大理学院社会体育专业学生转专业现象调查研究

陆国田，王 虹，段意梅，陈爱群

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

大理学院社会体育专业学生转专业现象调查研究

陆国田，王 虹，段意梅，陈爱群

（大理学院体育科学学院，云南大理 671003）

通过文献资料、问卷调查、专家访谈等方法对大理学院体育科学学院2007-2010级社会体育专业的学生进行调查研究，发现有29名学生由社会体育专业转向体育教育专业，却没有体育教育专业学生转向社会体育专业。研究结果表明：大理学院社会体育专业培养目标定位、课程设置、教学资源、实践条件、学生就业观念及当地社会需求是造成社会体育专业学生转专业的主要原因。

社会体育；学生；转专业；现象；调查

社会体育专业是指以培养能服务于全民健身计划，适应于社会主义市场经济需要，具有社会体育基本理论和专门技能的、能在社会体育领域中从事组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的高级专门人才〔1〕。1994年教育部批准同意在部分普通高校开始试办社会体育本科专业。1998年教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》将社会体育专业正式列入本科专业目录，并第一次对社会体育专业的培养目标、要求和课程设置作了明确的规定。通过近20年的实践与探索，社会体育专业布点己基本遍布全国各省、市、自治区，布点高校已从最初单一的体育学院，扩展到师范、医学、农业、通讯、综合等类型的高校。大理学院自2007年开始招收社会体育专业学生，至2010年已招收了4届社会体育专业学生，随着大理学院调转专业方案出台，由社会体育专业转到体育教育专业的人数已达29人，却没有体育教育专业学生转到社会体育专业。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 大理学院体育科学学院2007级、2008级、2009级、2010级社会体育专业在校学生。

1.2 研究方法 主要采用调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法。

2 研究结果与分析

2.1 社会体育专业学生转专业现状 大理学院2004年开始招收体育教育专业本科生，2007年开始招收社会体育专业本科生。在转专业的文件精神方面，大理学院按照申请自由、宏观控制、公开考核、双向选择、择优选拔的原则，允许部分学生转专业，并制定了相应的管理办法。《大理学院本科学生调转专业管理办法》规定：艺术类、体育类等专业的优异生原则上只能在一级学科内转专业或转入文科类或文理兼招的专业；艺术类、体育类优秀生可以在一级学科内转专业。对于各学院各专业拟接受人数、考核方式、内容、程序及考核领导小组由各学院根据教学资源、教学安排、毕业生就业率等方面自行提出。体育学院2007级到2010级共有29人社会体育专业学生转专业，具体人数如下：2007级1人，2008级3人，2009级9人，2010级16人。

2.2 转专业原因调查分析 根据问卷调查及专家访谈，造成社会体育专业学生转专业的原因是多方面的，但是社会体育专业培养目标定位、课程设置、教学资源、实践条件、学生就业观念及当地社会需求是社会体育专业学生转专业的主要原因。

2.2.1 社会体育专业培养目标 1998年教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》明确指出社会体育专业的培养目标是：“能在社会体育领域内从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的高级专门人才”。教育部颁布的培养目标是各高校社会体育专业教学的依据，各高校的培养目标也应围绕着教育部规定的培养目标而定，也可在此基础上，根据实际情况加以调整，我国部分高校对社会体育专业培养目标定位见表1。

表1 我国部分高校社会体育专业培养目标

由表1可知，各高校社会体育专业人才培养目标主要有四种：组织管理型、健身指导型、经营管理型、教学科研型。各高校制定自己的培养目标时，按照这四种目标，有不同的侧重和不同的组合，如北京体育大学以组织管理、经营开发、技术指导以及科研为主要培养目标；成都体育学院以组织管理、咨询指导、经营开发为目标；华东师范大学以行政管理经营为目标；赣南师范学院以组织管理、咨询指导、经营、教学、科研为目标；大理学院以组织管理、咨询指导、经营开发及教学科研、社会体育竞赛为目标。

2.2.2 课程结构及设置 大理学院课程结构为三个平台和一个环节，即通识教育平台、学科基础平台、专业教育平台和实践教学环节，每个平台的课程分为必修课和选修课两大类，实践课教学包括实验课、毕业实习等，修读顺序大致为：通识教育→学科基础→专业教育→实践教学。课程设置见表2。

通识教育必修、选修课程以《大理学院通识教育课程必修、选修课程》为准；学科基础必修课包括运动解剖学、运动生理学、体育管理学、体育保健学、社会体育学、体育经济学、社会体育活动等13门课程；学科基础选修课包括教育学、普通话、社区体育指导方法、传统健身理论与方法、基础教育新课程改革等12门课程；专业教育必修课包括篮球、排球、足球、田径、体操、武术、游泳、网球、健美操等13门课程；专业教育选修课包括户外运动与旅游、社会体育概论、体育市场营销、体育法学、运动处方等25门课程；实践教学环节包括三生教育、形式与政策、大学生职业发展与就业指导、军事训练与国防教育、社会实践、劳动课、专项理论与实践、毕业实习、毕业论文、专业基本技能强化训练、毕业综合考试等11项内容。

表2 大理学院社会体育专业课程结构及设置

2.2.3 社会体育专业师资 大理学院担任社会体育专业课的专业教师有26人，其中社会体育专业教师0人，体育人文方向2人（目前此2位教师博士在读），运动人体科学方向1人，占3.8%，体育教育专业教师兼任社会体育专业教师占96.2%。担任社会体育专业理论课程的教师大部分是刚毕业的体育教育训练方向的硕士研究生，平均年龄为29岁，平均工作年限为2.5年。教师分别来自上海体育学院、成都体育学院、云南师范大学、首都体育学院、陕西师范大学、武汉体育学院、山东师范大学等院校，硕士占38.46%，学士占61.54%。

由于担任社会体育专业的教师大多数来源于体育教育专业，从事过社会体育工作，有一定实践经验的专业教师严重缺乏，教师的知识结构无法满足社会体育专业的教育要求，教学方法大都照本宣科，缺乏生动实例教学指导，理论教学与实践活动相脱节的现象较为明显，这已成为制约大理学院社会体育专业教育发展的障碍之一〔2〕。

2.2.4 社会体育专业办学条件 目前大理学院（古城校区、下关校区）的体育场馆设施：标准田径场3块，室内篮球场3块，室外篮球场14块，室内体操馆1个，室内网球场2块，室内羽毛球场2块，室外排球场6块，室内乒乓球台10张，从以上场馆设施的数据来看，教学设施相对完善，但是针对社会体育专业的的教学设施，如体质健康测量与评价教室、高尔夫模拟课室、壁球室、台球馆、桌球室、攀岩场、保龄球馆、室外健身路径、户外健身器材等，这些设施又相对匮乏，甚至为零。设施的匮乏，很难让社会体育专业的学生做到理论与实践相结合。

从教育实习基地来看，2007级社会体育专业的学生，实行中学实习4周、校外实习2周的方式，中学实习的内容与体育教育学生实习的内容相同，都是针对教学方面，实习学校是大理一中、大理四中、大理五中、大理财校。校外实习的地点是大理州体育局和大理健身指导中心。2007级社会体育专业在校学生56人，其中分散实习26人，集中实习30人，分散实习的同学都是去地方中学，进行6周的体育教学实习。集中实习的指导教师由班主任带队。从指导实习的能力看，社会体育专业实习缺乏实习指导教师。有实践经验的指导教师很少，大都没有从事这方面工作的经验，同时，实习点也没有接受过实习生，也没有指导学生实习的经验。从实习内容看，社会体育专业没有规范的实习内容，社会体育专业学生学习、实习缺乏目的性、目标模糊等等〔3〕。

2.2.5 社会体育专业学生就业意识 社会体育专业毕业生，面临着由学校走向社会这一人生角色转变，如何选择一个理想的单位，是每个毕业生必须认真考虑的问题。对大理学院2007级社会体育专业随机抽取50名毕业生进行调查，调查内容是就业意向，结果见表3。

表3 大理学院2007级社会体育专业毕业生就业意向

从表3可以看出：由于职业终身制和精英教育的影响，毕业生的择业观念尚存偏差，就业期望值居高不下，以“理想、安稳”的单位为择业的首选单位，因此，在社会体育与学校体育教育之间选择时，大多数毕业生还是选择了教育部门；其次选择的是“旱涝保收”、有一定经济效益的公务员，选择健身俱乐部和社区体育指导工作的人数寥寥无几。这种不切合实际的就业观念和择业标准严重影响社会体育毕业生的就业率〔4〕。

2.2.6 当地对社会体育专业毕业生的需求 云南地处我国西南偏远地区，经济相对西部来说还是欠发达地区，老百姓的经济收入居全国中下水平，大理地处滇西，位于苍洱之间，自然环境优美，气候宜人，旅游业发达，但是由于其地理位置的原因，经济相对落后。由于经济落后，物质没有保障，人们的健身意识相对落后，健身俱乐部虽然已有一定数量，但是也只是处于起步和刚发展的阶段，鉴于这个原因，对社会体育专业毕业生的需求相对较低。

3 对策研究

3.1 合理确定社会体育专业培养目标 在目标定位时应坚持“宽口径”方向，注重相关学科与相邻专业的交叉与渗透，培养具有广泛服务技能和基层组织与管理能力的务实型社会体育专业人才〔5〕；在制定培养目标时应遵循以下原则：在市场经济条件下，根据当前社会发展对人才的需求，来确定培养目标的定位，能随着社会发展而有所调整〔6〕；根据本地区经济状况，社会体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标定位。如大理学院成立了高尔夫学院，应该利用这个专业优势，合理确定培养目标。

3.2 合理设置社会体育专业课程 结合社会需求，合理调整专业课程设置，使教学尽可能与社会需求接轨，全面提升学生的综合素质，引导学生构建完善的知识体系和实践能力结构，进一步激发学生的创造性思维能力和动手操作能力。首先，课程设置要坚持纵向深入和横向拓宽的结合，将新知识新技术及时引入课堂教学计划，使学生获取的知识能够符合社会发展的要求，能快速适应工作岗位；其次，要克服与社会需求之间的脱轨，减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾〔7〕。

3.3 加大教师的引进与培养力度 坚持引进与培养并重的原则建设师资队伍。社会体育专业开办时间不长，师资队伍较弱，引进人才无疑是解决新专业师资的捷径。引进工作做得好，可使专业建设顺利开展，尽快办出成绩，办出特色。当然，在重视引进的同时，还需重视现有人才的培养。特别是前期工作更应立足于现有师资力量，明确岗位职责，合理规划师资结构。社会体育专业的建设需要一支年龄、职称、知识结构、专业方向都相对协调的师资队伍，这就要求师资队伍建设必须合理规划，制定建设目标，分阶段、分步骤地引进和培养。在岗位设置上要科学合理，按需设岗，明确岗位职责，制定相应的标准，坚持以人为本的原则，形成尊重人才的氛围，营造适合人才发展的内部环境和机制，采取有力措施，促进教师教学科研水平的提高〔6〕。

3.4 加大教学设施及实习基地建设 要注重加大社会体育专业的设施建设，给社会体育专业的学生更多的实践途径，解决只从理论上了解，而具体实践能力差的问题。实习基地的建设不仅应与专业培养方向一致，还必须考虑与社会需求、市场要求一致，建立一种学校、基地、社会三位一体的“实践共同体”模式〔2〕；学生还应充分利用寒、暑假到健身俱乐部、社区、体育企业经营部门进行社会实践，使理论和实践有效地结合。

3.5 转变学生的就业观念 社会体育专业毕业生在择业时要考虑职业对自己一生发展的影响与作用，应看重职业能否帮助实现自我价值，要创新就业思维，转变一次性就业观念，树立多次择业、一专多能的思想〔7〕。一是从“精英学子”到“普通员工”的转变；二是从被动就业到主动就业、创业的转变；三是从一次就业定终生到先就业后择业的转变；要根据人才市场的需求，及时转变择业方向，树立“先就业、后择业”的就业思想〔8〕。

〔1〕中华人民共和国教育部高等教育司.中国普通高等学校本科专业设置大全〔M〕.北京：高等教育出版社，2005：11-18.

〔2〕董茜.社会体育专业学生职业能力培养的研究〔J〕.甘肃联合大学学报，2010，24（3）：122-124.

〔3〕尹国昌，戴国清.高校社会体育专业建设存在问题及其对策研究〔J〕.北京体育大学学报，2008，31（5）：663-666.

〔4〕陈章玉.我国普通高校社会体育专业人才就业状况的调查研究〔J〕.武汉体育学院学报，2007，41（11）：78-80.

〔5〕潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究〔J〕.成都体育学院学报，2005，31（1）：110-113.

〔6〕李军汉.高校社会体育专业建设现状与发展对策研究〔J〕.贵州体育科技，2009（1）：64-66.

〔7〕袁丽.社会体育专业大学生择业心理研究〔J〕.教育与职业，2010（18）：84-85.

〔8〕钱剑峰.社会体育专业大学生就业之我见〔J〕.才智，2010（10）：213.

Research about the Phenomenon of Social Sports Students Change Major in Dali University

LU Guotian,WANG Hong,DUAN Yimei,CHEN Aiqun
（College of Sports Science,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

By means of literature,questionnaires,expert interviews and other methods,this paper aims to investigate students majored in Social Sports at the school of Sports Science from 2007 to 2011,which shows that there are 29 students who change their majors from Social Sports to Physical Education,and none changes from Physical Education to Social Sports.According to the research,the reasons why these students change their majors are training targets about social sports,curriculum,teaching resources, practice conditions,the concept of student employment and social needs of the local.

social sports;students;change major;phenomenon;survey

G807.01［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2012）04-0073-04

2011-05-28

陆国田，讲师，主要从事田径教学和训练研究.

（责任编辑 李 明）