色觉异常群体的教学地图使用探索

星球地图出版社·教材中心（100088） 张 萌

一、色觉异常群体的特征

根据资料统计，色觉异常群体，即通常所说的色盲、色弱群体在人群中的比例约为8%。以全球人口60亿计，理论上目前世界上有约4亿多人属于色觉异常群体。

色觉异常，或称色觉障碍，主要包括色盲和色弱两种表象。色盲是一种无法正确辨别部分或全部颜色的疾病，不能分辨红色的患者称为红色盲，此外还有绿色盲和蓝色盲、全色盲等。色弱属于轻度色觉异常，色觉异常群体中大多数属于色弱，具体又分为红色弱、绿色弱、蓝色弱等。

研究表明[1]，色盲这种病在遗传方面，通常男性多于女性。通常来说，色弱群体在生活中受到的影响相对色盲患者小得多。例如我国高考招生中规定：轻度色觉异常（俗称色弱）不能录取的专业约有40余种，包括以颜色波长作为严格技术标准的化学类、化工与制药类、药学类、生物科学类、公安技术类、地质学类各专业、医学类各专业、生物工程等。而色觉异常II度（俗称色盲）不能录取的专业，除上述40余种不能报考外，还扩展到美术学、应用物理学、天文学、地理科学、应用气象学等近60个专业。

二、色觉异常群体对地图的需求

随着社会的发展，地图的制作方式逐渐发生了变化，色彩的运用领域越来越多。这对色觉提出了更高的要求，很大程度上也限制了色觉异常群体正常获取信息的能力。尤其在现代地图的设计领域，大量丰富多彩的颜色被运用，一方面使得地图不但具有大量信息而且具有很强的美感，另一方面又使得色觉异常群体更加难以获得正常人所能获得的丰富信息，也难以体会这些地图设计本身的美。

我国现有色觉异常群体约4000万人，其中700万是在校学习的学生。辨色能力的缺失，使大部分色盲患者在色彩设计和进行数字化学习过程中遇到障碍，不能有效地工作与学习。我国在高校招生时，对一些专业方向限定了招生要求，规定色觉异常群体不能报考。但是我国的小学、初中、高中都开设有地理课，也就是说在现有教育体制的情况下，所有的中国学生都要接触到地理课程，不可避免地要接触到地图。这就意味着我国700万色觉异常的学生在地理学习过程中使用彩色地图，但并不能正常判断地图色彩。

在地理教学过程中，需要高频率地使用各种地图来进行辅助教学，其中色彩是进行地理信息的表达与演绎的最重要变量。21世纪以前，我国各版本的地理教材（包括地理教科书、地理地图册、地理挂图等）几乎均为黑白印刷，用不同饱和度的黑、白两色和不同形状的符号区别地图上的要素，所以色觉异常的学生在教学过程中几乎不受影响。但是21世纪以后，随着印刷技术的发展，大量的全彩色地理教科书与地理地图册投入使用，地图在教科书中所占的比例很大，在地理地图册上，几乎全部都是专题地图，而色彩，代替了传统黑白地图中的底纹面状符号，以重要的信息载体形式大量地出现在专题地图上，势必会给色觉异常学生造成阅读障碍。

目前在电子地图方面，我国已经有学者开始进行研究面向色觉异常者的电子地图[2]。但是迄今为止，国内外都还没有一本专门针对色觉异常学生设计并出版的地理教科书或地理地图册。因此对于教学地图编制者来说，研究这一群体在地理教学过程中，是否遇到由于色彩引起的读图障碍，研究他们所能接受的地图色彩，减少他们因色彩识别能力的降低或缺失带来的读图不便，提高色觉异常群体从彩色世界中获取信息的能力，具有十分重要的意义。

三、针对色觉异常群体的教学地图设计

下表为各类色觉异常群体的辨色差异。可以看到，各类色盲的辨色差异较大，很难找到一种较好的配色方案，既不影响正常人读图时所产生的联想感与认同感，还能使色觉异常群体完全感受到色彩所代表的真实联想感。

同时，由于目前教学地图多以纸质版的方式出现，而色觉异常群体的种类又比较多，我国很难投入资金去印刷专门针对这些群体的地理教科书以及地理地图册。

各类色觉异常群体的辨色差异

尽管如此，笔者认为还是有一些原则可寻，可以尽量降低常规出版地图对色觉异常群体的影响。首先，教学地图编制者应该注意色彩的搭配，尽量不选用色觉异常群体容易混淆的色彩，在专题图中分层设色表示专题内容时，不能同时使用容易混淆的两种或以上颜色，以免造成色觉异常学生的误解。应选择不易混淆的色彩组合。根据不同类型色觉异常者对色彩的辨识能力，应尽量采用容易区分的色彩搭配组合。其次，在地图的表现手法上，不应单独依赖色彩来表达地图要素内容，应结合形状、尺寸、图案等来表现。将容易混淆的颜色用不同形状、尺寸或图案表示，从而不但使视觉正常的学生容易区分，对色觉异常的学生也不会造成读图障碍。最后，还可以适当增加地物的文字注释，无论色觉正常还是异常的学生对文字阅读都不会有障碍，这样可以很好地避免对色彩的混淆。根据这些要点设计的教学地图，不仅色觉正常的学生可以辨识，对于色觉异常的学生也可以使用。

综上所述，目前阶段，最重要的，而且也较为可行的方法是在教学地图编制时，进行一定的针对色觉异常学生的说明文字，同时要让中小学的地理教师充分了解各种色觉异常群体读图识图的困难之处，及时发现并加以解释，结合各类色盲的辨色差异，为这些学生解决跟颜色有关的读图识图的问题，保证这些学生得到公平受教育的权利。

而在未来，在我国经济发展到一定程度后，可以考虑在地图设计中，从色彩上加以考虑，设计制作面向不同色盲群体的教学地图，让他们也能够感受到正常色觉人眼中的多彩的世界，减少各种因色彩导致的误解与困难。

[1]王洪久.色盲的成因及对色盲特征分析[J].中华现代眼耳鼻喉科杂志, 2006(2): 122～124.

[2]白小双，华一新，崔虎平.面向色觉异常者的电子地图研究与实践[J].测绘通报，2009(02) :39～42.