高校奖学金量化评定模式探索

王再军

（山西大同大学政法学院，山西 大同 037009）

高校奖学金量化评定模式探索

王再军

（山西大同大学政法学院，山西 大同 037009）

高校奖学金的科学评定关系到每一个学生的切身利益，对于鼓励广大学生刻苦学习，争当优秀，引导大学生全面发展起着积极的作用。推行可操作的奖学金量化评定模式，更能体现国家实施奖学金制度的激励和引导作用，完善奖学金体系，促进素质教育发展。

奖学金；量化；评定模式

奖学金是政府、高校、社会团体及个人给予优秀学生的一定奖励，其目的是在于调动学生的学习积极性，构建良好的学习氛围，培养符合现代社会需要的高素质人才。[1]就高等学校而言，奖学金一般分为国家奖学金、学校奖学金和社会奖学金三类。其中国家奖学金由中央政府出资设立，用于奖励全日制本专科（含高职、第二学士学位）学生（以下简称学生）中特别优秀的学生，[2]学校奖学金是指各高校依据国家教育部、财政部以及省教育厅、财政厅有关文件精神，结合各高校具体情况制定的大学生奖学金评定办法，以山西大同大学为例，学校奖学金主要有师范类专业奖学金（分为一、二、三、四等奖）、优秀学生奖学金、优秀学生干部奖学金、单项奖学金等；[3](P105)社会奖学金是指社会团体及个人出资设立，山西大同大学社会奖学金主要有拜耳奖学金、晋才奖学金等。高等学校设立奖学金的目的是为了鼓励先进，鞭策后进，促进大学生素质的全面提高。高等学校的奖励政策、奖励规定对学生的成长有着强烈而鲜明的引导作用。[4]

一、高校奖学金量化评定模式的意义

高校通过在大学生中开展的奖学金评定，引导学生在刻苦学习之外，积极参加国家有关部门和学校、学院组织的各种科技、文艺、体育竞赛，从而促进大学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。现阶段，我国绝大多数高校都采用校院两级奖学金评定方法，即学校根据国家关于奖学金制度管理办法的基本原则制订本校的奖学金评定标准，各二级学院在学校相关制度基础上根据自己的具体情况，制订一些可操作的奖学金评定细则，再以班级为单位进行评选交与学院审核。高校奖学金评定中学习成绩和综合素质加分量化评定改革，具有科学性和公平性的特点，可作为奖学金的评定模式。

首先，可以得到最广大学生的认可。通过奖学金量化评定方式，可以调动广大学生将课堂内学习和课外实践活动结合的积极性。大多数学生对于这一改革比较认可，认为它能客观地评价上学期学习、工作中的成绩和缺陷，进一步调整自己的学习方法，向更高的目标行进。

其次，体现评定的公平公正。模糊的奖学金评定方式使得部分学生在总结过去时就会过分强调外围因素，认为学校和老师在评定中存在不公平和不公正的操作，由此产生怨言、牢骚等不良情绪，进而影响学生正确人生观、价值观和生活观的形成，最终使教育目的适得其反。[5]这一改革使得很多奖学金评定因素由量化代替定性，进一步体现评定的公平和公正。

再次，简化奖学金评定程序。通过奖学金量化评定模式将奖学金评定的各因素进行格式化设置，待学期结束后由各学院相关人员组成的考核评价组公布学生的各项考核结果，每个学生的最终综合测评成绩也就水到渠成，大大简化了奖学金评定程序。

二、高校奖学金量化评定模式

各高校奖学金评定方法多种多样，但评定的基本思路基本上是一致的。即：综合考虑影响奖学金的因素，构建合理的指标体系，并给出各指标的具体度量标准。[6]山西大同大学规定，奖学金评定以学期为单位（每学期按五个月计），对学生德、智、体等方面的情况进行全面考核，以上一学期学生综合素质测评结果为主要评比依据，采用奖学金量化考核办法。本科生第八学期奖学金参照第七学期标准发放。[3](P103)

综合测评法是高校奖学金量化评定模式中采用的主要方法，是衡量学生一学期综合表现的重要手段，其测评结果成为奖学金评定的重要依据。综合测评法指标多以学生学习成绩为主体，综合参考思想品德素养、社会活动情况、能力素质、体育素质等情况，给予综合评定。[7]本文所探讨的奖学金量化评定模式是将学生上一学期的学习成绩、思想品德素养、能力素质等综合考虑，并将各评定因素进行量化核定，最终测算出每个学生的综合测评成绩。即为：综合测评成绩＝综合学习成绩＋综合素质加分（包括品德素养加分和能力素质加分）。[8]

（一）综合学习成绩的核算综合学习成绩核算的范围是指学生在一个学期内所选学的所有课程，包括基础课和专业课两种。基础课泛指包括公共基础课（政治课、外语课、体育课等）在内的全部基础课程；专业课程按其性质分为专业理论课、专业技术课、专业实践课等。[9]因基础课和专业课的学分和课时不同，重要程度不一样，所以各科成绩不能简单加总；第i门基础课程的成绩为xi，i＝1，2，3，…；第j门专业课程的成绩为yj，i＝1，2，3，…。那么，综合学习成绩＝∑xi＊30％／i＋∑yj＊70％／j

（二）综合素质加分体系综合素质加分体系涵盖大学生学习、工作、生活的各个方面，体系的全面性和科学性，能够引导大学生主动提高自身素质，促进其全面发展。综合素质加分分为品德素养加分和能力素质加分两部分：

品德素养是综合考察学生上一学期政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、身心素质等五方面。品德素养方面学生满分为5分，按百分制进行量化考核。在实际操作中，由学院辅导员、班主任和班委共同成立的测评小组对每个学生在上一学期内思想、学习、生活方面表现综合考核评定（详见表1）。每学期无任何旷课、旷操、迟到、早退等不良表现者加2分。

能力素质反映学生参加各项社会活动的情况以及组织活动能力。此项加分上不封顶。

表1 品德素养加分表

（三）学生干部业绩考核加分学生干部业绩考核主要是对他们在上一学期的工作业绩进行考核。考核工作通过学生工作总结、干部述职、民主测评和组织考察的方式进行。学生干部考核组由学院党委书记、院长、分管副书记、各系书记、院团委书记、辅导员、院学生会主席等人员组成。经考核组审议，各级学生干部完成既定工作目标给予相应加分（详见表2）；学生干部任期内工作不努力，表现欠佳者，可取消其该学期的学生干部加分资格。

表2 学生干部加分表

（四）集体活动加分集体活动是指学生参加国家有关部门或学校、学院组织的各种社会活动。集体活动是展示新时代大学生精神风貌的重要平台，也是校园文化的重要组成部分。通过参加集体活动增强学生集体协作能力、培养集体荣誉感，提高学生们的社会实践能力。在奖学金评定中增加集体活动加分项目，依据参加情况和获奖情况给予一定加分（详见表3）。

表3 参加集体活动加分表

（五）限制性条件限制性条件是学生获得奖学金的一票否决条件，如有触及将被取消奖学金评定资格。各高校一般都依据《普通高等学校学生管理规定》（国家教育部2005年第21号文件）制定适合本校的奖学金限制性条件。以山西大同大学为例：上一学期内因违反校规校纪，受到警告、严重警告、记过处分者；一学期内累计旷课15学时以上（含15学时）者；一学期内所修课程有2门（含2门）以上考试成绩不及格者；一学期内未经批准夜不归宿且屡教不改者等均取消奖学金评定资格。[3](P104)通过实行奖学金评定限制性条件，严肃了校规校纪，有利于学院学生管理工作的有序开展。

三、奖学金量化评定模式评价

按照奖学金量化模式开展奖学金的评定工作，增强了奖学金评定的可操作性，大大简化了评定程序，增加了奖学金评定工作的透明度和科学性。通过实施大学生综合素质考核，极大地调动了学生参与文体活动和管理工作的积极性。两年实践证明：大多数学生对奖学金量化评定模式比较认可，通过对山西大同大学政法学院大二、大三10个班490名学生调查满意度达到97％（见表4），这种量化评定模式基本使奖学金的引导和激励机制发挥出应有的作用。

表4 满意度调查

四、结语

高校奖学金制度是用于引导和激励大学生的一项重要制度。我们要不断地运用新的理念和思想来指导奖学金评定，以适应新时代大学生的诉求，使奖学金制度真正发挥重要作用。培养德才兼备的优秀大学生，鼓励学生在校期间刻苦学习，奋发向上，德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

[1]刘德赢.中外奖学金制度的对比分析及启示[J].长春大学学报,2009(2)：88-90．

[2]财政部、教育部.普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法，2007．

[3]山西大同大学.山西大同大学学生手册(2011版)[E].2011．

[4]范向前.高等学校校本学生管理规章理论[M].合肥：安徽人民出版社,2005：212-215．

[5]胡婷,孙忠保.高校国家奖助学金评定方式的探索[J].高校辅导员学刊,2009(4)：22-23．

[6]张佳瑜,闫丽媛,曹敏等.高校大学生奖学金评定中的多指标模型研究[J].重庆工商大学学报,2010(2)：125-129．

[7]胡婷,孙忠保.高校国家奖助学金评定方式的探索[J].高校辅导员学刊,2009(4)：22-23．

[8]谢小平,罗先锋,聂鹏,谷继建.高校奖学金评定模式研究[J].职业圈,2007(21)：163-164．

[9]侯怀银.高等教育学[M].太原：山西人民出版社,2007．

〔责任编辑 赵晓洁〕

A Probe into the Quantization Grading Pattern of Scholarships in Higher Schools

WANG Zai－jun
（School of Political Science and Law，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

A scientific grading system of scholarships in higher schools can encourage students to work hard．To promote a feasible quantization plan grading system will help improve the scholarship system and help enhance quality education．

scholarship；quantization；grading pattern

G647．1

A

2012－05－27

王再军（1973－），男，山西朔州人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

新闻·传播

1674-0882(2012)04-0104-03