成人英语职业化与模块化教学模式构想

李学颖

天津市财贸管理干部学院，天津 300170

英语课程作为一门工具学科，是各层次各类成人院校普遍开设的。由于受到传统教学模式的深刻影响，如何在新的教学改革契机下实现由传统教学模式向创新教学模式的转轨成为教学改革的关键。

一、成人英语教学改革的方向

深化成人高等教育专业教学改革，必须进一步转变教育观念，改变教育教学方式，以进一步提高教育质量。成人教育区别于普通高等教育，成人教育领域里的生源主要是来自于在职人员，其各类专业更贴近就业市场的需求。因此教育教学的定位首先必须充分体现职业的特点，把面向企业、面向基层、面向第一线，将培养行业和企业发展需要的各类技术应用性和现场管理型人才作为教学的根本目的。

在多年来的成人院校教学过程中，为适应市场和专业需求，各类课程特别是英语的教学在内容上、模式上都发生了较大的变化。以大学英语的教材为例，教科书在编写上更加注重实用性和具备时代感，力求尽可能地激发学生对英语学习的兴趣，同时习题设计也更为贴近实际，这对于学生的应用能力培养十分重要。笔者在教学过程中通过调研和观摩发现，成人英语教学模式主要由以下内容构成：

表1 成人英语教学模式的构成

从上表可见，成人英语教学尚未脱离 “讲解灌输——练习辅助——考试检测”的传统教学循环。这样的方式会使学生逐渐对英语的学习失去新鲜感，也失去压力感，久而久之会形成既不想上课也不怕考试的学习倦怠心理。成人英语的教学改革在教材内容上的变革必须借助行之有效的教学模式得以激活，所以教学模式的改革也上升到重要地位。从上表可以看出，当前成人英语应用了现代信息技术的支持，并使教学从原先静态的教与练向动态讨论、多媒体演示等方向转变。这与成人院校教学改革注重学生的能力培养以及学习的主动性的要求是一致的。

二、职业化与模块化成人英语教学模式的提出

鉴于教学模式改革的重要性，笔者在教学过程中不断关注现有各种方式的应用效果。经过长时间的比较发现，上述教学模式并没有从根本上解决学生的学习能力问题，也并没有很大地改进学习效果，学生的两极分化现象仍然存在。换句话说，教学模式改革取得的进步更多的是形式上的进步，实际效果上的进步是有限的。笔者对任课的两个班级最近两次英语阶段测验的成绩进行了对比，如下图所示：

图1 A班和B班最近两次英语测验的成绩分布

从以上两图的统计可以看到，以80分为界，两个班级中80分以上的学生人数与80分以下的学生人数都占据着相当的比例，而且A班和B班的考试结果具有相似的成绩分布特征。这说明，在新的英语教学模式与传统模式融合后，所取得的教学成果是有限的，因为从考试结果来看，学生难以实现英语解题的举一反三，始终拘泥于传统教学方法下的考试压力当中，复习死记硬背，考试解题紧张，出错率高，对于稍微变换模式的实际应用型题目反应迟缓。这些问题的存在进一步证明了现有英语教学模式深化改革的必要性。

笔者认为，成人英语教学模式应当向职业化与模块化的方向迈进。职业化与模块化的英语教学模式强调的是动态性、灵活性和综合性，所谓动态性就是使师生告别传统的板书教学、题目练习等模式，走向动态的实践过程，在实践过程中体会各种语法规定和语境应用的内容，形成永久性记忆，并在实际操作过程中增强实用能力。灵活性是使学生能够运用现有的知识，结合自己的具体专业、职业特点、工作实际有的放矢地进行考核，而与之相关的实践活动则是一种综合性的活动，是对于学生综合能力最自然的检验。这一构想目的在于使学生真正走入主动探究的学习状态，“以用带学”，从实践中获得英语学习的乐趣，使师生的压力同时减轻，教学效果达到事半功倍。

三、职业化与模块化成人英语教学模式的实施构想

为了使职业化与模块化成人英语教学模式的构想便于实施，笔者反复比较研究的基础上总结出以下核心内容，并且各项内容之间由上至下呈现逐步递进的关系：

（一）注重教学内容的基础性

基础性是要求在确定教材内容的时候，要注重那些最基本的知识与技能，但这里的基础性知识并不是指在职业教材中充满定理、概念、规则，而是指应当包含专业大类所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能。例如翻译领域中的语法基础知识是从事实际翻译工作所必需的知识与技能。成人院校教学改革应根据学生的年龄特征和接受程度，以教学实际为依据，改变以往课程内容知识陈旧，脱离实际的状况，力求程度适当，应用性强。如英语的基本能力，信息意识与能力也成为必备的素质。同时，要用先进的科学观点和行业规范调整、组织备课，突出重点和难点，精选基础、核心的内容，讲授有利于学生终身学习和发展的必备的基础知识和技能，不断研究解决科学技术的无限与学校的教材内容相对稳定、教学时间相对有限之间的矛盾。

（二）注重教学内容的职业性

成人院校教学的重要特点在于突出实践教学环节，强化职业技能培养，因此各专业在教学内容的安排上应当与社会需求相适应，必须同时兼顾理论知识与实践知识，本着“必需、够用”的原则融入足够的实训内容。两者可合可分，应视不同专业和不同课程的具体要求而定。专业基础课和专业课的教学要充分展现创新思想，突出职业特色和应用技术，从工作中来，到工作中去。构建职业能力训练模块，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养；还要符合学生的认识水平和学习规律，注意循序渐进，并且考虑到成人院校的特点要把课程灵活安排便于自学。

（三）注重教学内容的综合性

建立综合化的、整体的、整合的课程，是新课程改革的价值追求，也是课堂教学改革的重要目标。现代科学日新月异，学科发展的根本特点是趋向综合和学科交叉，很多知识打破了学科界限。新的教学手段在教学整体性方面应该有新的进展，应该注重各学科之间的交汇、融合。如果在教学中有意识地，带有启发性的反映这方面的内容，将对学生拓宽思路和综合能力的培养具有重要作用，使学生在今后的工作或进一步的学习中，碰到问题或考虑问题时能拓宽思路，向其它学科渗透，获得新的灵感或创新性思维。成人教育要随着科学技术的进步，随着社会对有文化公民素质要求的提高，随着对教育、教学规律认识的深入而不断演变。

（四）注重教学内容的时代性

当今学科发展日新月异，知识更新速度显著加快，也许在专、本科阶段学的某些知识、概念或技术，毕业后可能已发生新的甚至根本性的变化，这在计算机、英语等学科尤为突出。作为学校教学要致力于交给学生受益终生的学习方法学习技巧，使他们毕业后能很快适应不断发展和变化的形势，充分激发他们的适应能力。教学内容的选取，一是取决于学生能力发展的需要，二是取决于社会发展的需要，也就是社会对该课程的价值取向。因此，应选择那些久经考验的，科学性强，富有时代精神的内容教授给学生。一方面要及时删去一些脱离学科和社会发展需要的内容；另一方面要及时补充今后社会发展和学生需要的内容。在这个高速发展的信息社会里，教学生学会及时更新自我，及时吸取科学技术发展的新成果，让学生的知识递增与社会发展同步，使学生在学习科学文化知识的过程中走在时代发展的前沿。

对于以上职业化与模块化模式的构想，笔者在教学中进行了初步的检验。现以英语听力课程的教学为例，对比不同教学模式下的成效：

笔者在听力课上选取一段听力训练的内容，对A班的学生按照以往的教学模式讲解听力的技巧，并配合基本的习题反复大量进行练习。而在B班，笔者先针对听力技巧训练的一些经典案例向学生展开介绍，然后带领学生从影音视听的角度切入教学，将专业实践环节以实际场景的形式展现给学生，学生都表现出强烈的兴趣和求知欲。进而再回到课本讲解环节，学生已经基本掌握了听力要点的捕捉技巧，辅之以多媒体动态教学，学生在听力训练过程中的速度明显加快，而且正确率大幅度提升。

A班学生由于仅停留在课本讲解和大量习题反复训练的教学模式，不少学生对基本技巧的掌握并不牢固，正确率为62%。B班的学生因为进行了充满互动的实践活动，所以正确率达到了86%。这说明职业化与模块化的英语教学模式减轻了学生的心理负担，对于英语知识的掌握更加轻松熟练，应用的效果也会不同。成人学生英语基础普遍较差，而且大部分学生存在不同程度的畏难情绪，如果能够大幅度开展职业化与模块化的英语教学模式，学生的整体心态将会产生根本性的变化，教师的教学效率也会提高，最终的成人英语教学改革成效将更为理想。

总结

职业化与模块化成人英语教学模式是笔者在长期的实践中反复摸索研究而提出的改革构想，并且在初步试验的过程中能够清晰地感受到学生反馈的积极态度。因此，笔者认为这样一种既注重基础知识又注重能力培养的动态教学模式是培养学生学习兴趣、变被动学习为主动学习的有效方式，值得在新课改的过程中应用和改进，并实现成人英语教学改革的新突破。

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