终身教育理论与图书馆馆员的在职教育

胡海香

（曲阜师范大学图书馆，山东 曲阜 273165）

终身教育理论与图书馆馆员的在职教育

胡海香

（曲阜师范大学图书馆，山东 曲阜 273165）

终身教育理论在欧洲形成后迅速影响了国际教育界。在当前形势下，必须在终身教育与终身学习理论指导下对图书馆馆员进行在职教育。图书馆馆员通过在职继续教育，既能充实自己、更新知识、提高综合素质和能力，又可以在此基础上更好地完成自己的工作任务。这是时代赋予图书馆馆员的要求和使命。

终身教育；图书馆馆员；在职教育；内容；模式

一、终身教育理论的提出与发展

教育是一种传承文化培养人才的社会活动，教育的目的在于促进人的发展和社会的发展。［1］在人类的历史长河中，人的发展与教育息息相关。在新形势下，关于教育理论的探讨也越来越细致与深入。在各种新兴的教育理论中，终身教育是影响比较大的一种，它是在二战之后科学技术迅猛发展和社会经济急剧变革的大背景下提出来的，最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，1956年法国议会在立法文件中首次使用了“终身教育”这一概念。20世纪60年代以后，终身教育很快传遍全球，成为一种国际教育思潮，今天它更是各国重新阐述教育、教育学和进行教育改革的指导原则。

（一）终身教育的概念

那么，到底什么是终身教育呢？法国学者保罗·朗格朗是终身教育理论的最早提出者，他认为终身教育应是为人的一生不断提供教育与训练的构造，又应是通过各种形态的自我教育，从而达到真正最高水准的自我发展的有效手段。在他之后，学界的定义又有不少。如联合国教科文组织汉堡教育研究所所长戴维认为，终身教育是每个人或集团，为了提高自身的生活质量，而通过一生所经历的一种人性的、社会的、职业的发展过程，这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部正规的、非正规的及不正规的学习课程在内的综合和统一的理念。而以马克思主义理论为基础的社会主义、集体主义终身教育论流派则强调此理念是以每个人的人格发展、道德品质的向上以及个人的发展与社会主义社会共同体的发展有机地结合在一起的理念，更突出体现国家和社会共同体的意识，也即个人人格发展的前提条件，必须置于社会主义共同体建设的目标之下。再如，1972年国际教育发展委员会主席埃德加·富尔的报告《学会生存》认为终身教育理论指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，贯穿于人一生的各个年龄阶段，而不是只在儿童和青少年时代，它是一个从生到死、连续不断的受教育的过程。日本学者持田荣一等人的定义描述是：终身教育是教育权的终生保障，是专业和教养的统一，是不再产生未来文盲的途径。［2］综合起来看，终身教育理论更新了人们的教育时限观，使人们对教育时限的理解从狭义的青少年阶段延伸到终身。在现阶段，终身教育的理念已深入人心，并在全世界广泛流传与推广。

（二）“终身学习”

与终身教育理论的流行相应，20世纪80年代以来还出现了“终身学习”这一术语。而且在日本等一些国家，“终身学习”还取代了“终身教育”而成为制定国家政策或法令的专用术语。1988年日本改革教育机构时新设“终身学习局”，就是比较有代表性的例子。［3］

（三）终身教育理论与我国教育政策

终身教育理论对我国的教育政策也产生了很大的影响。1995年3月18日，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次用法律形式确定了终身教育在我国教育事业中的地位。《教育法》中规定要“建立和完善终身教育体系”，“为公民接受终身教育创造条件”，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受多种形式的政治、经济、文化、科学技术业务教育和终身教育。”国家教育发展研究中心主任张力在接受记者采访时认为“21世纪教育的主旋律就是终身教育、终身学习。”［4］随后党的十六大报告提出要“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”［5］。2005年7月29日，福建省十届人大常委会第十八次会议审议通过《福建省终身教育促进条例》，规定孔子诞辰日9月28日为福建省终身教育活动日。 2007年10月党的十七大报告又提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的目标。［6］也使用了“终身学习”这个术语。由上可见，终身教育思想作为当代一种富有生命力和感召力的教育思潮，正逐渐成为21世纪教育发展战略中的重要组成部分。终身教育不仅让人们“学会生存”，而且可以使人们高效率地从事劳动，提高生产率，还能更好地调动全社会的资源，促进整个社会经济的协调发展。

二、终身教育理论与图书馆馆员的在职教育

要适应社会发展，每个人都需要不断学习和接受教育。图书馆员更要有强烈的忧患意识，那就是只有依靠较强的自我学习能力，不断补充新的知识和技能，才能跟上知识的进步。当前我国高校图书馆员在很多方面都存在不足，比如学历层次普遍较低，具有大学本科学历的馆员的比例不到50%，具有硕士和博士学位的则更少；而且未受过图书馆学专业教育的人占有相当大的比例，许多馆员是从文化行政部门或院系的学术岗位上调任到图书馆工作的。在这种情况下，必须加强对图书馆员的继续教育。具体地说，就是要将馆员的具体工作与所学知识紧密结合，按照其工作岗位选择所需培训的内容和方法，如通过在职教育使其增强信息素养、掌握信息技术理论、加强外语能力等等。只有通过终身教育，把图书馆员自身潜在的各种创造能力充分发掘出来，为图书情报事业不断注入新的力量，我国的图书馆学才能焕发新的生机。

（一）终身教育的内容

树立终身学习的理念和机制是图书馆员培训教育的重要途径之一。每一位馆员可以自己设计学习计划，并以图书馆所给予的激励作为动力，不断向新的目标攀登，也鼓励业务素质好的馆员在职攻读硕士、博士学位。激发工作人员的责任感、求知欲和成就感，这样既可以锻炼队伍、培养骨干，又有利于图书馆的可持续发展。在上述的基础上，图书馆馆员接受继续教育应该包括以下内容：

职业道德教育。作为新世纪的图书馆员，除了完成本职工作以外，还必须具备职业道德。

图书情报专业知识教育。对专业或非专业人员进行编目学、分类学、情报学、文献检索等图书馆学专业知识教育，加强处理各项业务的能力，提高图书馆工作效益，为高校读者提供更有价值的服务。

外语水平的教育。为了适应时代需要，在国外获取更多有价值的文献信息，需要图书馆员具备一定的外语水平，以帮助了解文献信息内容。

计算机技术教育。图书馆员必须具备相关的信息技术知识和技能，能够利用计算机从事相关业务，简化图书馆工作。

除了上面这些基本技能以外，随着网络化和交叉学科的发展，越来越要求图书馆员既要有丰富的图情基础知识，又要有深厚的某学科知识底蕴。因此，精通图书情报服务所需的图书馆学、情报学、目录学、信息学等各学科知识，熟悉对口专业各种类型文献的检索工具书和数据库的原理、结构、链接和组合方法，有立体化、网络化的检索概念和思维定势，能够在对本馆所拥有的各类信息资源全面了解的基础上，具备按用户的需求将有效信息从庞大无序的信息源中提取、鉴别、筛选、整序、拓展、挖掘、再造的工作技能，还必须掌握对口院系至少一门专业知识并达到相当的水平，是图书馆员继续教育的发展方向。

（二）在职教育模式

为了实现上述目标，对图书馆馆员的在职教育可以采用如下模式：

岗前培训、岗位培训、轮岗培训。无论是图书馆专业毕业的还是非图书馆专业的工作人员，在从事工作之前必须针对自己所负责的岗位进行全面具体的培训。岗位培训是一种投资少、见效快的教育形式，由于教育对象的层次性，决定了教育内容的补缺性和拓宽性，必须因人而异，侧重于实践性和提高性。图书馆各部门既有区别又有联系，要定期进行岗位轮岗，这对学习图书情报专业知识是一种实践的机会。

撰写学术论文，参加学术科研活动。图书馆学是一门实践性很强的学科，需要理论和实践的结合，图书馆人员撰写学术论文，参加学术会议，可以提高馆员科研水平以及处理问题的能力。对所从事的工作进行规律性的探索，以专著，论文，报告等书面形式反映其研究成果，然后以综合性研讨会，专题性学术活动，地方组织的学术交流的方式，进行交流，使馆员的视野扩大，理论水平和学术水平得到提高。

培训或讲座。根据工作需要，遵循“缺什么、补什么”的原则，定期或者不定期组织工作人员参加培训学习，增加一些新知识。即针对某一方面的问题，请专家为大家上课，如Internet培训班、文献编目规则培训班、数据库建设培训班等。

参观学习。即组织人员有目的地到国内外图书馆参观访问，或组织安排交换馆员，到一些先进的或某些方面有特长的图书馆作短期工作和学习，开阔视野，吸取经验，充实提高，启发思路、增强创新的意识。积极开展与国外大学和研究机构之间的双边交流与合作活动，组织专业人员和管理人员出国学习、进修、培训。学习国外的先进技术和管理方法，提高综合素质和工作技能，以推动我国图书馆事业的进一步发展。

利用现代远程网络教育的方法开展学历教育与非学历教育。学历教育分研究生课程进修班（在职图书馆硕士培训）、专科起点攻读本科、高中起点攻读本科、普通专科4个层次类型；学历教育面向所有图书情报机构，对每一个馆员在每年中都提供学习培训的机会。

值得重视的是，图书馆员的在职教育应该强调自主学习。图书馆不仅应教育全体员工认清自主学习对个体和图书馆发展的意义，而且要为员工营造自主学习的环境，如帮助员工进行职业生涯规划、培育强势的图书馆文化、建立完善的培训制度等。［7］

总之，在终身教育与“终身学习”理论指导下，图书馆馆员通过在职继续教育，既能充实自己、更新知识、提高综合素质和能力，又可以在此基础上更好地完成自己的工作任务。这是时代赋予图书馆员的要求和使命。

［1］林崇德.教育与发展——创新人才的心理学整合研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］持田荣一，等，编.终身教育大全［M］.龚同，等，译.北京：中国妇女出版杜，1987.

［3］张维.世界成人教育概论［M］.北京：北京出版社，1990：16.

［4］21世纪教育主旋律——终身教育 终身学习［N］.工人日报，2000-12-27（2）.

［5］江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义新局面［N］.人民日报，2002-11-14（1）.

［6］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［N］.人民日报,2007-10-25（1）.

［7］盛芳芳.图书馆应重视员工的自主学习［J］.图书馆，2007，（3）.

G251.6

A

1008—3340（2012）01—0029—03

2011-08-06

胡海香，女，曲阜师范大学图书馆员，硕士。