性别差异对英语听力预期的影响

钟伟轩

（河池学院 外语系，广西 宜州 546300）

性别差异对英语听力预期的影响

钟伟轩

（河池学院 外语系，广西 宜州 546300）

在语言交际中，英语听力理解这一接受性技能的重要地位是显而易见的，对于英语听力中的一项处理交际信息的重要技巧——预期，产生很大的影响。在诸如语言交流和言语表达、文化、思维模式等方面，性别也会带来差异。本文通过分析与比较因男女性别不同而对这几个方面造成差异，旨在给教师一些听力教学方法上的建议。

听力理解；逻辑判断；性别差异；认知差异

听力的理解能力是无比重要的，因为它是一种接受型的技能，能够为语言在交流中的使用增加便利。然而在学习中，学生们往往害怕这一方面的考核。其实听力理解是一个解读与重组的过程，这个过程里，需要听者充分调动起已有的技能以及储备的一切知识进行解读，然后重组所解读出来的信息，成章成段地进行表述。当然，听力理解是一个需要收听者充分调动一切知识然后集中注意力，并且展开充分而大胆的预估想象和推理的过程。考虑到预估在这一过程里的重要地位，我们必须在日常的教学里着重培养学生的这种能力。

一、知识储备上的不同点

对所听到的内容进行预估并不是没有事实依据地胡乱猜测，它需要有一定基础，这基础中的重要一点就是知识储备。其中包括两点：其一，涉及所听到的内容相关的一切政史地、物化生，甚至宗教信仰、医学哲学这些方面的技能性知识；其二，有关所听到内容相关国家的历史背景、风俗习惯、传统特色等文化知识。语言文化之间有着密不可分的联系，所以我们必须从相互依存的角度进行分析。拥有丰富的知识储备是十分重要的，对学生的听力技能提高起着十分显著的积极作用，只有拥有了这些可以被充分调动的知识，在学习的过程中才能够对听力材料有更为精准和预见性的估计，真正做到整体把握、深度分析，抓住说话人的真实想法。

男生和女生有着不同的爱好、关注不同的方面，因此对不同学科的感兴趣程度是不同的。文科类的科目，比如语文、英语，女生相对占优势；而一些理化类的学科，男生则更具有专长。男生往往对一些活动量大的室外活动比较感兴趣，一些机械类、电子类的领域，也是男生们兴趣的焦点。由此我们不难发现，其实学生的知识背景和知识储备，往往是由其在所关注领域阅读的书籍决定的。

二、心理素质上的不同点

在听力理解的过程中，对学生来说每一分每一秒都是重要的，因为听力时语速快、内容未知、吞音情况多，学生往往需要高度集中注意力，辨认出每一个词语之间的关联，抓住有价值的信息，然后理解整体的意思并且将之相关联。这一过程，考验着学生的心理素质，要求学生能够抗强压、清思绪。一个学生自身的素质和冷静程度，可以直接影响到他所能捕捉到的信息多少，也就直接影响了整体的效果。因此，要进行良好的听力理解，需要拥有良好的心理素质。

（一）动机上来看

做任何事都需要动机，并且可以决定这件事的成效优劣。那么学习的动机就是激励学生进行学习这一行为的内在推动力。相关专家指出，学习外语的动机其实包括了四点：目的、态度、用功程度、预期效果。经过研究不难看出，在学习的态度和目的上，性别带来的差异并不大，但是在用功程度和预期效果上，男女生有很大的不同。

1.许多男生在用功程度上做得不够，虽然阅读的广度很大，但到了专业课上却显得兴趣缺乏，更是不会在研究和探求深度上耗费太大的精力；女生则刚好相反，她们在一些专业课上往往能够刻苦钻研并且重视专业课堂的教学收获，只是她们往往获取知识的方式渠道狭窄，也不擅长广泛涉猎各个方面。

2.学习的目标角度来说，男生往往缺乏目标的设定，因而会导致学习的主观意愿不够强烈，对很多事情都抱着可有可无的心态；但女生通常会对学习目标有很明确的规划，每一个阶段都十分清晰，也就能够对提高成绩起到积极作用。

（二）认知上的不同点

每个人认知事物的方式都是不一样的。性别对听力中预估的认知角度也有影响，主要相关的点应该是：有无依附感、整体和部分的掌握、直觉性和逻辑性等等。

有依附感的意思是说，在两个事物的关系之中，从属的那方缺乏自己的独立个性；无依附感则正好相反，男生往往独立思考的能力较强，主观的想法作为主导性因素影响他的日常生活和学习，不容易被细枝末节的事物影响，正因如此男生能够将所听到的内容整体把握，做出更为客观的预估。但是女生在听力过程中却会被材料中的一些小细节所影响，无法迅速抓住关键、厘清思路；男生多从整体开始思考，追求事物间的一种关联性，也时常依据主观直觉。当没有足够的全面信息时，男生往往会采取预测的方式来对整体进行理解。女生则会经由表象上的一些细小线索，慢条斯理地进行抽丝剥茧，从一系列复杂的语言关键因素中分辨出重要的细节，这也正是她们作为女生的优势所在。只是，在听力过程中时常会出现缺少关键词需要用预测方式进行的情况，那么这种时候，女生的预估能力就会直接影响到一个听力材料的整体理解。［1］

（三）从情绪上看不同点

听力的过程其实是一个被动接受的过程，因此收听者没有办法调整所听到的语音语调，也没有办法控制说话人的速度，更无法预见到自己接下来会听到什么。所以，收听者往往处于一种高度紧张的状态，这样无形中就会产生压力。学生在听的过程中若是存在不理解就会导致紧张，一紧张思绪就会混乱，一混乱就更听不懂……这样一来，恶性循环的结果就是学生难以进行正常的解读和预估。适度的紧张是必须的，因为若是完全放松的状态，学生对学习的重视度不够，所以只有紧张适度，才是最可取的。

男生较为外向主动，对自己的要求往往也不是很严格，因而，他们相对来说不会产生过度紧张的情况。也正因为如此，他们往往可以正常地发挥出自己的水平，做到正确的预估，当然这里也不能排除男生紧张过低的情况。而女生往往因为过于内向、缺乏必要的自信，自我定位高、预期效果高，所以给自己带来了很大的压力，这样一来，若是在听力过程中听到什么不理解的地方，就会很容易产生焦虑的现象，接着容易陷入恶性循环的圈套，难以做出正确有效地预估。

这些各式各样的心理素质问题，其实是互相影响和紧密关联的，它们都从各个角度和方面对听力理解中的预估造成了影响。这也就要求老师们注意不同性别的同学的不同问题，积极主动地引导他们扬长补短。

三、预期策略上的不同点

预估的能力在听力的过程中其实处于一个十分重要的地位，所以我们应该潜心研究如何培养和提高学生这一方面的能力，经过长时间的研究，我们提出了以下的几点方法途径。

1.先读课文的标题内容。一篇文章，不论什么语言，总是逃脱不掉标题概括全文内容的命运，若是能够很好地抓住标题中的关键信息，一定可以帮助更好地理解全文。

2.阅读相关的习题。收听者可以依据类似于“answer the questions below”、“filling the blank”、“true or false”等等关键词句对接下来要听到的内容有一个大致的理解，也能够清楚测试者的要求，进而提高答题的准确率。

3.注意说话人的语调语速。在听力中的语境题，对话中很容易感觉出一个人说话的态度，从而判断他的真实想法，尤其是在这两个因素突然改变的时候，有时候甚至可以知道一些单从词面意思上难以获取的信息。

4.联系通读前后文，综合考虑。在听力的理解中，前文往往能够对后文的发展和理解起到一定的指导性。人们的思维是具有逻辑性的，那么说话的过程中自然也会表达出这一特性，前文出现过的内容很容易在后文找到相应的关键词，不论是近义词还是反义词，都是很好的理解线索。［2］另外，英语中还存在着许许多多的关系连词，抓住关键的连词也可以帮助我们理解所要表达的内容。当然，英语中许多的固定搭配，谚语古语也能够套用这一方法。

5.注意聆听背景音乐。听力材料往往不是单调的，它背后会伴随着很多协奏音，对整体文章的内容也有很大的启示作用。比如下雨的声音、海浪的声音可以暗示天气，汽车喇叭声、轮船鸣笛声则可以暗示所处的场所。

虽然说上述提到的五种方法，可以有效地提高学生们在听力解读和预估中的实际应用能力，但是由于男女生在本性上的差异，也会导致一些不同。我们做了一些相关的调查，主要的实验主体是河池学院外语系大一至大三的同学，女生三百人，男生九十六人，数据统计如下表所示：

表1 听力理解中常用的预期策略表

从表中我们不难发现：

1.由于老师在课堂上经常强调，并且在平时的训练中也提供了实践的机会，再加上这一方法确实有效，因此在阅读标题和相关习题上，性别带来的影响似乎并不大。

2.但是到了语音语调以及语速的方面，性别带来的不同就十分明显了。很大一部分的女生在听的过程中并没有注意到这一点，只有十分之一的女同学能够运用这一方法。一部分原因是因为女生在这方面的学习本就有优势，因而忽略了这一点，另外因为女生更注重细节上的理解问题，因而缺少对整体的把握，难以做出准确的预估。虽然说男生对这一方面的重视程度也只是一半学生有这个意识，但是因为男生在这一方面的感觉本就比较薄弱，所以他们能够重视，也就能够利用这一点去深入体会理解中心思想。所以，老师在日常的教学中，尤其是对女生而言，强调和训练显得尤为必要，只有通过这一方面的把握，才能更好地掌握说话人的意图，从而领悟到这段听力材料的真正意思。［3］

3.联系前后段落这一方面，性别不同也带来了差异。七成的女生在听力理解的过程中能够运用到这一点，但是男生只有五成。究其原因，是因为女生对细节的词语、句子能够敏锐地感觉到，并且充分理解该信息，进一步通过这些已经获得的信息去推断。但是男生在这一方面比较薄弱，没有足够的敏感度去关注细枝末节，因此往往容易遗漏一些部分，难以对上下文做好预期。因此，老师在日常的教学中，更应该让男生多多留意，在听的时候要进行对细节掌握的良好训练，只有真正懂得如何联系前后段落之间的关系，才能真正理解听力材料所表达的意图。

四、总结

听力中，预估是一个十分重要的信息处理的能力，或者说是技巧，它可以帮助收听者加深理解。经过上文对男女生在听力过程中各方面的差异的对比，我们不难发现，男女生由于性别不同在英语听力预估上导致的差异，对我们的教学具有十分重要的实践意义。在帮助学生提高自身能力的过程中，教师应该因人而异地让学生们分别拓宽自己的知识面或者加深对某一专项的探究，培养学生日常生活中良好的思考习惯，增加内部的主动推动力，最大程度上调动起学生们对听力学习的积极性，利用主观能动性加强自控能力，从而进一步帮助学生掌握好更多更实用的听力技能，增强学生在预估方面的能力，提高整体的素质和综合水平。

［1］蔺瑞瑞.英语新闻听力教学策略研究［J］.长治学院学报，2012，（1）.

［2］阚杰.试论高职高专英语听力教学现状分析与对策［J］.剑南文学（经典教苑），2012，（2）.

［3］沈晓婷.大学生英语口语交际策略及话语技巧的培养［J］.群文天地，2012，（2）.

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钟伟轩（1976－），男，河池学院外语系讲师，主要从事英语课程与教学论研究。