体验教育对理工院校文科生职业指导的特殊意义及运用①

王 奕

(华北科技学院，北京 东燕郊 101601)

1 问题的提出

在当前就业形势下，文科学生相比理工科学生的就业压力更大，尤其是理工院校文科生就业问题更为突出。然而，一些理工院校职业指导教育与社会需求相脱节，特别是缺乏针对文科生的行之有效的职业观念的教育。多数职业指导教育“重知识传授、轻能力培养”、“重智育、轻德育”，缺乏系统的、实用的职业知识教育，忽视了社会需求及分工，导致学生职业意识淡薄，在职业选择上具有很大的盲目性。在这样的背景下，体验教育的价值观与内涵走进了学校职业指导工作的视野。目前，由于体验教育使用方法的多样性及被应用的广泛性，对于其定义仍未形成一个被大家普遍接受的定义［1］。体验教育的整个过程，使得学习者通过实践而产生内心感受、体会和亲身经历，进而使得其知识、技能、价值观等发生改变。体验教育为学生构建一个亲身体验的平台和机会，其广泛运用于课堂教学、学生事务、课外活动、实习实践等方面。体验教育在学校职业指导工作中突出强调职业生涯体验的全程化，即学生从入学开始直到毕业整个大学期间不间断地接受全程化的教学和各种体验，做到“知己知彼”，主动适应社会发展的需要。

2 体验教育对理工院校文科生的特殊意义

体验教育是教育者综合运用各种资源和手段，引导和激发学生采用联想、感受、品味、反思等各种体验方式，去获得对客观世界的认知和自身素质的完善与发展［2］。体验教育是教育领域崭新的理念，是高校职业指导的核心特征，体验教育对于理工院校文科生更有其特殊的意义。

2.1 有助于缩短掌握专业知识的时间

相对于理工科，文科生要花费大量的时间来掌握本学科的书本知识，这对于处于快节奏的市场经济条件下的文科生来说，大学期间，很难达到对知识量的积累和能力的提升，如果不升学继续深造，要想胜任工作、在专业知识领域有所创新，就要在有限的时间里争取时间。而体验教育在帮助其理解与掌握知识上大有裨益。学生可以通过体验教育的各种途径去获取知识，并把知识转化为实际工作的能力。以华北科技学院为例，华北科技学院是河北省高校中较早开设职业指导课程的院校之一，职业指导课程由最初的16学时改为现在的32学时，由最初的1～2名老师发展到现在的二十多位老师任教，可见从学校层面意识到职业指导课程在人才培养及体验教育中的作用发挥。在教学中，教师根据教学目标和内容，针对理工院校背景和文科学生的专业特色，选用针对性的职场素材、创设出丰富的情境、采用合作学习和团体游戏等方式，诱化学生达到潜能开发、自我实现［3］。当然，缩短时间主要在就业的语境下提出的，不是意味着拔苗助长，尤其对于学术水平的积累和丰富，文科生更加不能急于求成，要“耐得住寂寞”，经受住锤炼。

2.2 有助于培植和张扬个性

教育不能简单得与刻板的教育方式对等，不等于整齐划一的培养目标。文科要寻找出路、克服困境，被社会重新认识和肯定，那就要突破现有的教育体制，培育出独立思考、个性活跃、能力突出、素质全面的创新性文科人才。在职业指导赛事及活动中，华北科技学院也有好的做法，如人文社会科学学院的“人文论坛”，邀请校内外的专家学者、名人大师来面对面的进行学术交流和讲座。再如学校举办的“提高职业素养，提升就业能力”的职业生涯设计大赛，以“职业规划设计参赛作品评审”和“个人展示、现场问答”形式进行，传播职业生涯发展的基本理论知识，增强大学生科学规划职业生涯的思想意识，引导广大学生自觉树立正确的成才观、择业观和就业观。这种体验教育使得文科学生更关注自身的发展，在认识自我，“知己知彼”的同时，充分考虑个人的智能、性向、价值观等，进而实现自己个体生命的价值。在开放的环境中，用人单位，尤其是外企，更看中求职者的个性，希望个人能为企业创造更大价值。因而，让学生接受并主动参与体验教育全过程，无疑能帮助学生们最大程度的激发潜能、适应社会。

2.3 有助于弥补实践不足的弊病

不少文科学生在找工作中遇到过这样类似的情况，即用人单位在招聘启示上大都打出了“要具备一定工作经验”的要求。找工作必须要有工作经验，要有工作经验又必须先工作。这有些像“先有鸡后有蛋，还是先有蛋后有鸡”的问题，困扰着文科学生，阻碍了文科学生从大学校园步入社会的路上。理工院校应该首先反省，扪心自问，到底给文科学生提供了多少实践锻炼的机会，到底有没有有效引导学生接受实践锻炼成才，到底能否缩短文科生从学校到社会角色转变的时间?体验教育正是解决工作经验不足、实践能力弱的非常有效的方法。在这方面，华北科技学院在社会实践工作方面进行了大量的有益的探索，据不完全统计:2007——2011年5年中，华北科技学院大学生暑期社会实践活动共批准立项200多项(08年16项，09年17项，10年50项，11年44项)，其中98.3%的项目都选派了指导教师。人文社会科学学院作为华北科技学院的文科学院，2007年大学生暑期社会实践项目《农民工子弟受教育情况调查》荣获全国大学生“挑战杯”铜奖，《兰考考察》获2007年全国大学生“挑战杯“(河北赛区)一等奖，《贵州黔东南希望图书馆调查》、《新时期中国煤矿工人生活状况调查》两个项目分别获2009年全国大学生“挑战杯”(河北赛区)一等奖。《昆曲传承与发展调查报告——以北京、苏州为例》、《陕北民间剪纸技艺的传承与发展现状调查——以延安、安塞为例》、《北京市流浪儿童救助现状调研报告》分别获2011年河北省挑战杯大学生课外科技作品竞赛一、二、三等奖。华北科技学院将体验教育与专业学习相结合、与社会实践相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，能够在较高的层次上思考问题、规划工作，真正使广大学生在体验中增强实践能力，动手能力，创新精神和责任意识。

2.4 有助于促进文理融合，形成特色

社会及用人单位，面对理工院校文科毕业生时，自然而然优先想到的是，“理工院校的文科专业优势或者特色是什么?给我什么理由让我选择一个具有理工院校背景的文科生，而不选择‘纯文科’或者非理工院校的文科生呢?”身处理工院校大背景下，文科专业和文科生要学会“借势发力”，学会“享用”理工院校特有的优势资源。一般理工院校在某地区或者某行业有着一定的优势，理工院校开办文科专业，可以借理工院校的优势资源，大力发展文科特色，培育应用型、创新型的文科人才。通过体验教育的实施，完全有条件从理工类专业课堂教学、实习实践等方面寻找一些启示，并可以在人文教育与科学教育融合的大环境下，通过耳濡目染的各种机会，学到理工类学生严肃认真、实事求是的科学态度和方法。文理融合，要找寻到交叉融合的点，通过点和点的交叉来形成合力，不能为融合而融合，要形成自己的特色，促进并推动文科生提升就业竞争力。华北科技学院隶属于国家安全生产监督管理总局，利用这一部属院校的优势，将理工与文科有效融合，学校积极为学生“出路”想办法，根据《关于建立共青团“青年就业创业见习基地”的指导意见(试行)》，学校与五家在京直属单位建立“青年就业创业见习基地”，每家单位向以华北科技学院应届大学毕业生为主的人员，提供不少于10个见习岗位，见习期为2～3个月的体验经历，这一举措，为拓阔理工院校文科生的就业渠道提供了宝贵的思路。

3 体验教育在理工院校文科学生职业指导中的应用

作为体验教育的教育者和辅导者，高校应主动承担起职业指导的工作。文科学生解决就业难问题，需要的不仅是专业知识和技能，还应该具备适应社会的职业素质和职业能力。而职业素质和职业能力的形成和发展，是需要个体参与特定的职业活动、参与亲身体验，将获得的知识和技能进行迁移和整合［4］。长期以来，高校职业指导形式尤其是职业指导课程主要以知识传播为主，较少体验，更无从谈职业体验，针对文科生进行有针性的职业素质与能力的强化训练更是少之又少，因此将体验教育融入学校职业指导的各种形式中，使学生更好的接受职业指导，逐步培养和提升职业素质，提高职业能力，获得职业经验，对职业指导具体工作的开展将会起到事半功倍的效果。

3.1 理工院校职业指导工作重点

学校职业指导形式问题，实际上就是学校能为学生提供什么样的职业指导的问题。换句话说，就是在校期间，学校职业指导能帮助学生解决什么样的问题。结合对理工学校的调查和学生对学校职业指导的期望，以下方面是理工院校职业指导工作的重点:

1)对学生职业目标(群)指导。

2)依托学校的教育资源和技术手段，对学生个人的能力、兴趣、性格、价值观等进行测评、分析，并形成对个人较科学全面的自我认识。

3)能为学生提供实习、实践、出国游学、近距离接触用人单位的机会，帮助个人更好地了解职业环境。

4)协助学生提高职业选择和决策技能。

5)帮助制定大学生活及学业指导，帮助制定未来短期及中期的个性化的职业发展计划。

6)教授求职择业面试的策略、方法和技巧等。

7)提供提高个人的处事、沟通、组织、协调及其它与职业相关的技能的机会。

8)帮助正确认知其职位、岗位。

9)帮助学生应对就业问题，教授常见就业心理的调适方法等。

3.2 体验教育在理工院校文科职业指导中的具体运用

体验教育在理工院校文科学生职业指导工作中应该“大唱主角”，无论从职业指导课程、职业咨询、职业测评、职业素质拓展等方面都能充分发挥体验教育在职业指导中的重要作用。体验教育在理工院校文科职业指导中的具体运用，可参考如下内容。

表1:体验教育在理工院校文科职业指导中的具体运用

续表

4 结论

体验教育与职业指导相结合是理工院校文科生教育的一种非常有效且具有特殊意义的教育形式，传统的教育模式严重制约了文科学生专业技能、创新知识的培养和塑造。体验教育是文科职业指导的必然选择，是与文科生的自我发展要求相适应的，要突破文科职业指导原有模式，必须借助于一种全新的教育理念和方法来有效的加强引导和教育。将体验教育融入学校职业指导的各种形式中，能够改变传统教育模式的不足，弥补文科生相对理工科动手能力、实践能力较弱的劣势，使学生更好的接受职业指导，逐步培养和提升职业素质，提高职业能力，获得职业经验，对职业指导具体工作的开展将会起到事半功倍的效果。未来体验教育在理工院校文科学生职业指导工作中将会得到全面和高度的认同。

［1］ 黄天中.生涯规划—理论与实践［M］.北京:高等教育出版社，2007

［2］ 张义秋，李升兴.高校职业指导的体验式特征及其模式选择［J］.教育与职业，2008，(14):152－153

［3］ 赵卫平.职业指导课引入体验式教学的思考［J］. 广西教育，2008，(33):20－22

［4］ 谢珊，马强，陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用［J］.高教探索，2007，(03):78－80