大理特色高校公共体育课课程建设研究

洪锡钧

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

大理特色高校公共体育课课程建设研究

洪锡钧

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

传统的体育教育已不能适应新世纪社会发展对培养创新性人才的要求。作为边疆民族地区本科院校的体育教育，必须与高校教育的发展相适宜，进行同步改革，才能适应时代要求。针对高校体育教育中存在的一些问题，采用调查法和实验法，认真贯彻“以人为本”“、健康第一”的指导思想，把体育课程改革作为重点，通过优化课程结构，完善教学内容，丰富教学方法，改进体育课成绩评价方法，以实现课程改革的目标。

大理；高校；公共体育课；课程建设

大理学院是2001年经国家教育部、云南省人民政府批准，由具有30多年办学历史的大理医学院、大理师范高等专科学校合并组建而成的省属综合性本科院校，是滇西地区本科办学历史最长、学科门类较为齐全的一所高等学校，在地方经济社会发展中担负着重要使命〔1〕。合并组建10年来，学校始终以“立足大理，服务滇西，面向云南及周边地区”为定位，紧紧围绕培养“高素质应用型人才”的目标，开展了人才培养模式改革，通过修订专业培养方案和制定“专业质量标准”，对教学计划、课程体系、教学内容等进行了系统改革。体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。因此，高校体育课课程建设将直接关系到人才整体素质的培养和提高。本课题组通过对大理学院大一、大二及部分大三学生的问卷调查，对大理学院体育教学改革的实践进行研究，为学校体育课程体系的改革提供理论与实践的依据。

1 大理学院体育课程教学现状和教学中比较突显的问题

1.1 大理学院体育课课程开设现状 大理学院体育课大一采用传统的“三基”教学模式，大二采用俱乐部形式的限制性选项课，大三只有护理学院和临床医学院开设形体训练课，大四不开设体育课。大一、大二体育必修课课时为126学时，低于全国普通高等学校体育课程教学指导纲要要求的144学时。

1.2 大学生对参加体育锻炼的认知水平 从表1的调查统计结果可以看出：学生比较喜欢体育锻炼。再从“体育锻炼可以培养公平竞争、团结协作、积极进取的精神”的回答表明，我校大学生对体育锻炼有正确的认识和积极的态度。

表1 大学生对参加体育锻炼的认知水平的调查结果

1.3 大学生对现行教学模式的态度 根据调查，大理学院学生对目前体育课教学模式的喜好程度存在明显差异（见表2）。特别是大一第二学期的体育课，喜欢的比例不到10%，非常喜欢的不到1%。主要原因是大一第二学期体育课教学内容为太极拳。大理海拔高，这学期的紫外线非常强，因此，几乎没有人愿意在大太阳下练习太极拳。

表2 大学生对现行教学模式的态度的调查结果

1.4 大学生期望的体育课教学模式 教学模式对于学生学习兴趣的培养有直接的作用，而兴趣对于学习效果来说又起着决定性的作用。调查结果表明，大理学院学生期望开展选项课的体育课教学模式，教学项目不能过多，但也不能过于单一。见表3。选项课要尽量满足学生的意愿，实现完全自由，使学生系统学习和掌握所选项目的基本技能、技巧和相关理论，使体育课真正成为每个学生都喜欢并终身受益的课程。

表3 大学体育课学习多少个项目为最佳的调查结果

1.5 体育师资队伍的现状 体育学院现有教职工54人，其中专任教师46人，包括教授4人，副教授16人，博士研究生3人，硕士研究生20人，师资队伍总体质量不容乐观。首先，学历高技能差是青年教师的共性，其根源在于学校对引进人才的政策没有考虑到体育的特殊性；其次，全能型教师比较少；再次，高水平运动员出身的教师理论知识陈旧、运动技能退化，又不重视外出进修学习，进而难以满足学生对体育新知识、新技能的渴求〔2〕；最后，表现在本土教师居多，大部分教师毕业于云南师范大学，来自于六大体院的教师较少。

1.6 大学生对体育课评价体系的看法 现行模式的体育课成绩评价是以刚性条件为标准的。来自不同省份的学生体育基础、个体差异较大，接受能力参差不齐，但评价手段和标准都是一样的。据统计，有86.5%的学生对现行的体育课成绩评价表示不满，希望有更合理的、弹性的、多元的评价体系。因此，现行模式的体育课成绩评价的改革迫在眉睫。

2 构建具有大理特色的体育课程

2.1 实行“1+3”教学模式 通过对现行教学模式和学生期望的教学模式的调查结果分析，“1+3”教学模式更迎合当代大学生的体育课需求。“1+3”教学模式就是大一第一学期实行统一教学，从大一第二学期开始实行连续三学期的“完全自由选项课”。

2.2 “1+3”教学模式下体育课课程结构和教学内容

2.2.1 融休闲、健身、娱乐为一体的第一学期体育课 在充分发挥《全国普通高校体育教材指导纲要》对高校体育课程指导的灵活性和随着《全民健身计划》的推行，大学生对学习和掌握融休闲、健身、娱乐为一体的运动项目的愿望越来越高〔3〕。首先，将原来的男女分组教学改为合班教学，满足来自五湖四海的大学男女生一起娱乐的需求，充分利用在异性面前表现更积极的心理，激发体育课的青春活力。其次，要因地制宜将少数民族传统体育项目和地域特色的体育项目结合学校实际情况，经过适当的改良，融入到高校体育课堂。比如用“霸王鞭”替换跳的教学内容。最后，要优化现有教师资源，用最专业的教师来承担各阶段的教学内容，而不是一个教师任课到底。

2.2.2 “完全自由选项课”体系 大学体育是学生积极参与和接受科学锻炼的最后一课。大学体育应遵循以终身体育为主线，从学生的兴趣、爱好出发的培养目标，精心设计和安排他们渴望学习的一些新兴运动项目和健身知识、锻炼方法。目前国内大多数教师已明确认识到这一点，积极主张在大学期间开设体育选项课，以利于学生尽早从理论和实践上系统地学习几项用于终身锻炼的运动项目。

2.2.2.1 尽量满足学生的基本意愿，使体育选项名副其实 开设体育选项课，一是要根据学校现有的教学条件开设喜闻乐见的运动项目，创造条件开设一些比较时尚的运动项目，尽量让学生选到自己喜好的项目；二是在选择项目上必须让学生自由选择项目，且允许学生连续选同一项目。让学生自由选择，可能会出现某个项目人数过分集中、某个项目人数偏少的现象。解决人数过分集中这一问题的办法是多安排教师分组教学，解决人数偏少这一问题的办法是合并各时段的学生在特定的时间集中上课。

2.2.2.2 体育选项课应根据学生的体育基础和能力分班，实行分层教学 选择同一项目的学生存在个体差异，如果不进行分层教学，就会出现“吃不饱”或“消化不完”的现象。长期处于“吃不饱”，学生会很失望；长期处于“消化不完”，学生就会觉得压力很大。长此以往，将逐渐抹杀学生的学习积极性，不利于学生体育意识的形成、个性的发展和能力的提高及个人体育锻炼习惯的养成。

2.2.2.3 协调好部门关系，优先安排体育选项课过去以教学班为单位安排体育课的方式已经无法适应体育选项课要求了，现在必须打破学院、专业、年级、班级的界限〔4〕。为了保证体育选项课的顺利实施，教务处必须在统一安排各门课程之前留好体育选项课，给学生有充足的选课时间。后勤部门备好场地、器材，体育学院合理安排任课教师。

2.2.2.4 加快体育场馆建设，合理开设运动项目，认真布局教学场地 体育场馆、设施和器材不足已影响到体育选项课的开展，学校应加大体育场馆、设施和器材的投入，并对现有体育场馆、设施和器材进行维护和翻新。体育学院在保证开展好现有各项目的同时，还应适当选择一些对场地要求不高的项目如飞盘、棋牌等，既满足学生选项要求，又缓解场地、设施不足带来的压力。

2.2.2.5 加快师资队伍建设 要最大限度地满足学生的选项要求，首先，要挖掘现有教师的潜能，选派教师进修学习；其次，要充分利用校外教师资源，开设更多的选项课程；再次，要积极引进对口人才，制定合理的体育人才引进政策，不一定非得博士、教授，如退役的高水平运动员也比较受学生欢迎〔5〕。

2.3 构建“以人为本”的课程评价体系 科学的体育教学评价是实现体育教学改革和发展的保证，也是提高体育教学的有效手段。体育课程评价设置要坚持全面评价、突出重点、强调学生自我评价，为进一步进行体育课程改革服务。我们应当尽快淘汰单一的刚性评价体系，建立起合乎人性化的多元弹性评价机制。一是要对教与学两个方面都进行全面评价。二是要通过评价找出教学中教师的薄弱环节，以及对学生健康意识、终身体育有直接作用的定向运动知识、技能进行重点分析和评价。三是要强调学生的自我评价，使学生真正成为学习的主体，在体育课程学习过程中找寻对自己的认同感，不断提高学习兴趣。通过这样的评价体系改革，才能消除学生害怕考试的心理，使体育课真正成为学生喜欢上的无应试之忧的快乐体育课。

3 结论

通过以上分析，可得出以下两点结论：一是将少数民族传统体育项目和地域特色的体育项目结合学校实际情况，经过适当的改良，是完全可以将其引入高校体育课堂的。贯彻“以人为本”“、健康第一”的指导思想，不断完善“完全自由选项课”。二是这次体育课程教学改革的大方向是正确的，这个改革也是必要的，也有了许多正面的效果。我们揭示和研究这些问题，只有一个目的，就是为了更好地推进体育课程和教学改革，促进体育学科的理论与实践更稳健地向前发展。

〔1〕大理学院.大理学院简介〔EB/OL〕〔.2012-02-22〕.http：// www.dali.edu.cn/xxgk.htm.

〔2〕李养丽.普通高校公共体育课教学现状及对策研究〔J〕.西安文理学院学报，2009，12（3）：122-124.

〔3〕龚婉敏.高校体育课教学内容的现状与改革〔J〕.体育学刊，2001，8（5）：80-82.

〔4〕路国华.对高校体育选项课存在的问题及其对策的研究〔J〕.赤峰学院学报，2011，27（3）：138-139.

〔5〕宋翠翠.第八次体育课程教学改革（前期）的问题与经验：基础教育体育课程改革系列论文之二〔J〕.北京体育大学学报，2010，33（5）：80-86.

A Study of Course Construction of Public P.E.at Dali University

HONG Xijun
（College of Sports Science,Dali University，Dali，Yunnan,671003,China）

The traditional sports teaching cannot adapt to the situation of the social development in new century,which requires training more creative talents.As one of universities in the frontier area of minority nationalities,physical education must be able to keep the pace of reforming so that it can meet the requirement of the times.By means of surveys and experimental methods,this paper presents how to achieve the goal of curriculum reform with the guiding ideology of"people-oriented"and"health first".During this process,we should optimize the structure of the course,improve teaching contents and the evaluation methods for the P.E.

Dali；college；Public P.E.；course construction

G642.3［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2012）04-0094-03

大理学院教育教学改革项目（JGIV-51）

2012-02-28

2012-03-20

洪锡钧，讲师，主要从事篮球训练理论与高校体育教学研究.

（责任编辑 袁 霞）