项目教学法在固定义齿修复工艺技术教学中的应用研究

贺芸

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

项目教学法在固定义齿修复工艺技术教学中的应用研究

贺芸

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

项目教学法；固定义齿修复工艺技术；教学应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整且具有挑战性的工作而进行的教学活动，是一种基于探索性学习和协作学习的教学模式。项目教学法强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，它将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个项目任务之中，即教学进程由项目来驱动，而不是对教材内容的线性讲解。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2008级口腔工艺技术专业学生（共54人）为研究对象。

1.2 方法

课程教学目标主要是让学生学会各种固定修复体的制作方法。每种修复体的制作全过程就是一个项目，这些项目也正是学生未来在口腔修复体制作岗位从事的工作。笔者将金属全冠的制作工艺过程设计成典型的项目，将课堂搬入校内具有真实职业氛围、设备先进的口腔修复实训室，按照义齿加工企业实际的工作程序，利用现代教育手段讲解并指导学生演练此种修复体的制作过程，按照职业资格鉴定标准进行考核。

1.2.1 项目教学法的任务设计 针对学生的基础状况和教学的要求，我们按照口腔义齿制作从业人员的工作岗位设计了金属全冠制作的项目任务，同时还把工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务。以下是该流程项目任务：（1）制订教学目标。终极目标：熟练掌握金属全冠制作的工作流程。分解目标：①制作可卸式模型；②金属全冠熔模制作；③铸型的完成；④铸造；⑤打磨。（2）确定工作任务。以制作可卸式模型为例，其主要任务是确认设计要求、修整模型、打孔植钉、灌制底座、分割模型、修整代型、涂布间隙涂料、涂布分离剂等。（3）准备相关知识。仍以制作可卸式模型为例：①医技交流单的知识；②模型修整机的正确使用；③常用电机的使用与维护；④石膏模型材料的相关知识；⑤分割模型的手法；⑥涂布材料的方法。

1.2.2项目教学法的实施（1）明确教学目的选择好项目后，教师简明地向学生介绍此次教学项目的种类、性质、内容和分析评价要求，让学生运用所学的理论知识，正确分析和评价教学项目，并写出教学项目工作计划。（2）实施教学项目，落实工作计划。根据学生兴趣特长及将来的职业流向自由组合分组，5～6人为一组，分别担任模型制作、熔模制作等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮岗，以增强学生互相协调和综合处理能力。（3）教师实施项目辅导，解答学生在实施中的疑问，学生在教师的引导下编写项目报告。最后，教师进行归纳总结，提出需要深入思考的问题，让学生进一步分析。（4）检验与评价。评价由两个部分构成，一是在项目训练时分阶段对学生的作品即时评定并纠正和弥补不足，最终针对学生完成的作品给出综合成绩，且严格按照义齿加工企业对产品的检验标准进行检验及总体评价。各小组选派一名代表进行成果汇报，并展示项目成果（大家制作的修复作品）。二是利用实践题库在现场以抽题的方式，考核学生对金属全冠修复体制作的方法和操作步骤的掌握程度，由任课教师及企业代表共同组成考核小组，严格按照行业标准进行评价。

2 结果及分析

2.1 问卷调查结果及分析（见表1）

表1 问卷调查结果（%）

该教学项目学习结束后，向全体学生发放调查问卷，共发放54份，回收有效问卷54份，有效回收率100.0%。

从表1中我们可以看出，大多数学生对项目教学法的学习作用持肯定态度，多数学生反映此教学方法不仅能激发学习兴趣，加深自己对知识的深层理解和运用，而且能提高自己的自学能力及解决实际问题的能力，从而提高了自己的综合能力和职业素养。

2.2 考试结果及分析

（1）通过教学改革，笔者对2008、2009级学生进行了测评，测评试题项目均选自我校口腔工艺技术固定修复学题库，以电脑选题的方式进行，确保了考试结果的可比性。具体见表2。

表2 学生测试成绩比较（±s，分）

表2 学生测试成绩比较（±s，分）

注：理论测试t=2.71，P<0.01；实践测试t=2.63，P<0.01

年级 人数（人） 理论测试 技能测试2008级2007级545683.22±11.3976.54±13.5884.36±11.5877.82±13.67

从表2中可以看出，2008级学生无论是理论测试还是技能测试成绩均明显高于2007级学生，且有显著性差异（P＜0.01），说明项目教学法适合本课程的教学。

（2）50名2008级学生与52名2007级学生共同于2011年4月参加了中华人民共和国卫生部、劳动部进行的口腔修复工等级考试，现对考试合格率进行比较。见表3。

表3 学生考试合格率比较（人）

由表3可知，2008级学生在口腔修复工等级考试中成绩明显优于2007级学生，再次证明该教学方法的有效性。

3 讨论

实践证明，该教学方法将课堂教学与实践经验进行了有效的整合，与传统教学法相比项目教学法的优点在于：（1）它是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，并在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性。（2）因为项目教学法所设置的“项目”包含多门课程的知识，如金属全冠制作工艺过程项目就涉及了口腔解剖学、口腔材料学等学科的知识。学生为了完成具体的项目，自觉地去学习相关知识，在完成项目的过程中实现了跨专业、跨学科的学习，无形中加强了知识间的联系性，锻炼了自己的学习能力，使学生的理论与实践能力都得到了更好的锻炼。（3）因为上课的情境完全模拟将来工作的环境，对作品的要求也严格按照义齿加工行业标准来执行，所以，项目教学法不但培养了学生的团队工作能力而且培养了学生独立解决问题的能力，为后续的企业综合实训和顶岗实习做好铺垫，也为学生将来在口腔医学技术行业就业打下坚实的基础。（4）项目教学法的成功还在于学生将此项目的成果运用到了新的同类任务中，如此章节的学习就为下一章节“烤瓷熔附金属全冠的制作”打下了良好的基础。

将项目教学法成功运用于教学的关键在于教学任务的设计和教学过程的组织控制。所以，在运用中应注意以下几个方面的问题：（1）项目设计应与职业密切相关，应包含理论与实践两个因素，且项目成果能明确定义。教师还应确保项目工作有进行的空间、技术和时间。（2）教师在提出项目设想前应当进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识。在介绍项目内容、进行项目分析时应讲究艺术性，以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性。（3）在项目工作设计阶段，应鼓励学生仔细阅读该项目、查阅相关参考资料，这有助于学生运用所学理论知识，正确分析和评价教学项目，并写出教学项目工作计划。（4）在学生针对项目进行工作设计时，教师应根据情况提供相应的咨询，并在项目实施过程中及时解答学生的困惑。（5）在检验和评价阶段，教师应在归纳总结中做出准确的评判，阐明该项目的重点和难点，引导学生分析评价报告中的优缺点。通过分析和评价复杂多变的实践和理论问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。（6）在成果展示和在交流过程中，教师应耐心地听取，以鼓励为主。教师要明白在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是让学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，培养学生学习的兴趣。

G526.5

B

1671-1246（2012）10-0124-02