亲近，这样更有利于培养他们的团队精神。此外，在开展小学体育教学活动期间，教师还要注意为学生针对性讲解一些优秀体育运动员的精彩比赛视频，或者利用多媒体为学生展示一些体育比赛活动当中运动员互帮互助的精彩视频，借助这种多媒体学习情境的创设可以更好地培养学生的集体荣誉感、责任意识、团队精神和奉献精神等，但是在创设学习情境期间，必须要结合小学生的兴趣爱好和学习需求，确保体育教学氛围可以满足学生自主学习或训练需求。

二、丰富团队精神培养方式，有效渗透团队精神培养理念

在小学体育教学活动期间，为了有效促进学生团队精神的形成，还要注意转变小学体育教学方式方法，灵活地利用多样化的团队精神培养方式方法，确保可以使小学生在参与小学体育活动的过程中接受良好团队精神培养理念与思想的熏陶，使他们可以在体育教学过程中有效发展自身的交往能力、竞争意识、集体精神与团队精神，尤其是要注意联系小学生的生活实际，借助多样化的团队精神培养方式提高他们的整体学习效果。

例如，在小学体育教学期间，可以灵活地利用多样化的教学方法与手段，从再现小学生的日常生活实际出发，灵活地利用多样化的情境创设方法以及趣味性比较强的团队精神培养活动来促使学生更加乐于参与体育教学活动。比如，可以采取实物情境、音乐情境、表演情境、语言表达情境等多样化的团队精神培养情境，配合郊游活动、军训活动、球类比赛活动以及其他各种各样的体育运动活动，力求借助这些多样化的集体类体育活动来有效激励学生，促使他们可以在多样化的体育团队活动中去体会团队合作学习之乐，这样更有利于学生团队精神的形成。比如，可以采用“连还手”“拔河”等一些趣味性与团队性比较强的体育游戏活动来激发学生学习兴趣，促使他们积极融入团队体育活动当中。

三、开展团队精神培养活动，有效渗透团队精神培养理念

在小学体育教学过程中或者教学训练环节中，如果一味地采取“讲解+示范”的教学模式，使学生在对基本课堂教学动作与技术要求等进行有效了解的基础上，让他们进行反复训练，那么容易使他们产生枯燥感和心理负担，不利于提高他们学习或训练的效果。而为了更好地渗透团队精神培养理念，必须要注意立足于实践活动视角，灵活地开展各式各样的团队精神培养活动，这样更有助于促进学生团队精神的培养。

例如，在指导学生进行接力跑训练活动期间，可以采取小组合作学习的方式，引导学生分成两人一组，之后开展互相学习和训练，使他们可以搞清传接棒的基本技术要领，同时在这个过程中要注意加强师生与生生之间的沟通和交流，促进他们团结合作意识的形成。比如，在指导学生开展锻炼期间，可以首先指导学生从双人接力棒训练逐步过渡到四人接力赛活动，使他们可以逐步融入集体学习活动当中，这样可以使他们通过参与团队合作竞赛的方式来逐步体会到团结合作的重要性。同理，也可以指导学生开展“信任背摔”等一些趣味性更强的团结合作培养活动，力求可以使学生通过参与这些趣味化团队合作训练的方式来促进他们团队精神的养成。

总之，团队精神是新课标下体育核心品质培养的题中之义，会对学生身心健康发展带来极大影响。为了在小学体育教学中顺利地融合团队精神培养理念，可以采取创设团队精神培养氛围，丰富团队精神培养方式和开展团队精神培养活动等对策，力求最大程度提升学生团队精神培养效果。