试卷评析的策略＊

樊 杰

（赣榆高级中学 江苏 连云港 222100）

考试和评析试卷，是教学活动中的重要环节.通过考试和评析，对教师来说，既可以了解学情，也可以了解教情，作为总结经验改进教学的依据；对学生来说可了解自己的学业发展，巩固所学的知识，发现自己的困难所在，明确努力方向.评析试卷不是单纯地对答案，而是对试卷信息反馈的一个再处理过程.笔者认为，做好试卷评析应注意以下几方面.

1 评在记忆犹新时

信息要及时反馈，试卷要及时评析.考后评析是对前一阶段教与学的质量最集中、最全面的一次反馈.在考后几天内，教师应力争完成阅卷、评析工作，对试卷反馈的信息进行分析，及时进行讲评.在学生记忆犹新时，通过对试卷的错误给予点拨和指导，能及时打破学生答卷时的“思维定势”，以增强求因索果的求知欲，这样往往会达到事半功倍的效果.及时对试卷评析，还能使学生感到教师对教学内容的重视程度.

2 评在非智力因素处

不少教师都有这样的感触，每次在进行考后的试卷评析伊始，学生往往是情绪低落，课堂气氛沉闷.此时，教师应认识到这种现象是由于部分学生成绩不佳、心理闭锁引起的.因此，教师在评讲试卷前应注意对这部分学生进行心理调适.帮助他们学会归因，学会正确的自我肯定与否定，调动他们学习的积极性，切忌一味地批评.同时，激励应贯穿于讲评的始终，对学习成绩一直较好的学生要激励他们找差距；对进步大的学生要肯定他们的进步，激励他们更上一层楼；对分数不高的同学要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣.通过评析，充分调动各类学生学习物理的情感意志、兴趣爱好等多方面因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，从而不断地改善教与学的关系，引起师生和谐共振，提高教学质量.

3 评在问题关键点

评析试卷要目的明确，重点突出.一般评析的重点应是具有关键性或代表性的试题，对这些容易产生矛盾或疑难的地方加以剖析，揭示本质，起到解析的功效.

图1

【例1】如图1所示，底面粗糙、斜面光滑的斜面体M，放在粗糙水平地面上.弹簧的一端固定在墙面上，另一端与放在斜面上的物块m相连，弹簧的轴线与斜面平行.当物块在斜面上做周期性往复运动时，斜面体保持静止.下列图2中能表示地面对斜面体的摩擦力f随时间t变化规律的是

图2

解析：学生往往受思维定势的影响，认为是往复运动，所以摩擦力方向周期性改变，弹簧弹力大小改变，所以摩擦力的方向也周期性改变，错选C，而答案选A.使M运动趋势的外力是m对M的压力沿水平方向的分力，由于压力的大小和方向一定，所以M受到地面的摩擦力的大小和方向一定.故选A.

变式：如图3所示斜面体b的质量为M，放在粗糙的水平地面上.质量为m的滑块a以一定的初速度沿有摩擦的斜面向上滑，然后又返回，此过程中b没有相对地面移动.由此可知

A.地面对b一直有向右的摩擦力

B.地面对b一直有向左的摩擦力

C.地面对b的支持力先大于（M＋m）g后小于（M＋m）g

D.地面对b的支持力一直小于（M＋m）g

答案：B，D

图3

解析：由于滑块a的加速度始终沿斜面向下，可以把加速度分解为水平向左的加速度和竖直向下的加速度，用整体法，整体有水平向左的加速度，故地面对b一直有向左的摩擦力，产生向左的加速度，整体有竖直向下的加速度，所以整体失重，地面对b的支持力一直小于（M＋m）g，故选B，D.而通过变式训练，更能理解摩擦力方向的判定.

对于这些具有代表性、典型性且易出活题的热点内容要进行透彻的剖析，注重解题思路的分析和规律方法的归纳，以启迪学生思维，提高解题能力和技巧.

4 评在教学盲点处

评析试卷，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，还要查漏补缺，注意教与学的一些盲点.就教而言，教材和试卷出现的一些知识点看似不重要，教师认为没有必要讲，但往往是学生不明实质的盲点，是失分的重要因素，高中物理主要有这么几处盲点，如，摩擦力方向的判定，电势、电势差的概念及决定因素，洛伦兹力永远不做功，洛伦兹力和安培力的关系，测定电源电动势和内电阻的误差分析等，对于这些知识点学生虽然能答上几点，但往往答不到点子上，说明还存在模糊认识.因此，在评析中能碰到这些知识点，千万不能轻描淡写、一带而过，应该帮助学生扫除这些盲点.

就学生而言，卷面书写是一大疏漏点.尤其现在都是网上阅卷，书写合理、规范答题是解题不可忽略的一环，学生往往在这一环节上失分，在讲评中，要提醒学生规范解题，抓住解题要点.

（1）作图题的解题要点

在定量作一个物理量随着另一个物理量的变化规律的图像时应注意：

1）先计算出物理量之间的关系式，再根据关系式画出图像形状.

2）作图时，坐标要选择恰当，特别是以图像为根据的计算题，图像应尽可能大些，要用黑色笔把铅笔画过的描清楚，以便扫描.

3）作图时还要注意：正方向、初始值、变化规律、实虚线、箭头的指向、对称性、线性与非线性.

（2）解答题的解题要点

解答说理论证题，首先要弄清论证问题的本质，然后根据问题的本质确定用什么物理规律解决，要用物理语言来描述，用物理规律进行说理论证.

计算题是每年高考的重头戏，解答好此题是物理成败的关键，在高考中对物理计算题的要求是，会做的应全得分，不会做的题目应尽可能多得分，应注意以下几个方面：

1）表示物理量的符号要规范化，物理量在表示时都有专用符号，在解题时不要混淆乱用.

2）解题过程中自己定义的物理量要交待清楚.

3）列方程时应指明研究对象及列方程所应用的物理规律.

4）除题目要求的必须进行文字说明的地方外，一般不要过多的进行文字说明（在高考阅卷时，由于时间关系，阅卷老师一般不看文字说明）.

5）求解时先解出所求结果的代数式、公式，再代入数据得出最后结果，注意结果一定要写出单位，求解的过程中可写出关键的过渡结论，但不要写出运算过程.

6）答题时，一定要做到条理清楚，板面设计合理.

5 评在借题发挥时

评析试卷的目的是帮助学生通过试题分析，达到温故知新、举一反三.所以在评析完一道题目后，应当借题发挥，引申出几道相关题来进行评练，使学生的知识面进一步拓宽，以提高知识的迁移能力.

【例2】如图4所示，固定于水平面上的金属架ABCD处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动.t＝0时，磁感应强度为B0，此时MN到达的位置恰好使MBCN构成一个边长为L的正方形.为使MN棒中不产生感应电流，从t＝0开始，磁感应强度B应怎样随时间t变化？请推导这种情况下B与t的关系式.

图4

解析：要使穿过闭合回路中不产生感应电流，须使闭合回路的磁通量不发生变化，即ΔΦ＝0，即有

t＝0时

经过时间t后

由于Φ1＝Φ2，则

所以

点评：抓住ΔΦ等于零这一突破口，利用棒运动性质求解任意时刻的磁通量是解决本题的关键，评后笔者又引出一个题目.

【例3】如图5所示，MN、PQ为间距L＝0.5m且足够长的平行导轨，NQ⊥MN，导轨平面与水平面间的夹角θ＝37°，NQ间连接一个R＝4Ω的电阻.一匀强磁场垂直于导轨平面，磁感应强度B＝1 T.将一根质量m＝0.05kg、电阻r＝1Ω的金属棒ab，紧靠NQ放置在导轨上，且与导轨接触良好，导轨的电阻不计.现静止释放金属棒，金属棒沿导轨向下运动过程中始终与NQ平行.已知金属棒与导轨间的动摩擦因数μ＝0.5，当金属棒滑行至cd处时已经达到稳定速度，cd离NQ的距离s＝0.2m.g取10m／s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8.求：

（1）当金属棒滑行至cd处时回路中的电流多大；

（2）金属棒达到的稳定速度多大；

（3）若将金属棒滑行至以cd的时刻记作t＝0，从此时刻起，让磁场的磁感应强度逐渐减小，可使金属棒中不产生感应电流，则t＝1s时磁感应强度为多大.

图5

解析：对于（1）、（2）两问，由于棒处于平衡态

代入数据得

再由

可得

（3）S0＝Ls＝0.1m2，当感应电流为零时，金属棒开始做匀加速运动.金属框进入磁场时加速度为

因为Φ0＝Φ1，所以

这样，一方面使学生抓住ΔΦ等于零这一突破口，另一方面是棒运动的性质，匀变速运动这一隐含条件的挖掘，是解题的关键所在，从而使学生对感应电流产生的条件，及动生电动势和感生电动势同时存在的处理有了更清晰的认识.

6 评在群言效应时

试卷讲评要发挥学生的主动性.评讲课不再是教师的一言堂，而应该是师生交流、生生交流的群言堂，教师要让学生积极参与，给他们表述自己观点和思维过程的机会.教师主要讲评具有深度普遍性的问题，而那些难度适中、有代表性的问题可以通过师生互动发挥群言效应，通过教师讲、学生评或者学生讲、教师评，在这个过程中或可以暴露学生的思维缺陷，或产生正确的、独特的见解，这样可以通过现身说法，很好地教育学生，对于难且有争议的问题，可以在教师的引导下展开有意义的讨论，通过讨论解决问题.做好考后讲评，是评价教学质量的重要标准，也是纠错、补漏，提高教学质量的有效途径.

物理教师要提高自己的教学水平，使学生通过考试得到得更多，坚持做好考后评析是十分必要的.