篮球教学中运用 “5W程序”促进学生掌握运动技能

□ 秦国辉 易长江

篮球是我国最受欢迎的体育运动之一，群众基础好，伴随着电视转播和网络技术的飞速发展，精彩激烈的NBA和CBA产生的巨大影响力，使篮球备受越来越多的青少年学生的喜爱。作为学生最喜爱的球类运动之一，掌握了篮球运动技能与促进学生终身体育意识观念的形成有着相当紧密的关系。

1 掌握运动技能的价值

“学生掌握基本的运动技能是养成锻炼习惯的重要条件，学校体育教学必须重视学生对体育运动技能的掌握。运动技能的教学过程既是知识、能力的运用过程，更是诱发体育兴趣、提高体育意识、加深运动情感体验、逐步培养锻炼习惯的过程”[1]。试想，如果学生连最基本的运动技能都不会，又何谈终身体育锻炼习惯的养成呢？虽然，具有一定的运动技能，不一定就能长期坚持锻炼并养成终身体育习惯，但运动技能是终身体育习惯养成的必要基础这一结论却是无可非议的[2]。所以1999年颁发的《体育与健康课程标准》中就非常重视学生的“运动技能掌握”。《体育与健康课程标准》关注的是学生通过身体活动，去实现健康目标；重视的是如何通过体育课程教学，使学生掌握基本的运动技能和增强体能，使学生得到全面的发展。新课程的目标可以解读为通过掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，培养学生的运动兴趣和爱好，吸引广大中小学生参与到体育运动中来，从而提高学生的身体健康、心理健康、社会适应等水平，进而形成终身体育的习惯。

篮球教育过程，是在教师的指导下，学生掌握篮球的基本理论、基本技术和基本技能的过程。“篮球教学以各种形式的篮球技术、战术等内容作为增强学生体质、培养终身体育意识观念的一种特殊教学手段。而‘终身体育’观念的形成过程是‘兴趣——喜欢——爱好——参与——终身从事’。[3]”篮球运动本身具有简单易学，趣味娱乐和竞争对抗的特点，非常有利于通过篮球教学激发学生进行体育锻炼的兴趣，进而逐步树立“终身体育”观念。

2 及时发现与纠正错误在促进学生掌握篮球运动技能中的重要性

“篮球技术教学主要有四个环节，既讲解、示范、组织练习和纠正错误。[4]”在篮球教学中学生技术掌握和提高的速度存在差异，因此看到学生在学习篮球技术过程中出现错误动作时，教师应当正确对待，有意识地加以预防和纠正，并应当尽力帮助他们完善技术，改正错误动作。如果学生的错误不能被及时发现并得到纠正，就会形成错误的动力定型，影响到学生掌握篮球运动技能，甚至可能导致伤害事故的发生。教学中预防和纠正错误动作,不仅是正确掌握体育知识、运动技术动作的需要，也是有效地锻炼身体、让学生体验到快乐的重要条件，毛振明教授指出：“体育中的乐趣主要来自以下四个方面：一是提高了技术……”[5]。如果让错误动作形成动力定型后才去纠正，就可能要付出比学会相应动作多成倍的时间和精力，容易使学生失去玩篮球的兴趣。所以，及时发现学生错误的篮球技术动作，并给予有效地纠正，是体育教学过程中经常进行的一个重要环节，同时也是衡量一个教师篮球教学水平和教学质量高低的一个重要标志。

优秀的体育教师明白学生在学习篮球过程中常常会犯两类错误，即认知错误和运用错误。认知错误是指由于学生动作概念不清楚，不明白技术动作到底如何进行而造成的，也就是他们在做技术动作的过程中脑子里尚未形成正确完整的动力定型。运用错误的出现不是因为队员没有掌握动作技术，而是他们在做一个已经掌握的动作时产生的错误，出现了动作变形。区别这两种错误没有捷径，只有通过教师良好的观察分析，而区别这两类错误并进行纠正也是执教的艺术。

3 什么是 “5W”程序

篮球比赛可以划分为以下3种局面：

(1)本队掌握控球权时；

(2)对方掌握控球权时；

(3)控制权转换时：失球或控制球后的瞬间。

不同的学生面对这3种比赛局面会有不同的场上表现，也就是说不同的学生会运用不同的篮球技术去解决问题。那么，学生当时运用某项篮球技术是否合理？以及效果如何？学生是否已经掌握了该项篮球技术？这些问题教师可以运用“5W”程序来观察分析后做出解答，即：

WHO：谁

WHERE：什么地方（场地那个区域）

WHAT：出现什么情况

WHEN：什么时刻（注：本方控球时刻，对方控球时刻还是攻守转化时刻）

WHICH：哪个、哪几个因素造成的

4 利用 “5W”程序及时发现和纠正错误

教师要首先判断学生的错误属于技术认知错误还是技术运用错误。教师观察分析学生的最好场合是在比赛中或在有防守的练习中，因为在这两个场合中，学生完成一个篮球技术动作要面临的大量复杂的困难局面，可以最直接地反映其能力状况，学生对篮球运动技能的掌握情况也就可以得到最好的分析。教师运用“5W”程序观察学生所运用的篮球技能，要有一个清晰的认识和描述：

(1)学生在练习或者比赛中什么地方出了错？

(2)出错的学生是谁，他是什么位置？

(3)问题何时出现的？

(4)问题在场地的什么区域出现的？

(5)有与学生或环境有关的其它特殊原因吗？（比赛的重要性、学生的个人身体状况、场地状况等？）

教师通过“5W”程序仔细观察，看学生是在练习和教学比赛中频繁地犯同类错误还是仅仅在比赛过程中犯错误。如果错误动作仅仅在比赛过程中出现，说明队员犯的是运用错误。对于运用错误，应当寻找原因，为什么学生很清楚什么是正确的技术动作却还是会犯错误呢？是技术动作还没有动力定型，是比赛过于紧张，还是受到防守的影响？纠正技术运用错误，在加强学生基本功训练的同时，努力提高学生的篮球意识，增强他们对比赛的阅读能力。教师可以多安排一些攻守对抗性比较强的练习或者教学比赛，让学生多面对对抗激烈、不断变化的比赛场景，逐渐克服紧张发蒙和不知所措，提醒学生时刻清楚自己、同伴和对手所处的位置，根据特定的场景合理地运用技术动作。

如果是动作认知错误，就需要帮助学生重新学习正确的技术。纠正技术认知错误，需加强对技术的理解，对技术的理解越透彻，越有助于纠正学生的错误。对技术的理解不仅要知道如何正确地做动作，还应通过“5W”程序帮学生分析是什么原因造成了技术认知错误。学生在动作学习掌握过程中产生动作错误的原因有四种，分别是运动生物力学方面的原因、生理方面的原因、教育心理方面的原因和外部客观条件的原因[6]，针对产生错误的原因使用相应的教学方法进行纠正。

5 篮球教学过程中纠正错误动作时的注意事项

首先，纠正错误技术动作时，应循序渐进地去改正，让学生每次只掌握一个技术要领，不要试图让学生同时掌握两个以上的技术要领。例如，某个学生不能很好地完成抢防守篮板球的技术动作：用身体将对手阻挡在外，然后再抢球。这时，教师应当让学生先学会其中的一个技术要领：用自己的背部抵住对手的胸部将其阻挡在外，同时自己占据一个有利位置，然后再掌握另一个要领：把手臂高高举起奋力跳起抢球。有些学生不能很好地掌握技术，主要原因就是想同时掌握两个或多个技术要领。你应当帮助学生学会将技术分解，然后要求他们分别掌握。

其次，纠正错误是教学过程中重要组成部分，但不必时时不停地为学生纠正错误动作，对于青少年而言，一次纠正一个错误更有利于学生掌握技术。教师在确认是哪个错误导致了另外错误的发生，在此基础上，先纠正第一个错误，后面的错误自然而然纠正了。通常还应该先纠正容易纠正的错误，小的错误得到纠正就有可能带来很大的改善。

再次，教学过程中常犯的错误是在纠正错误技术时提供了不正确的反馈和建议。纠正错误时不要仓促用事，在纠正错误的过程中错误的反馈和建议会适得其反。如果尚未确信导致错误动作的原因，或者不确定如何来纠正错误，教师应该继续运用“5W”程序去观察分析，直到确定为止。

最后，利用简洁而准确的反馈纠正错误。在纠正错误的过程中，不要用冗长的语言详细解释什么是正确的技术动作。在纠正学生错误的时候要给予足够的反馈，对于那些解释和纠正起来都非常复杂的错误，可以尝试下面的方法：解释并演示应当如何做动作，不要模仿学生的错误动作；讲解引起错误的原因，即使它并不明显；如果正确动作不容易理解，可以向学生解释为什么建议选用你所教的动作。

6 结论

运用“5W”程序分析，蕴含着学生学习篮球技术非常有价值的实质内容：一方面，可以帮助教师识别学生在特定比赛局面下采取正确的篮球技术行为的能力——本方控球、对方控球和攻守转换瞬间；另一方面，可以提高学生在比赛中明确和承担位置职责的能力，有利于及时发现学生的错误，帮助学生尽快地掌握篮球运动技能。在剖析学生掌握篮球运动技能存在的问题时，要遵循这样的思维路线和程序：从观察学生入手——运用“5W”程序——分析学生运用篮球技术时存在的问题——判断出是技术认识错误还是技术运用错误——通过针对性的训练方法——纠正学生的技术错误——提高学生的篮球运动技能。

[1]陈鸣，余健.运动技能与锻炼习惯 [J].北京体育大学学报， 2003， 26 （3）： 403-404.

[2]邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨 [J].北京体育大学学报，2004，27 （1）： 83-84.

[3] [4]王家宏主编.球类运动—篮球 [M].北京:高等教育出版社，2006:38-45

[5]毛振明.何为 “快乐体育”和 “主动体育” [J].中国学校体育，1995(4)：39.

[6]李祥主编.学校体育学 [M].北京:高等教育出版社，2004:99