移动学习在现代远程教育中的应用

曹新英，唐佳钰

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000）

移动学习在现代远程教育中的应用

曹新英，唐佳钰

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000）

移动学习（M-Learning）作为现代远程教育一种新兴的学习模式，对我国远程教育界已经不是一个陌生的概念。现阶段，移动学习正处在发展的初期，但是发展潜力巨大，且由于移动学习的特点，使它更适合现代远程教育的理念。本文阐述了移动学习在现代远程教育中的优势，并提出了其存在的不足和需要改进的地方。

移动学习；现代远程教育；教育应用

随着移动通信技术与计算技术的结合与发展，具备移动计算功能的移动通信设备在功能上不断完善、提高，移动通信设备不仅带来了引人入胜的移动互联网和移动电子商务，也使学习者可以随时随地获取学习资源，依靠移动学习平台系统来完成学习活动。同时由于当前正在运行的固定式的现代远程教育的缺陷和信息社会人们对远程教育的进一步要求，使得一种新的学习方式——移动学习（Mobile Education，也称M-learning）应运而生。正是由于移动学习的特点与现代远程教育理念的不谋而合，使其得以在现代远程教育中得到广泛应用，移动学习研究越来越受到人们的重视。

一、移动学习的含义

移动学习（M-Learning）作为远程教育一种新兴的学习模式，学界对其还没有统一明确的定义。Harris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验[1]。Alexzander Dye等人在 Mobile Education-A Glance at the future的文章中对移动学习给出了较“具体”的定义：移动学习是指在移动计算设备帮助下的，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容，并提供教师与学习者之间的双向交流[2]。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动教育的定义是：移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如PDA）来更为方便灵活地实现交互式教学活动[3]。

综合上述专家学者的定义，笔者认为移动学习的概念应包涵以下三个内容：

1.学习形式的移动性。学习者不再被局限于固定的地点，而是通过移动终端真正地做到“随时随地随身”学习，因此学习者、学习环境、学习资源都是可移动的。

2.学习内容的互动性。互联网技术和无线技术是移动学习的技术基础，只有这种双向交流的模式，才使得“移动”更有意义，移动学习的优越性才能更充分地表现出来。

3.实现方式的数字化。这一点是区别于传统学习模式的关键，即要使用移动通讯设备进行数字化的学习。它既是前两条的保障，也是前两条的必然选择。

因此，移动学习可概括为借助移动便携设备，通过互联网技术和无线技术，进行的随时、随地、随意的双向交流的数字化的学习方式。

二、移动学习在远程教育中应用的优势

随着现代教育技术的兴起及广泛应用，但传统的远程教育仍然无法达到“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”的目标，从而影响远程学习者的学习机会、效果和效率。而移动学习的出现使得上述问题迎刃而解，其优势主要体现在移动性、高效性、广泛性、个性化四个方面：

（一）移动性

移动学习终端主要包括无线连接的笔记本电脑、手机、PDA等，它们都具备可携带性、无线性和移动性的特点。利用便携式的移动终端设备，学习者不再受限于固定地点、固定时间接受学习，而是根据学习者的意愿来自由安排学习时间、地点和内容。

（二）高效性

在移动学习过程中，强调以学习者为中心，学习者带着问题去学习，因此能充分调动他们学习的积极性和主动性；同时学习者还可以通过移动通信设备及时与网络中的其他学习者进行问题探讨、交流，从而提高学习者的学习效率。

（三）广泛性

在移动技术和无线网络技术迅速发展的带动下，越来越多的学习者运用便携移动终端随时地聆听或收看教师的授课，且不仅仅局限于自己学校的教学资源还包括了互联网上各种有用的资源，这样大大扩大了教育对象和教育内容的范围，对于全民族素质的提高和终身教育的实施具有巨大的推动作用。

（四）个性化

现代教育倡导个性化的学习，学习者可根据自己的实际情况和需要，合理地安排学习进度、学习时间、学习地点、学习内容等。移动学习为学习者提供了自我学习的空间和平台，每位学习者都可以根据习惯、喜好和需求量身订做自己的课程表。同时其教学形式也是个性化的，无论是基于短消息服务还是基于连接浏览的移动学习都可以作为供人们选择的移动教学形式。

三、远程教育中移动学习的四种形式

根据无线通信技术的现状，目前移动学习在现代远程教育中可以实施的形式基本上有基于网梯移动学习平台的移动学习，基于短消息服务方式的移动学习，基于连接浏览的移动学习和基于校园无线Internet的准移动学习四种形式。

（一）基于网梯移动学习平台的移动学习

在我国，教育部于2002年5月公布了“移动教育”项目。网梯移动学习平台就是一个很好的实例，它采用 Java技术进行开发，支持用户利用掌上电脑产品(PDA)通过无线方式进行移动学习。

学生可以通过 PDA，随时随地进行无线移动学习，可以在线与教师进行答疑、交作业等交流，还可以查看选课、成绩等信息。管理员可以进行实时管理，如果有重要的通知，可以公布在网站上。学生可以随时进行登陆查看课程信息和提交课程作业，老师也可以进行在线指导。教师可以在线批改作业，真正实现数字自动化办公。网梯移动学习平台可以与网梯多媒体远程教育平台，网梯数字化校园平台无缝连接，实现从有线到无线全方位的网上学习与交流环境。教师的个人信息和学生的个人信息都被提交在数据库中，学生和老师只要使用自己的用户名和密码进行登陆就可以查询自己相关的信息，同时进行远程学习和指导[4]。

（二）基于短信息服务方式的移动学习

目前，移动电话在社会上迅速普及，根据相关资料统计，截至2011年8月，手机普及率达75.6%，而其中短信息服务目前得到了最广泛的使用，并且深受广大使用者的青睐。因此，将它应用到移动学习中必然会起到很重要的作用。

对于远程学习者来说，可以利用手机等学习终端，在学习者之间、学习者与服务器之间实现一定的字符或图像的传输。利用这一功能，可以使得学生通过无线移动网络与互联网之间的通信来完成一定的教学活动。通过短消息可以实现问答学习、成绩查询、活动通知，课程辅导等。还可以采用“群发”或者“短信通道”作为学习管理服务和学生活动服务的组成部分。

总而言之，通过短消息可以实现学习者和学习者之间、学习者和教师之间、学习者和教学服务器之间以及教师与教学服务器之间的通信，使这些教学活动可以随时随地进行。

（三）基于连接浏览的移动学习

数字化学习的出现，各类教育资源网站的建设也趋于完善，使终身学习成为可能。移动用户可以使用移动通信设备（如 PDA，手机等），连接到互联网，快速地访问教学服务器。这种移动学习方式使学习者的学习更加方便快捷，它弥补了短信息数据通信间断的问题。

这种网站浏览的方式是在移动通信设备上进行的，类似于将数字化学习资源移植到移动设备上，可以随时随地进行网站浏览、资源搜索和学习。通过连接浏览的移动学习，可以为学生创设出一个舒适、令人愉快的学习环境，它不但可以传输文本，还可以传输一些图像、语音、视频等多媒体教学资源。

同样，基于连接浏览的移动学习能在任何可以移动的地方进行，仅仅是只要他们想学习而又正好处于空闲就可以进行学习。

（四）基于校园无线Internet的准移动学习

这种移动学习是有范围的，在该范围内（可以在某个教学楼，某个校园里，某个户外学习区或者是某个教室中）实现移动学习。由于3G技术不同标准之间的展开的争论和目前无线产品开发程度及进展，在全球或全国范围内完全实现连浏览的移动学习估计还需要一段时间，但无线局域网络（WLAN）技术相对比较成熟，可以作为移动学习的新的实现技术。目前，它可以作为校园面授教育的补充，是移动学习最现实可行的方式。根据移动学习环境的范围和不同的需求与功能，校园无线学习环境建设有集中控制方式（如图1）、中继连接方式（如图2）、混合连接方式（如图3）这三种主要形式[5]：

图1 集中控制方式网络结构

图2 中继连接方式网络结构

图3 混合连接方式网络结构

四、移动学习在远程教育中的应用反思

目前，移动学习在远程教育中的应用已经开展的如火如荼。移动学习凭借其独特的优势得到了人们的承认，但是移动学习仍然存在着一些缺陷，应加以弥补。

（一）强化移动学习的意识，提高远程学习者的自主学习能力

如前所述，移动学习是一种随时随地的学习，要求学习者自觉完成，移动学习和传统的学习有很大的不同。在移动的环境中，学习者是在一定的“零碎”时间中进行的“片断”学习，再加上移动学习较为随意，学习环境往往比较复杂，存在较多干扰因素，因此使得学习者注意力容易分散，学习的知识缺乏系统性。

因此有目的的对学习者进行移动学习的相关教育与应用实践的指导，提高其对移动学习的理解和认识，深入理解其内涵和特征，使其能准确快速的地选择合适的移动学习资源；同时树立终身学习的理念，提高远程学习者的自主学习能力，培养坚定的学习毅力，这样才能从根本上提高移动学习者的兴趣持久度。

（二）设计合理的移动学习资源

由于移动学习是一种随时、随地的学习，在学习时间上具有间隔性，因此移动学习资源与网络课程资源库有着很大的区别，并不是所有远程教育的学习资源都适合移动学习的。同时，由于移动通信设备的技术含量的限制，移动通信设备呈现的学习内容是有限的，因此在移动学习中，学习内容在质和量都受到了限制，其学习的内容是必须精心制定的。

因此移动学习在学习内容的设计中应注重开发最适合于听觉、零碎时间和学习者感兴趣的那部分内容，应利用多媒体技术，结合语音、文字、图片和视频，让学习者有足够的兴趣；单个移动学习内容要满足短小精悍的要求，要具有片断性，能够较快的完成，不需要学习者长时间的集中注意力，同时还要支持移动设备的远程访问、浏览、交互。

（三）进一步完善移动学习技术

虽然目前移动通信设备得到了极大的改善，但与固定设备相比还是存在着较大的差别。同时网络连接的不稳定性，加上网络通信费用较为昂贵、人机交互界面复杂，直接导致了学习者学习效果的低下，使之不愿再继续学习下去。

因此借助于无线网络技术和移动通信技术的发展，给学习者创造一个安全的、友好的个人情感体验环境，提高通信技术、保障网络的快捷、通畅、降低网络通信的费用是推动移动学习发展与普及急需解决的问题。

（四）制定移动学习统一的评价体系

移动学习是移动的、灵活的，并且学习对象也是分门别类，比较特殊，学习更是具有随时随地性，从学生的学习效果的有效性来看，评价的难度将会增加。

因此在学生的学习过程中，必须对移动学习的效果评价有一个统一标准，采用一种有效的、适当的评价体系，多元化、多层次、多角度进行评价，否则就将会不利于学生的发展和能力的提高。移动学习是一种新的数字化学习方式，是移动通信、网络技术和当代教育结合的产物。它导致了移动数据通信与移动Internet的兴起。由于它的种种优势，在现代远程教育中的应用受到了人们一致的认同，相信随着移动学习理论研究的逐步成熟和技术的日趋完善，移动学习将在现代远程教育发挥更大的作用。

[1] 白俊，刘家勋. 移动学习的发展现状及其启示[J]. 中国现代教育装备，2007，（5）.

[2] 崔健. 移动学习教学设计模式研究[D]. 河北大学，2009.

[3] 叶成林，徐福荫，许骏. 移动学习研究综述[J]. 电化教育研究，2004，（3）.

[4] 胡朝红，刘桂兰. 移动学习在教育中的应用——优势和局限[A].教育技术的创新、发展与服务——第五届教育技术国际论坛文集（下册）[C]. 2006.

[5] 李玉斌，张爽. 移动学习的内涵、方式及其对远程教育的意义研究[J]. 现代远程教育研究，2005，(1).

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1008-7427（2012）06-0007-02

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