中外运动员夺冠情景对中小学生体育动机影响的实证研究

蒋立旗

(湖州师范学院 体育学院，浙江 湖州 313000)

中外运动员夺冠情景对中小学生体育动机影响的实证研究

蒋立旗

(湖州师范学院 体育学院，浙江 湖州 313000)

研究以北京奥运会上中国部分运动员和国外部分运动员在奥运会上夺冠情景集锦为信源，来探究奥运会上运动员的夺冠情景对中小学生的体育动机的影响。结果显示，无论是中国运动员还是外国运动员在奥运会上的夺冠情景对中小学生的体育动机都具有积极的影响。A盘(中国)和B盘(外国)影响在总体上基本是一致的，两组学生没有显著性差别。从不同年龄和性别上看，随着年龄的增长，中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对学生的影响趋于一致。另外，在性别上中国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对女生的影响要优于外国运动员，而对男生则无显著性的差异。

夺冠情景；中小学生；体育动机；影响

0 前 言

随着我国社会和科学技术的持续发展和进步，国际诸多先进的教育思潮纷纷涌现，其中影响力最大的“终身学习思潮”就是其中之一，它与终身教育思潮有着一致性。“终身学习”的思想，引进到体育教育里就是终身体育的思想，影响我国学生终身体育思想的关键因素就是学生的体育动机倾向，尤其是中小学生的体育动机倾向[1]。

2008年北京奥运会提出了“人文奥运”、“绿色奥运”和“科技奥运”三大理念，其中的灵魂就是“人文奥运”。本文试图从奥运的人文教育功能出发，探讨奥运会与中小学生的体育动机的关系，实验以北京奥运会上中国部分运动员和国外部分运动员在奥运会上夺冠情景集锦为信源，来探究奥运会上运动员的夺冠情景对我国中小学生的体育动机的影响,期待发掘奥运会的教育价值，为“终身体育”的贯彻实施提供理论和实践依据。

1 研究对象和方法

1.1研究对象

浙江省湖州市小学、初中和高中各1所学校，其中小学5年级学生271人,初中二年级(8年级)学生301人,高中二年级(11年级)学生279人，共851人。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法。搜集与本课题研究相关的奥运会影像材料，整理并编辑，制作演示信源，为课题实验做好准备。搜集国内外的相关文献资料，包括论文、著作、报刊文稿，为论文提供科学论据。

1.2.2 实验和问卷法

1.2.2.1 实验演示材料制作。本实验演示视频资料来源于中央电视台体育频道，经SonyDCR-TRV38E数码摄像机录像，采用1 394卡输入计算机，利用Videostudio 7se进行编辑和制作，生成演示DVD光盘。

实验信源分为A盘和B盘两个内容：A盘是我国部分运动员在奥运会上夺冠情景集锦，B盘是国外部分运动员在奥运会上的夺冠情景集锦。

1.2.2.2 问卷表设计。本课题问卷包含体育情感、体育动机、内容评价和填表态度四个因子集，共计20道问题，其中正问题14项，负问题6项，混合排列。为避免学生错误填写和不认真填写，表中设计正负各1项填表态度检验项目。如正问题为“我填写这张表格时非常认真”，如果学生选择“完全否定”、“有点否定”或“无法确定”都被认为是无效问卷，负问题评判方法相同。

评分采用程度选择方法，分5个等级，分别是：完全否定、有点否定、无法确定、基本肯定和非常肯定，分别给予0～4分的数字序列，中间程度“无法确定”数字序列为2。

1.2.2.3 问卷表验证。为保证问卷表的适用性和可靠性，实验前进行了小样本预实验，检查项目的可读性和纠正反应定势造成的偏差等[2，3]。为确认问卷的可靠性，本研究进行了重测信度检验。结果表明，问卷项目设计符合本课题要求，见表1。

表1 各学段重测信度检验结果(隔2周重测)

注：**为p<0.01

1.2.2.4 实验方法。选择小学、初中和高中各1所学校，实验前取得学校领导的同意，在体育组老师的协助下，利用体育课时间进行，学生自愿参加。

各学段随机选择2至3个班级观看A盘(中国)内容后立即填写问卷表，并在隔周后重测。随机选择另外的2至3个平行班级观看B盘(国外)内容，采用相同的问卷进行调查。

对回收的问卷表进行筛选，剔除不符合要求的问卷表(缺项或不符合填表态度项要求的)。

1.2.2.5 问卷发放和回收情况。实验时间2010年11月-12月。问卷表发放和回收情况见表2。

1.2.3 数理统计法。本课题全部数据处理在统计专用软件SPSS12.0上完成。

表2 问卷表发放和回收情况一览表

2 研究结果

2.1奥运会夺冠情景对中小学生体育动机倾向的作用

表3 奥运会夺冠情景视频A盘(中国)对中小学生体育动机倾向的作用 n=359

注：本表是以数字序列2(程度为“无法确定”)为参考分值计算(M=2、SD=0)**为p<0.01；表4同

表4 奥运会夺冠情景视频B盘(外国)对中小学生体育动机倾向的作用 n=418

表3和表4的统计结果显示被试对问卷表中所设置的问题都有明确的指向性，与中间项“无法确定”比较具有非常显著性差异(p<0.01)，结果表明无论是中国运动员还是外国运动员在奥运会上的夺冠情景对我国中小学生的体育动机倾向都具有积极的影响。

2.2国内外运动员奥运会夺冠情景对中小学生体育动机倾向的作用比较

表5 观看A盘(中国)和B盘(外国)演示的两组学生的动机倾向比较结果

注：*为p<0.05；表6同

从表5中得到的结果来看，对观看A盘(中国)和观看B盘(外国)演示的两组学生体育动机倾向比较结果显示：观看A盘和B盘的两组学生的体育动机倾向基本上没有显著性的差别，只有项目18和19两项上有显著性差别(p<0.05)。虽然两组学生在体育情感上具有一定的指向性和倾向性[4]，但在体育动机倾向的激发上中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景对我国中小学生的影响基本上是一致的。

2.3奥运会对中小学生不同学段和性别的体育动机倾向影响的差别性比较

表6 观看A盘和B盘演示的两组学生学段和性别比较

表6结果显示：从不同学段和性别上看，在体育动机倾向的激发上中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景对我国中小学生的影响，小学阶段在项目8、16、18和19四项上有显著性的差异(p<0.05)；初中阶段在项目9和19两项上有显著性的差异(p<0.05)；高中阶段在各项上都没有显著性的差异。在性别上，男生只有在项目19上有显著性的差异(p<0.05)，女生则在项目8、16和18三项上有显著性的差异(p<0.05)。由此可以看出，随着年龄的增长，中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对学生的影响趋于一致。另外，在性别上中国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对女生的影响要优于外国运动员，而男生则无显著性的差异。

3 分析与讨论

3.1奥运会精彩比赛对中小学生的体育动机倾向产生积极的影响

奥运会作为目前最高级别的全球性体育赛事，也作为一种全球性的注意力资源，奥运会吸引愈来愈多的国家和人民参与，观众也越来越多，据报道，奥运会期间全球有300多个电视频道进行了35 000h的电视直播或转播(平均每天2 000h的节目量)，估计有39亿的电视观众收看了奥运报道，这个数字也大大超过了上届悉尼奥运会[5]。 CSM的数据显示：奥运会已不同于往日意义上的体育运动，奥运期间，各个群体的观众对体育节目的收视都有极大增长，尤其是儿童和青少年[6]。

我国体育健儿在奥运会和世界性大赛中表现出来的拼搏精神，激发了我国人民的爱国热情和民族自豪感，鼓舞了我国人民战胜困难、奋发向上。特别是各国的体育明星对青少年学生的体育动机倾向影响非常大，如上世纪80年代的中国女排，有很多青少年是因为中国女排而喜欢排球运动的，而上世纪90年代的麦克·乔丹又影响多少青少年喜欢篮球运动？还有现在的科比、詹姆斯、姚明、刘翔等体育明星，对青少年学生的体育动机倾向的影响作用不可估量。在研究中也显示：无论是中国运动员还是外国运动员在奥运会上的夺冠情景对我国中小学生的体育动机倾向都具有积极的影响。

3.2体育情景动机的产生，对学生产生体育行动的影响

我们研究认为，学生通过观看奥运会运动员夺冠情景，学生的体育动机倾向受到了积极的影响，这一点是肯定的。但是我们认为这种体育情景动机倾向的影响是短暂的和不稳定的，有可能对学生产生体育行为有积极的促进作用，也有可能对学生产生体育行为作用不明显。如有的学生很喜欢刘翔，但他不一定喜欢跨栏，更不用说会产生体育行为；也有学生只是喜欢欣赏一个项目，也不一定会产生体育行为；但是更多的人产生体育行为是从喜欢一个明星或喜欢一项运动或其它原因开始的。至于产生这样差别的原因，是本课题的后续研究的问题。总之，通过研究我们认为，体育情景动机倾向的产生对青少年学生的体育行动会产生一定的积极的影响。

3.3充分发挥奥运的人文教育功能，积极引导学生形成终身体育的思想

学校体育是学生终身体育中最重要的阶段，良好的学校体育能够培养学生积极正确的体育态度和体育动机倾向，是他们掌握参与体育锻炼所必须的技能，才能使体育运动有可能贯穿其一生，在这个以人为本的时代，学校体育尤其需要人文精神[7]。

有研究表明：对北京和香港两地的青少年学生在体育课堂中进行12周的奥运人文教育计划实践后发现，参与奥运人文教育计划的实验组学生在道德理性和行为方面的得分要远远高于对照组(p<0.01)[8]；另外，研究还表明，在封闭的教室环境中，教师采用传统的单纯的说教对学生的影响甚微[9]。本研究的结果显示，要充分发挥奥运的人文价值对学生进行教育，激发正确的体育动机倾向和养成良好的体育锻炼习惯，积极引导学生逐渐形成终身体育的思想。

4 结论和建议

4.1结论

4.1.1 无论是中国运动员还是外国运动员在奥运会上的夺冠情景对我国中小学生的体育动机倾向都具有积极的影响。

4.1.2 在体育动机倾向的激发上中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景对我国中小学生的影响基本上是一致的，两组学生没有显著性差别。

4.1.3 从不同年龄和性别上看，随着年龄的增长，中国运动员和外国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对学生的影响趋于一致。另外，在性别上中国运动员的奥运会夺冠情景在体育动机倾向的激发上对女生的影响要优于外国运动员，而男生则无显著性的差异。研究结果与预先估计的结果基本一致。

4.2建议

建议各级教育主管部门和教育研究机构，认真研究发掘奥运会的人文教育题材，充分发挥奥运会的人文教育功能，把人文奥运和终身体育的理念贯彻到各级学校教育领域中去。另外，由于时间和经费的原因，本课题还有如“体育情景动机倾向的影响因素研究”和“视频教育因素对体育动机倾向影响的研究”等未解问题有待进一步研究。

[1] 林峰，胡剑秋.学生体育动机的形成与培养途径[J].武汉体育学院学报，2000，39(6)：105-107．

[2] 汪向东，等.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1999：16-21.

[3] Croker,L，等.经典和现代测验理论导论[M].上海：华东师范大学出版社，2004：91-98.

[4] 陆遵义，蒋立旗.奥运文化在学校体育教育价值的的实证与对策[J].体育科研，2007，28(4)：72-76．

[5] 陈佳.奥运会全球电视转播再创纪录 成为最大收入来源[N].中国青年报,2004-09-03.

[6] 市场研究.http://www.adexcvsc.com/hyxx/gsdt/200401ympic.htm

[7] 张茂添.2008北京奥运的人文理念对中国体育文化发展的影响[J].体育与科学，2008，29(2)：30-32．

[8] 夏秀祯，窦喆.对北京和香港两地小学生奥林匹克教育计划作用效果的比较研究[J].体育科学，2005，25(9)：24-27.

[9] 程建新.影响中学生体育动机客观因素的研究[J].体育科技，2000，21(1)：86-88．

[10] 向勇，周西宽.论北京奥运的人文意蕴[J].西安体育学院学报，2007，24(3)：36-39．

InfluenceofWinningScenesofDomesticandOverseasAthletesontheSportsMotivationofPrimaryandMiddleSchoolStudents

JIANG Li-qi

(School of Physical Education, Huzhou Teachers’ College, Huzhou 313000，China)

Turning some Chinese and overseas athletes’ winning scenes respectively in the Athens Olympic Games as resources, this paper explores the influence of the winning scenes on the sports motivation of primary and middle school students. It discovers that both of the domestic and overseas athletes’ winning scenes have positive effects, without distinctive differences, on the students watching disc A (domestic) and disc B (overseas). Influences on the students’ sports motivation tend to be in agreement as they grow ever-older. Additionally, influence of domestic athletes’ winning scenes on girls is superior to that of overseas, while there is no distinctive difference on boys in this aspect.

winning scenes; primary and middle school students; sports motivation; influence

浙江省教育厅科研项目部分成果(Y200909081)

2011-11-20

蒋立旗(1976-)，男，河南商丘人，讲师，硕士，研究方向：体育运动心理学．

1004-3624(2012)01-0087-04

G804.85

A