英语教学中跨文化意识的培养*

王华宝

(泉州幼儿师范高等专科学校英语教育系，福建 泉州 362000)

英语作为全世界使用最广的语言，如今很多学校和家长都极其重视学生的英语学习。很多人认为小学阶段的英语学习主要是以口语为主，但这种认识是肤浅的。仅仅学会如何说出口是不够的，小学阶段的教学更多的是要让学生通过口语学习了解英语国家的历史、地理、风土人情、行为规范及价值观念等，这就是跨文化意识。“跨文化意识”是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度和在使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解(如听、读)和语言产出(如读、写、译)的自觉性。胡文仲教授指出:“学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程”。当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。对于小学生来说，他们会对自己好奇的东西感兴趣，那如何把跨文化意识转化成让学生感兴趣的事物呢?如何让学生在课堂上学习一些跨文化知识呢?这是一个值得教师们思考的课题。

一 文化与语言的关系

“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在的”[美国著名语言学家 E.Sapir《Language》1921]。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学也提出了新的要求:“要拓展学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。”在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性。当前，在小学阶段，学生家长对孩子英语学习水平的判断仅仅限制在孩子能说多少单词、能否进行简单交流这样的层。至于文化层面的东西则不懂也没有注意。例如，当孩子帮助家长时为何家长要言谢;当万圣节组织活动，大家需要戴面具参与时，家长对于孩子提出为何要戴面具的问题无法进行解释，而只是简单地告知孩子这是风俗习惯。言谢这一重要的文化交际礼仪常识和万圣节这一涉及到西方文化的课题却因家长或者教师的不够重视给忽略了。诸如此类的现象与问题在日常教学中存在甚多，因此，我们必须注意如何在语言学习中渗透文化，如何在文化活动中学习语言。

二 跨文化意识的培养应遵循的几项原则

英语教学只有融合了跨文化意识的培养，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地学习英语奠定扎实的基础。那么，在英语教学中培养学生跨文化的意识，应遵循哪些原则和策略呢?

(一)以兴趣为导向

兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生主动获取知识、乐于探索的原动力，学生若是因为兴趣去学习跨文化知识则能取得最佳的学习效果。那么如何让学生能对于教师所教授的知识感兴趣也是至关重要的，教师可以通过精心设计从课文语言知识导人文化知识的过程，创设出让学生感兴趣的环境，让学生感觉仿佛置身于一个有趣的真实交际环境中，从而产生并保持对它的兴趣，很多经典英文歌曲、影视节目等都是学生感兴趣的主题。从当前小学英语教科书来看，每个模块的主题和具体教学内容都充满文化的元素，因此，结合主题开展有意识的教学活动效果突出。若能再辅以丰富多彩的课外活动，创建英语角、英语沙龙，开展经典英文电影赏析、英语才艺展示，庆祝英语国家传统节日等都可以使学生置身于异族文化的氛围中，激发学生对英语国家文化的浓厚兴趣和探索的欲望，从而达到既激发学生学习英语的兴趣，又培养其英语文化意识的目的。

(二)以实用为目的

学习一些实用的文化知识并能够在日常交际中正确使用是英语学习的最终目标。因此文化的学习就要体现实用的特点。教师在教学过程所教授的文化内容要结合实际情况，能更好地让学生使用。例如一些英语国家的问候、称谓、告别语等。英语国家最重要的标志、著名的建筑、常见的食品名称、节日等这些都可以结合语言教学来讲述文化，这样还可以激发学生的学习兴趣，让学生亲身体验文化之间的差异。

(三)以活动为载体

文化意识的培养不能仅靠教师的教授，它必须通过活动的形式内化成学生的习得，因此以课堂活动为载体开展来培养跨文化意识是非常重要的。教师必须在课堂上想法设法让学生通过活动来感受、感知并习得文化差异。例如，在教授“family"这一课题时，可以组织学生分组对英语国家和中国称谓的讨论，让学生扮演不同的角色形成一家人，活动中学生就会发现中西文化在称谓中存在着一些差异，比如brother可以是兄也可以是弟等等，在此基础上教师再把文化讲解融合进来，使学生掌握更牢，更加深刻地体验文化。诸如一些节日文化等，教师可以利用课堂，通过学生的精心准备，把不同国家的节日文化场景淋漓尽致地体现出来，让学生完全地融入异域文化。

三 如何在教学中培养跨文化意识

跨文化意识的培养需要渗透到课堂教学中，因此教师在教学内容处理和教学目标制定中要充分意识到这点。在教学设计中如何安排才能凸显跨文化意识培养呢?笔者认为可以通过如下几个方法:

(一)通过影视欣赏培养跨文化意识

英语影视欣赏综合了听、说、读、写、译各种基本技能的训练，不但能激发学生英语学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能提供真实的英语语言环境，提高学生的跨文化交际能力。动画片对于当代小学生是具有十分的魔力的，通过一些动画片让学生来学习英语国家的文化何尝不是一个好方法。动画片里时常会出现一些事物，例如hamburger是外国常见的一种事物，孩子们同学看、听，从中了解了什么是hamburger。不仅仅是动画片，一些比较喜剧的、娱乐的英语影视都可以成为培养小学生跨文化意识的途径之一。因此教师应该在课堂上充分利用一些时间让学生观看一些影片或者在课件上等途径把一些充满文化因素的东西加进去，以此在潜移默化中培养学生的文化素养。

(二)通过歌曲渗透跨文化意识

在小学新标准英语中，每一单元都会有一首歌曲或者chant。这些歌曲基本上都是充满特色的国外儿歌，其本身就具有鲜明的文化特色。让学生在外国儿童所熟知的歌曲中了解、学习外国的文化，对于小学生来说，唱唱跳跳是学生所钟爱的学习方式。再者歌曲、儿歌等体现了英语的语音、语调和英语国家的文化特征，它们中有些曲调优美、有些语言幽默。根据孩子的年龄特点，要精心挑选歌曲，让学生听听、唱唱、动动、演演，在学习唱歌、学习语言的同时感受西方文化。如英语歌曲《Humpty Dumpty Sat on a wall》的教学中，这是一首讲鹅蛋从墙上跌下来摔得粉碎的故事，里面还出动了许多国王的骑兵试图把这个鹅蛋拼凑起来的情节。当然，这是一首荒诞的歌，但其中体现出西方人的特有的幽默感。带着这种特殊的诙谐，学生们手舞足蹈起来，还栩栩如生地表演出鹅蛋从刚开始得意到最后的灰溜溜的表情。这样就大大提高了学生的学习兴趣，对所学知识的运用也就不会太有局限性。有些儿歌很好地体现了英语的语音语调和英语国家的文化特征，如果将他们融入英语教学之中，能让学生轻松愉快的过程中学到语言，并感受到语言的文化内涵。

(三)通过游戏培养跨文化意识

在小学英语教学中游戏环节的设计是教学的重要环节之一，游戏是一节课中最吸引学生，最能调动学生课堂参与的时刻，因此游戏对于学生来说是课堂中的兴奋剂。恰当地在课堂上利用游戏开展文化教学活动能够事半功倍。例如，在教授April Fool这一课题时，教师在课堂词汇教学环节结束后精心布置了愚人节大家互相戏耍的游戏场面，让学生积极参与并充分体验这一节日的活动，教师可以在活动中充分地进行文化渗透。当然，这类的游戏完全可以根据学校的条件把它设计成大型的全校性活动，让西方文化的传播面为更广。

(四)通过创设环境渗透跨文化意识

中国传统的课堂模式就是教师在讲学生在听，尽管当前的一些改革一直在强调以学生为主体，但是中国的课堂教学环境还是不够理想。笔者认为，中国的大班教学可以适当考虑改革为小班教学，或者英语课进行分班教学;教室桌椅的安排可以分组排成U字形或者O字形，让学生体验外国的教学环境，这对于学生课堂的积极参与和培养跨文化意识，以及发展学生的学习兴趣都是很有帮助的。有一些优质小学在班级环境创设乃至整个学校环境创设上更是注意，教室里的四面墙充分利用一些空间进行布置，凸显英语文化，例如英语板报，学习一栏上的“我最喜欢的一句英语名言”等。这些都为学生的英语学习创设了一个良好的学习环境。

英语学习的最终目的是为了利用这一语言交际工具与其他使用英语国家的人进行交流与学习。但是学生英语文化意识的培养并非一朝一夕之功。教师在教学中要把语言和文化密切结合起来，加强英语语言文化的灌输，重视语言文化差异及其对语言交际的影响，让学生在学习英语语言的同时，进一步了解英语文化知识，帮助其正确认识东西方文化差异，培养跨文化交际的意识和能力。因此，对于在小学一线上的英语教师来讲，只有充分认识到这点并由此开展有效的英语教学才能称作是真正意义上的文化教学和培养。

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