大学生生活事件、心理一致感和抑郁的关系*

胡朋利 张仲明 杨圆圆 郭晓伟

大学生生活事件、心理一致感和抑郁的关系*

胡朋利①张仲明△杨圆圆 郭晓伟

目的 探索大学生生活事件、心理一致感和抑郁三者之间的关系。方法 运用青少年生活事件量表(ALEQ)、心理一致感量表(SOCS)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对303名大学生进行施测。结果 ①生活事件,心理一致感和抑郁得分的年级差异显著(F=11.83,8.39,6.63;P<0.001);心理一致感得分的性别差异也显著(t=3.39,P<0.01);②生活事件、心理一致感和抑郁两两之间均存在显著相关(P<0.001);③生活事件与心理一致感均可以显著预测大学生的抑郁水平(P<0.001);④心理一致感在生活事件和抑郁之间起着部分中介作用,中介效应的比例为12.41◊。结论 生活事件和心理一致感对大学生抑郁水平有预测作用,心理一致感可以缓冲生活事件所导致的抑郁情绪的不良影响。

心理健康;压力应对;中介效应;大学生

心理一致感(Sense of Coherence,SOC)是个体对生活的总体倾向,反应了个体普遍的、持久的、充沛的信心。心理一致感包括可理解感、可控制感和意义感等3个重要的基本成分。已有研究表明,心理一致感作为一种积极的心理品质与心理健康有着密切的关系[1],它在压力生活事件影响心理健康的过程中发挥着重要的中介或缓冲作用[2]。

大学生的心理健康问题一直以来都是研究者关注的焦点。由于大学生生理年龄已经成人,但心理成熟远低于成人水平,这种矛盾使他们在面临压力事件和心理冲突时可能体验到更多的抑郁情绪。考察心理因素在压力和压力症状之间的调节作用,会为校园咨询及医疗服务提供有价值的信息[3]。因此,具体研究大学生的压力、心理一致感和抑郁水平之间的关系,深入分析心理一致感在大学生压力应对过程中的作用与特点,考察心理一致感在压力和抑郁水平之间的作用机制,有重要的理论和实践意义。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取重庆某高校1～4年级学生为调查对象,发放问卷350份,有效问卷303份(87%)。其中,大一92名,大二59名,大三60名,大四92名;男生149名,女生154名。被试的平均年龄为(20±1.60)岁。

1.2 方法

1.2.1 青少年生活事件量表(A dolescent L ife Events Q uestionnaire,ALEQ) 由刘贤臣等人编制,该量表由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。共包含6个因子即人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子和其他。该量表适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定,具有良好的信效度[4]。

1.2.2 心理一致感量表(Sense of Coherence Scale-13,SOCS-13) 由A ntonovsky编制,刘俊升,周颖,包蕾萍和桑标修订。心理一致感量表由可理解感、可控感和意义感3个维度组成。该量表具有良好的信效度[5]。

1.2.3 流调中心用抑郁量表(Center for EPidem iological Studies DePression Scale,CES-D) 采用Radloff编制的流调中心用抑郁量表的中文修订版。该量表主要测量抑郁情感或心境,共有20个条目,条目反映了抑郁状态的以下6个侧面:抑郁心情、罪恶感和无价值感、无助与无望感、精神运动性迟滞、食欲丧失、睡眠障碍。该量表具有良好的信效度[6]。

1.3 统计处理

采用SPSS 18.0统计软件对数据进行处理。统计方法包括独立样本t检验、方差分析、相关和回归分析。

2 结 果

2.1 大学生生活事件、心理一致感和抑郁的特点分析

由表1可知,男女生在心理一致感上的得分存在显著差异,女生的心理一致感得分显著低于男生。在生活事件和抑郁上的得分不存在显著差异。

表1 不同性别的大学生在各个量表得分的差异分析s)

表1 不同性别的大学生在各个量表得分的差异分析s)

注:*P<0.05;* *P<0.01;* * *P<0.001,下同

量 表 男生(n=149) 女生(n=154) t生活事件 32.21±21.45 37.45±21.55 21.09心理一致感 54.28±7.94 51.22±7.76 3.39**抑 郁 18.41±9.14 20.36±10.21 21.74

由表2可知,不同年级大学生在生活事件、心理一致感和抑郁的得分均存在显著差异。通过进一步的事后检验发现:在生活事件得分上,大二、大三显著高于大一和大四;在心理一致感得分上,大四显著高于大一、大二和大三,而其他3个年级之间没有显著差异;在抑郁水平得分上,大二、大三显著高于大一、大四。

2.2 生活事件、心理一致感和抑郁水平的相关分析

由表3可知,生活事件、抑郁水平均与心理一致感呈显著负相关,而生活事件与抑郁水平呈显著正相关。

表2 不同年级大学生在各个量表上得分的差异分析s)

表2 不同年级大学生在各个量表上得分的差异分析s)

量 表 大一(n=92) 大二(n=59) 大三(n=60) 大四(n=92) F生活事件 28.91±19.08 45.23±21.82 42.18±19.26 29.51±21.83 11.83***心理一致感 51.081±8.11 52.19±7.46 50.77±7.34 56.02±7.68 8.39***抑 郁 18.00±9.36 23.03±8.69 21.61±10.37 16.96±9.44 6.63***

表3 生活事件、心理一致感和抑郁水平的相关分析(r)

2.3 生活事件、心理一致感对抑郁水平的预测

以抑郁水平为因变量,以生活事件和心理一致感为自变量做回归分析。结果表明,两者都可以显著地预测大学生的抑郁水平,共可以解释大学生抑郁症状42.5%的方差变异。生活事件可以显著地正向预测抑郁水平(Β=0.515,P<0.001),心理一致感可以显著地负向预测抑郁水平(Β=20.300,P<0.001)。

2.4 心理一致感在大学生压力应对中的中介效应检验

为了考察大学生生活压力事件对抑郁的影响是否以心理一致感为中介,采用温忠麟等人提出的中介效应检验程序进行分析[7]。首先,检验路径系数c是否显著,以抑郁水平为因变量、以生活事件为自变量进行回归分析,得到生活事件对抑郁水平的总体效应,结果发现c显著(Β=0.58,P<0.001);然后检验路径系数a,以生活事件为自变量、以心理一致感为因变量进行回归分析,得到路径系数a显著(Β=20.24,P<0.001);最后检验路径系数b和c’,以生活事件、心理一致感为自变量,以抑郁水平为因变量,得到路径系数b显著(Β=20.30,P<0.001),同时得到生活事件对抑郁水平的路径系数c’显著(Β=0.51,P<0.001)。根据检验程序由于 c、a、b、c’都显著,所以心理一致感的中介效应显著,且心理一致感的中介效应为部分中介效应,中介效应量为0.07(a×b),中介效应占总效应的比例为12.41%。

表4 心理一致感中介效应的等级回归

3 讨 论

3.1 大学生生活事件、心理一致感和抑郁水平的特点分析

大学生生活事件得分和抑郁得分不存在显著的性别差异,也就是说男女生的压力体验相似,抑郁水平一致。可能是男女性别角色趋于中性化,出现性别观念淡化的趋势,如刘电芝等人关于大学生性别角色的调查发现,单性化即典型的男性化与女性化已经成为少数人群[8]。心理一致感的性别差异显著,表现为女生的心理一致感显著低于男生,这与已有研究结论一致[9210]。有研究显示,男性的总体快乐感要高于女性,而且无论是在人际支持还是支持源的广泛性上都要比女性占优势[11],这导致男生拥有更多的资源以应对外界应激,反映出男生具有较高的心理一致感。

大学生的生活事件、心理一致感和抑郁水平均表现出显著的年级差异。首先,生活事件的年级发展特点。大学生压力水平(生活事件)随着年级的增加呈现倒U型的发展趋势,即大二和大三学生的压力显著高于大一和大四。这可能是因为大一新生与大四毕业生是很多学校一直以来重点关注的对象,为他们提供各种形式的帮助与辅导,这对于缓解新生的适应问题以及毕业生就业、考研等问题具有显著的效果,而对于大二、大三的学生来讲,初入大学的新鲜感、兴奋感慢慢退去,逐渐进入专业课的深入学习,同时还要面对各种重大的现实问题,如计算机、英语等级考试,情感困扰等问题,导致他们这一时期的自我肯定偏低[12]。因此,大二和大三是大学生压力的高峰期,也是心理成长的转折时期,这一结果启示:也许正是传统的认为大一、大四学生为压力易感人群的观点,导致很多学校和老师对大二、大三学生心理健康的忽视,造成他们的压力特点突出,因此学校及老师也应提高对大二、大三学生的关注度。第二,心理一致感的年级发展特点。已有研究表明,心理一致感的形成有一个从无到有、从不稳定到稳定的过程,要到30岁左右时才趋于稳定[13214]。本研究中,大学生年龄最大为25岁,他们的心理一致感处在不断发展的过程中,心理一致感还未达到稳定期,但总体来讲还是在不断上升的。第三,抑郁的年级发展特点。压力反应对负性情绪的产生有重要的影响作用,情绪反应通常是压力应对的结果随着压力水平的上升,个体的抑郁水平也呈上升趋势。因此,与大学生的生活事件类似,抑郁水平也呈现出倒U型的发展趋势,即大二、大三学生的抑郁水平显著高于大一、大四,这一结果也暗示了抑郁水平具有压力依赖性的特点。

3.2 生活事件、心理一致感和抑郁水平的关系

生活事件与抑郁存在显著的正相关,即个体体验到的压力越高,他们的抑郁体验也越高,再次反映了抑郁水平的压力依赖性特点。心理一致感与生活事件、抑郁水平均呈显著的负相关,也就是说,心理一致感越高,个体可能越不容易体验到压力和抑郁情绪。这是因为高心理一致感的个体能够通过有效、灵活的方式处理压力并且通过降低不利的生理反应以及与压力感受有关的消极情感进而减少压力对健康的损害,而低心理一致感的个体由于缺乏足够的应对策略,在面对生活压力事件时往往产生较多不良症状,甚至是产生一些疾病。另外,回归分析结果表明,生活事件对抑郁有显著的正向预测作用,而心理一致感对抑郁有显著的负向预测作用。

3.3 心理一致感的中介作用

研究结构表明,压力事件与心理一致感并非相互独立地影响抑郁,心理一致感在压力事件与抑郁之间发挥着重要的中介作用,即压力除了直接作用于抑郁之外,还可以通过心理一致感的中介间接地作用于抑郁。心理一致感作为一种有利于身心健康的保护因素,使大学生在面对压力时更倾向于将其视为可以控制的或是不具威胁的,压力感受性大大降低,进而能使个体保持一种健康良好的情绪状态,大大减少或避免抑郁产生的可能性。

由统计数据可以看出,在加入心理一致感之后,压力事件影响抑郁水平的路径系数由0.58降低为0.51,说明心理一致感可以抑制压力对个体抑郁水平的影响,缓解压力对健康的不利影响。其中,中介效应量为0.07,占总效应的12.41%。与周颖等人[15]研究结果相比,这一中介量的大小及其比例均有所减小,一方面可能是因为随着年龄的成熟与知识的丰富,大学生获得了更多的有利资源并且学会了更多的应对策略,能够更加有效的应对压力、缓解抑郁,因此心理一致感所发挥的角色有一个弱化的趋势;另一方面,压力事件等普遍性的抗拒资源是心理一致感发展和成熟的必要条件,在心理一致感快速发展的青少年时期,心理一致感对压力应对过程也会有较大的贡献,而到了大学时期,心理一致感的发展速度相对缓慢,因此这一贡献作用也相对较小。

尽管如此,心理一致感对大学生压力应对过程的积极作用还是不容忽视的,这一研究结果可以为学校咨询工作提供一条途径,即通过提高大学生的心理一致感水平,进而对压力应对结果产生积极的影响,减少抑郁的产生,提高大学生的心理健康水平。但另一方面,由于国内心理一致感的研究刚刚开始,国外关于训练、提高心理一致感的研究也比较薄弱,如何采取有效的措施来提高心理一致感水平有待进一步深入探索。这也为今后的心理一致感研究提出一个新的方向-心理一致感的干预训练研究。

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Relationships among L ife Events,Sense of Coherence and Depression of College Students.

H u Peng li,Zhang Zhongm ing,Yang

Yuanyuan,et al.S chool of Psychology,S outhw est U niversity,Chongqing400715,P.R.China

ObjectiveTo explore relationships among life events,sense of coherence and depression of college students.M ethodsU sing the A dolescent L ife Events Q uestionnaire(ALEQ),Sense of Coherence Scale(SOCS)and Center for Epidem iological Studies Depression Scale(CES-D)to investigate 303 college students.Results①There were significant grade differences in life events,SOC and depression(F=11.83,8.39,6.63;P<0.001);there was significant gender difference in SOC(t=3.39,P<0.01).②L ife events,SOC and depression had correlation w ith each other(P<0.001).③Both life events and SOC could positively predict depression(P<0.001).④SOC partially mediated the relation between life events and depression and the mediating effect made up12.41%of the total effect.ConclusionL ife events and SOC have a significant predictability on depression,and SOC can relieve adverse effects of depression which is induced by life events.

M ental health;Coping w ith stress;M ediating effect;College students

① 中国.西南大学心理学院(重庆) 400715 E2mail:hupengli126@126.com △通讯作者 E2mail:zzm888@swu.edu.cn

国家自然科学基金项目(编号:3117100)西南大学师范教育教师教育研究项目(编号:100030-2120100382)

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