普通商科院校中公共数学教育的现状及对策

刘星宝，周新民

（湖南商学院信息学院，湖南长沙， 410205）

普通商科院校中公共数学教育的现状及对策

刘星宝，周新民

（湖南商学院信息学院，湖南长沙， 410205）

针对商科院校中公共数学教学质量不高的现状，以学生与授课教师为研究对象，研究了问题存在的根本原因，指出改革教学模式、规范学习流程、提升学生学科认同感是解决问题的关键。

商科院校；教学过程；公共数学

在经济全球一体化的今天，经济的科学、快速发展离不开当地高质量的商科教育。改革开放30多年来我国商科院校已有了很大的发展，围绕国际视野、本土意识与现代教育思想等核心理念，创新办学思路与教学模式，培养更多的高质量商科人才具有重要的实践意义[1]。因此，在教育教学中注重培养具备扎实且结构合理的基础知识、有较强的实践动手能力、特别是具有运用所学知识综合解决实际问题的能力、有从事某类专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技能、有较强的创新精神和创新意识的人才[2]。所以普通商科院校培养的人才必须具有利用所学知识发现问题、抽象建模、数值计算与解决问题的能力，综合运用数学知识贯穿以上四个环节。但是普通商科院校中，公共数学教学存在诸多问题，影响了人才培养的质量。针对这些问题，必须从教师、学生与教学过程三个方面分析问题并探索解决途径，使写作教学在创新人才培养中发挥更大的作用。

一、公共数学教育的现状

在笔者的一次针对会计与金融新生班的调查实验中显示，喜欢数学的学生仅有9%，无所谓喜欢不喜欢的学生有30%，厌恶害怕数学的高达61%。为了找出问题的原因，我们考察作为教学主体、刚接受大学教育的学生，分析他们的思想意识与学习方法。另一方面，教师作为教育的执行者，应该反思自身的知识结构够、教学方法对是否影响了学生的学习积极性。通过多方面的分析思考，从而找出问题的所在。

首先，学生思想上不重视数学学习。受知识面、社会经验等限制，学生意识不到数学知识对将来继续学习与培养实践创新能力的深远影响，大多数学生普遍认为自己所学专业不属于理工科，而是以人文社科为主的经济类或管理类专业，将来不会用到数学知识，没有必要将时间浪费在数学上；尽管相关课程的教师反复强调高等数学知识的重要性，但收效甚微。

其次，学生学习方法不正确。初等数学和高等数学的学习方式很不相同，前者可以花费大量时间打磨核心知识点，从而学生能够从不同的角度熟悉、掌握知识，而不用担心时间问题。另一方面，高中期间学习什么、如何学习等因素主要由任课教师掌控，学生的主动性相对较差。而大学期间由于课时少、不同于初等教育的学习内容、学习方法等因素，要求学生转变已经习惯多年的学习方法、思考方式，以适应高等教育阶段。但从实际教学过程看转变效果非常不理想。

再次，教师授课方式不灵活。多媒体、幻灯片等现代教育技术在高等教育中发挥了重要的作用，灵活多变的教学形式、丰富的教学内容、精美的画面等提高了学生的学习兴趣。但数学类课程在应用现代教育技术时遇到了很大的挑战，这是由学科特点决定的。数学类课程要求学生在课堂上能紧紧跟着教师的思路，否则就无法理解后续的内容。在传统的“粉笔加黑板”教学模式中，授课教师板书的过程给学生的独立思考留下了充足的时间，而现代教育技术则不具备此点，于是相当多的教师只好采用传统的板书模式。这对习惯了现代教育技术的现代大学生而言相对枯燥，缺乏吸引力。另一方面，数学类授课内容具有极强的逻辑性、承接性，要求授课教师在有限的时间内讲解清楚大量知识点，导致课堂教学只能遵循教材内容，给学生以照本宣科的印象。

最后，数学教师知识结构单一。相当多的数学教师来源于数学或计算机专业，数学教师基本上只有数学、计算机等专业知识，掌握的经济、管理领域知识相对偏少。因此在教学过程中，教师只是讲授纯粹的数学知识，不能将其引申到经济、管理领域。

二、分析与对策

（一）提升学生对学科的认同感

强烈的认同感是学生接受该门学科的基础。要建立学科认同感应该从学科历史、知识的应用价值两个方面考虑。了解历史是喜欢一个地方的最好方式，这句话同样适用于数学学习。在线性代数这门课程涉及到行列式、矩阵、线性方程组等内容，都是在近300多年内逐渐发展起来的，众多著名的数学家、哲学家在这个方向留下宝贵的遗产，因此有丰富的素材可以利用。教师在授课时要有意识的讲述相关的背景知识，如提出坐标系的哲学家笛卡尔、提出伽罗瓦群青年天才伽罗瓦、提出Cramer法则的克莱姆等人。让学生明白线性代数并不是一门孤立的学科，而是有血有肉、充满质感的课程；同时感觉到众多伟大的人物都为线性代数努力过，作为学习、继承者的我们应该用相当高的自豪感。

所学知识的应用价值是提升学生认同学科的另一重要途径。很多学生因为意识不到学科知识的价值——尤其是在其专业内的应用价值——而对学科没有认同感，相当部分同学可能整个学期都在思考“学习线性代数到底有什么用”的问题。实际上，宏观经济学、微观经济学、社会和市场调查与预测、风险分析、金融投资等都要用到数学知识，学生因知识面限制而不能认识到，这要求授课教师能够交代清楚，阐明数学学科知识对学生所学专业的强大支撑作用。

（二）规范学习流程

高中和大学阶段的学习方法有很大的不同，两者之间的承接关系对学习效果影响很大。概括而言高中阶段主要是教师为主导的被动学习方式，而高等教育则是以学生为主导的主动学习。为了能够实现两者之间的顺利转变，笔者在教学中引入了软件工程中的程序化流程，即预习、听课、复习3个环节。首先改变学生的思想意识，灌输自主学习的理念，让学生意识到自主学习思想对其今后的一生都具有重要的影响，而大学阶段就是培养自主学习习惯的黄金阶段。其次划定预习范围，要求学生预习下一次课程的内容，将不理解之处记录下来，以便听课时做到主次分明，同时节省下做笔记的时间理解难点。再次听课过程重在思路，在预习的基础上能有重点的听讲，着重理解授课思路和本节知识点在整个课程体系中的位置。最后通过复习回顾掌握所学内容，此阶段的重点在于查缺补漏，理顺知识体系。

（三）灵活调节授课方式

枯燥、单一的授课方式、照本宣科的教学过程最为学生诟病。为了吸引学生的听课注意力，感觉到所学内容有趣、有用，授课教师应该做到两点。第一授课方式多样化。课堂教学的核心任务是让学生掌握所学知识，任何教学方法都应为此服务。如采用纯粹的板书授课、完全的多媒体授课、多媒体与板书结合的授课、小组讨论的授课、专题授课等，但具体到每一节课究竟采用哪种授课方式没有确定的结论，正确的做法是根据授课内容灵活选择。如授课内容侧重于了解相关知识，由于知识量大采用多媒体方式就是不错的选择；如授课内容侧重定理证明，则采用板书的方式有利于学生理顺思路；如在学习完一个独立的大知识点后，可以采用多媒体形式的专题授课[4]。大量的实践经验表明，在讲授数学课程的过程中，板书加多媒体的授课方式较受学生欢迎。必须指出的是，根据授课内容适当的幽默与设置疑问能有效的提高学生的课堂注意力。

三、结束语

公共数学教育在培养学生知识运用能力方面具有不可替代的地位。为提高数学教育质量，深入学生中调查存在的问题、分析产生原因，是解决问题的根本途径。根据调查分析表明，学生中在思想上存在的数学无用论的认识，并且相当多的同学没有掌握学习方法，是他们缺乏学习积极性的主要原因。基于以上认识，提升学科认同感与规范学习流程是解决问题的关键。在教师层面上，灵活的授课方式、渊博的知识面能极大的提高公共数学教学质量。

[1]欧阳峣.刍议地方性商科院校的办学理念[J],中国高教研究,2005,（12）:29-30.

[2]唐未兵.地方商科院校应以培养应用型人才为己任[J].中国高等教育,2006,(20):56-57.

[3]教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会课题组.数学学科专业发展战略研究报告[J].中国大学教学，2005,(3):4-9.

[4]翟子惠.自主学习教学“双主”模式中教师的主导作用[J].湖南第一师范学院学报,2011,(4).

Problems Existing in Public Mathematics Teaching and the Countermeasures in Ordinary Business Colleges

LIU Xing-bao，ZHOU Xin-min

(School ofInformation,Hunan University ofCommerce,Changsha,Hunan,410205)

Aiming at the low quality of public mathematics education in business colleges,this thesis discusses the causes of this problem with the students and teachers as the research objects and presents that reform teaching model, standardizing learning processand promoting students’discipline identity isthe key to solve thisproblem.

Businesscollege；teaching process；public mathematicseducation.

O1-4 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1674-831X（2012）03-0075-03

2012-01-18

湖南省教育科学规划课题（XJK011CJK007）

刘星宝（1977-），男，山东临沂人，湖南商学院讲师，博士，主要从事投资组合优化和密码学研究；周新民（1977-），男，湖南邵阳人，湖南商学院副教授，博士。

[责任编辑：胡 伟]