土木工程专业实践性教学的问题与对策*

2012-08-15丛术平韩金生

山东开放大学学报 2012年1期

关键词：实践性环节测量

丛术平，韩金生

（山东科技大学土木建筑学院，山东青岛 266590）

土木工程专业实践性教学的问题与对策*

丛术平，韩金生

（山东科技大学土木建筑学院，山东青岛 266590）

通过对土木工程专业实践性教学内容及现状的分析，找出实践性教学中存在的主要问题，结合《土木工程施工技术与组织管理》课程在实践性教学环节中的作用，提出了加强土木工程专业实践性教学的措施，确保实践性教学的质量。

土木工程专业；实践性教学；测量；实习

长期以来，我国采用前苏联的办学模式，重视理论教学，从总体培养目标到教学计划、教学大纲，都体现了注重理论知识的系统性、完备性和扎实性，但是轻视实际技能的培养。教学中以教师为主体，以课堂讲授为主要教学方式，按照知识的结构体系组织教学环节，重点考核学生对所学知识的理解和掌握，忽视学生科学探索精神的培养，从而导致学生实践能力和创新能力相对较差，有很大比例的毕业生不能很快适应工作环境，并且工作中缺乏独立分析问题和解决问题的能力［1］。目前，我国高等教育正在不断地进行探索和改革，加强素质教育，拓宽专业口径，促进教学与科研、生产相结合，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才，给理工类专业教学提出了更高的要求［2］。

土木工程专业具有理论性强，既来源于工程实践，又应用于工程实际的特点，因此对土木工程专业人才的能力培养，设置具有一定特色的教学实践环节非常必要，使教学与工程实际相联系，与工程设计、施工生产和管理相联系［3~4］。

一、实践性教学的作用

实践性教学是在教学过程中，将书中的基础理论知识同生产实践、生产技能训练结合起来的教学过程。

实践性教学有利于学生加深对所学知识的理解，增加感性认识。对于土木工程专业，其专业知识、生产技能，仅凭理论教学很难得到很深地理解，通过相应的实践性教学环节，使学生能亲自观察、亲自动手、亲自感知，获得完整的感性认识，有助于获得更为深刻的理性认识，掌握所学知识，为将来成为创新型人才奠定坚实的基础。

实践性教学有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在实践教学过程中，学生在动手过程中更容易去发现问题，并且需要根据自己所学的知识，提出解决问题的思路和方法，因此有利于培养学生的创造精神和创造意识。同时，学生在解决问题的过程中，也培养了对科学的求实精神。因为只有实事求是，真正地掌握了事物的规律之后，才能解决所遇到的问题。这种求实精神是构成一个人良好思想品质和工作态度不可缺少的因素，对学生以后的工作、学习和生活都有很大的影响。

实践性教学还有利于学生及时接受专业新知识，掌握新技术，使学生毕业后能迅速适应现代企业的生产要求，提高学生在就业市场的竞争力。学生通过实践性教学可以较快地学习到教材中还没有来得及编进去的新专业知识和新技术，有利于学生对新专业知识、新技术的及时学习和使用，因此实践性教学环节是学生成为创新型人才的重要途径之一。

可见，实践性教学在培养学生能力中的作用是课堂教学不能代替的，是培养学生理论联系实际能力的重要途径。

二、实践性教学现状及存在问题

土木工程专业来源于生产实践，又服务于工程实际，是一个实践性很强的工科专业，一直以来对实践性教学环节都比较重视。目前，实践性教学内容主要有测量实习、认识实习、生产实习和毕业实习等。

测量实习是《工程测量》课程中的实践性教学环节，重点学习测量仪器的操作、大比例尺地形图、地籍图的绘制等［5］。实习中，学生可以巩固理论知识，熟悉常用测量仪器和工具的使用方法，提高动手能力，培养吃苦耐劳，团结协作的精神。但是，工程测量是很多专业的技术基础课，在实习中注重仪器的操作，大比例尺地形图的绘制，对不同专业的实际需求考虑的较少。对于土木工程专业，常常需要对待建的房屋、桥梁、地下建筑等进行定位、放线等工作，测量实习中往往涉及较少。

认识实习在大三上学期初进行，在学生进入专业课学习阶段之前完成。通过认识实习，使学生对建筑、桥梁、地下结构的类型、结构体系、功能、施工要求、建筑设备以及工地的现场布置等有一定的感性认识，有利于以后抽象的专业课学习。生产实习在大四上学期初进行，在学生完成大部分专业课学习之后进行。通过生产实习，使学生对建筑、桥梁、地下结构的施工过程有一个较为全面地了解。对各分部、分项工程的施工方法、工艺流程、规范规程以及常见问题和应对措施等有直观的了解，对工地现场的布置、施工机械的选择、施工的组织与管理等有一定的了解。毕业实习在学生毕业设计期间进行，根据毕业设计题目，进行针对性的实习。通过毕业实习，对毕业设计所采用的建筑类型，进行更为细致的现场实习，包括建筑形式、平面布置、结构形式、施工方法等，辅助完成毕业设计。通过认识实习、生产实习和毕业实习，使学生对工地的工作环境有初步的了解，对工程实践有一定的认识，有利于培养学生理论联系实际的能力、动手能力、吃苦耐劳能力以及处理人际关系的能力。但是，通过这几年的教学实践，发现实习环节中还存在不少问题。首先，教师对实践性教学环节的认识上存在着片面性，把实践教学当成理论教学的完善过程或辅助手段，对这项工作的价值也缺乏足够的认识，认为这项工作花费时间多，学术层次低，成绩不容易被承认，缺乏动力；其次，学生对实践性教学的重要作用了解不够深刻，认为实践中可学的东西太少，将来可能不从事相关的工作，所以实习中流于形式，松松垮垮，不求甚解；再次，由于土木工程施工的特点，施工周期往往比较长，各种实习一共两个月的时间，很难对目前常见建筑的施工过程有全面的了解，实习中往往只涉及其中的一小部分；最后，由于经费所限，一些重要的实践性教学环节常常得不到很好的开展。

三、提高实践性教学质量的对策

针对土木工程专业实践性教学中存在的问题，可从以下几方面入手提高实践性教学质量。

首先，提高教师对实践性教学的认识和实践教学水平。土木工程专业是一个实践性非常强的专业，实践性教学是教学活动的重要组成部分，能够帮助学生更好地完成理论课程的学习，因此应重视实践性教学环节。目前，很多教师都是从学校到学校，对工作实践接触往往较少，并且随着社会和技术的发展，各种工程的施工方法、管理方法等都不断发展，实习指导教师需要不断更新自己的知识，因此，应重视对教师的培养，支持他们到建筑工地上锻炼学习，更直接地获取最新的实践知识，提高实践教学水平。

其次，加强对学生的思想引导，提高他们对实践性教学的认识。实践性教学中，可以直观地了解理论学习中的研究对象、力学模型的原型等，有助于理论课的学习。同时，实践性教学有助于缩短从学校到工作单位的适应时间，对今后的工作有很大帮助。传统的说教不容易提高学生对实践性教学的认识，可以通过现场工程技术人员对学生进行引导，介绍工地的工作环境、工作中应用的专业知识等，从今后的工作需要谈实践性教学环节的重要性，使学生在“现身说法”中理解实践性教学的意义，激发学生参加实习的自觉性和主动性。

最后，结合《土木工程施工技术与组织管理》课程，巩固和提高实践性教学的成果。《土木工程施工技术与组织管理》课程是在大四上学期开设的一门专业课，主要对土木工程专业所用到的各种施工方法及施工组织与管理进行讲解。本阶段，学生已经完成了大部分专业理论课的学习，对土木工程专业的理论知识有较深的了解，并且已经完成了测量实习、认识实习和生产实习等实践性教学内容。在施工课程中，通过增加一定的课程实践环节可以巩固和提高已经完成的实践性教学的成果。测量实习是《工程测量》课的实践性教学环节，在大二下学期末进行，由于学生还没有进行相关专业课的学习，所以对本专业应该具有的测量知识锻炼较少。土木工程专业要求学生具有看懂建筑和结构施工图，并根据施工图进行施工放样的能力，因此可以在《土木工程施工技术与组织管理》课程中增设施工放样的实践性教学环节，将测量知识与土方工程、混凝土结构工程、砌筑工程等的施工放样联系起来，有利于加深学生对建筑从无到有、从图纸到实体的整个施工过程的理解，有利于提高学生实际动手能力，提高就业时的竞争力。在施工放样的实践性教学环节中，首先应使学生充分认识到施工放样的重要性，施工放样并不完全等同于测量实习，是测量知识在本专业上的延伸，是今后工作中非常重要的一项基本技能；其次应合理安排教学内容，使教学内容贴近工程实际、紧跟施工放样技术和测量仪器设备的发展，将基本测量技能同专业需求联系起来，使学生掌握建筑工程施工放样的基本程序和方法，同时锻炼了学生阅读建筑和结构施工图的能力；最后采用启发式教学方法，充分发挥学生的主观能动性，在实践中去探索和研究，培养学生的独立思考能力和运用理论知识分析和解决实际问题的能力。认识实习时，由于学生没有进入专业课的学习阶段，对本专业还没有很深地了解，所以在实习中不知道要学习什么，实习效果不是很理想。生产实习时，学生已经完成大部分专业课的学习，对土木工程专业的理论知识有较深地了解，知道实习中要学习哪些知识，但是实习时间有限，而土木工程项目的施工周期都比较长，所以学生很难在实习期间对土木工程施工的全过程进行学习和实践，很难较为全面地了解和掌握目前各种建筑的施工和管理方法。《土木工程施工技术与组织管理》是一门与实践联系非常紧密的课程，同时上课时间较长，为一个学期，因此可以增设一定的现场实践教学环节，跟踪学习土木工程施工的全过程，增设土方工程、基础工程、混凝土结构工程、预应力混凝土结构工程、砌筑工程、装饰工程、吊装工程、脚手架工程等现场实践教学内容，巩固认识实习和生产实习中学到的知识，并补充实习中没有学到的相关知识，更好地锻炼学生理论联系实际的能力，达到更好的实践教学效果。