浅谈增强职教吸引力的方法与途径

郑 璇

(郑州旅游职业学院，郑州 450009)

浅谈增强职教吸引力的方法与途径

郑 璇

(郑州旅游职业学院，郑州 450009)

该文从分析增强职教吸引力的必要性和可能性入手，探讨了职教吸引力缺乏的原因，阐述了增强职教吸引力的方法途径以及郑州旅游职业学院在发展过程中增强学校吸引力三个做法。

职教;吸引力;增强;方法途径

在2010年2月，教育部公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)(公开征求意见稿)》的第六章《职业教育》中，有两个词引人注意，一个是“大力发展”，一个是“增强吸引力”。从二者的逻辑关系来分析，“大力发展”是目的，“增强吸引力”是前提、基础，二者密不可分，缺一不可;从目前职教现状来看，“增强吸引力”的前提、基础和“大力发展”的目的相比较，“增强吸引力”尤为迫切。所以无论是从学习、讨论、实践《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的视域中，还是从职教发展现状的角度上，研究探讨增强职教吸引力的方法、途径都有较强的理论意义和现实意义。

1 职教吸引力缺乏的原因

1.1 社会观念影响 在许多人包括部分教育决策者的潜意识认为职业教育是低于普通教育的次等教育，是普通教育的补充。大多数人重管理、轻技能，重脑力劳动、轻操技能操作性工作(体力劳动)，从而也重普通教育，轻职业教育。

1.2 职教服务功能弱化 职业学校教育教学水平不能适应职业需求，服务社会、企业功能弱化。受职业教育发展时间不长、国家对职业教育投入少等影响，职业教育基础设施缺口大，职业学校教师教育教学水平不够高、教学行业两通教育不够多，尤其是职业教育和企业、行业结合不够密切等，直接导致教育教学水平不能适应职业需求。

1.3 职教文凭含金量弱化 在高学历社会地位的含金量强化的情况下，高职文凭社会地位含金量弱化。20世纪90年代后期，高校扩招，职业教育吸引力下降。随着经济与社会转型，职业地位社会分层强化，高学历、高文凭的含金量日益提高，职业院校毕业证书的含金量不足，成为目前职业教育不被家长、学生及社会认可的重要原因。

1.4 职教断头教育阻断升学路径 目前，职业教育的断头化教育阻断了职业教育继续提升学历的路径。职业教育之间、职业教育与普通教育之间沟通不畅，职业学校的学生想要进修深造，困难重重。按照目前的规定，高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例只有5%，同样，高等职业学校的学生也有比例限制，大多很难再到普通高校就读本科，这直接影响家长和考生报考职业学校的积极性。

1.5 其他 ①职业准入制度、用工制度和薪酬制度的不完善，使职业教育不可替代性不明显，没有独特的社会地位，挫伤受职业教育的积极性。②一些学生在低层次工厂、企业、酒店、旅行社从事简单劳动工作，弱化了职教吸引力。

2 增强职教吸引力的必要性和可能性

2.1 增强职教吸引力的必要性 在国家实现现代化的背景下，从国家发展的角度来看大力发展职教、增强吸引力，是国家在工业化发展和发展中经济结构调整的需要;是中国从人力资源大国成为人力资源强国的需要，是由“制造大国”向“制造强国”提升必需的人力资本积累，同时也是提升人口素质的需要;三是改善人民生活，提高人民生活水平的需要;四是促进社会公平的需要。教育公平是社会公平的基石，每一个人都有均等的受教育的权利，不论他贫富贵贱，智能表现在多元智能的哪一方面。职业教育可以让受教育者的多元智能得到更多渠道的开发，以教育的公平和个体发展的公平促进社会的公平。

从教育这个角度来说，不仅仅是职教改革的需要，也是整个教育改革发展的需要——教育部提出把加快发展职教作为教育改革发展的战略突破口就很有见地，恰切地说明了职教作为国家发展中教育的重地，牵一发而动全身，不仅仅是孤立地解决职教问题，而要解决的是中国教育发展改革的战略问题，要解决的是整个企业参与教育、经济发展结构，乃至整个社会发展改革的问题。

2.2 增强职教吸引力的可能性 一是国家认识到这个问题重要性，并已列到发展纲要中去。二是人心所向。如前所言改善人民生活、促进公平，好处多多，众望所归。三是教育者已体会到缺乏吸引力之痛，有意为之。从上到下，多数人已基本达成增强职教吸引力共识。

3 增强职教吸引力的方法途径

3.1 实施职教优先 实施职教优先方法，优先规划、投资，保障发展，确保职教的整体地位和外部环境等同于普通教育，职教文凭含金量不少与普通高校。

3.2 完善制度 完善社会职业准入制度、用工制度和薪酬制度，保证职业学校就业的不可替代性，保障技术工作人员的生活水平和待遇水平不低于同等级的管理人员。

3.3 改革体制 国家进行体制改革，把学校和企业结合起来，实现好就业。目前，中国职业教育工学交替的现状是学校积极、企业不够热情，“剃头挑子一头热”，国家需要制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。

3.4 改革教学方法 深化教育改革，真正将理论学习和岗位实践结合起来，实现教学和实践零距离对接。新加坡圣淘沙旅游学院，一年级旅游行业知识全面学习，包括旅行社、酒店，甚至烹饪。在理论学习之后让学生通过社会调查、见习和动手制作等方法进行实践教学，接触行业。如学完酒店管理之后分组调查市内酒店特色、客源等学完酒店前台接待之后去酒店见习，之后以文字和课件形式在班内汇报，甚至学完面点制作后每个学生给材料制作，看卖出的钱打作业的分，真正落实工学交替。

3.5 建立深造桥梁 周济曾表示要搭建有利于职业院校毕业生继续深造和再培训的立交桥。教育部职成人教司透露具体做法，一是为有两年以上工作经验的技能型人才提供适当的优惠政策，使他们有机会进入普通高校学习。但这仍然不够，我国应该学习国外打造有职教、普教互通的路，甚至打通专业硕士、专业博士之路，形成真正的立体互通，这个吸引力才可以和普教等同。国外有许多职业教育上升的路径。如奥地利、保加利亚、捷克、法国、波兰和葡萄牙采取的是双重资格的方法，就是在一个学习计划中同时提供普通课程和职业课程，允许学生选择。在斯洛文尼亚实行的是桥梁计划，就是职业教育的学生可以再回到普通教育而获得升入大学必需的普通高中文凭。在大学阶段，法国、比利时、爱尔兰、拉脱维亚和斯洛文尼亚的高职学生可以把职业资格或取得的学分转换到普通高校的大二或大三，学生也可以通过学分转换或免修程序，可以从高职转到普通学校。

3.6 营造氛围 营造重视技术、劳动和职业教育的氛围。一是建立国家技能型人才奖励基金制度，表彰有突出贡献的技能型人才。二是举办职业院校技能大赛等教学成果展示活动，引导社会转变观念，改善职业教育发展的舆论环境。三是重视技术和体力劳动光荣的宣传，提升劳动者在全社会的形象，引导人们树立正确的人才观、职业观和择业观。

3.7 增强吸引力 一把大力发展职业教育和建设学习型组织相结合，让职业教育无处不在;二把大力发展职业教育和终身教育结合起来，让职业教育无时不有;三把大力发展职业教育和全民教育结合起来，让职业教育无人不参与;四把大力发展职业教育和教育改革与发展、社会改革与发展结合起来，盘活国家改革与发展。

4 郑州旅游职业学院在发展过程中增强学校吸引力的几个做法

郑州旅游职业学院是一个仅有26 a发展历史的高职院校。26 a来，乘着职业教育和旅游业发展的东风不断发展壮大，目前已为旅游行业输送大量人才，发展成为拥有万名在校生的学校。学校在不断发展的过程中，积累了经验，其中不乏增强学校吸引力的做法，现简单陈述如下。

4.1 以人为本 职业院校的学生基础素质相对比较薄弱，行为习惯较差，1996年，郑州旅游职业学院就提出“以人为本，人人成才”的教育理念。在实践这个理念的过程中，教育者认识到职业教育是真正的素质教育、是真正的人文关怀。并在人本教育中，坚持德育为先，推行“三全”德育，即全过程、全方位、全员德育，收到了良好的效果。

4.2 注重实践 职业教育是“以服务为宗旨 以就业为导向”的，教育教学的核心是培养学生的职业素养和操作技能，由此郑州旅游职业学院提出“三个贯穿”:把德育、职业能力的培养、职业指导贯穿于教育教学工作的全过程。在教学实践中，采取“短、中、长”三级培养相结合的方式，即校内培养、校内培养与校外培训相结合、校内培养与校外培训实习相结合。

4.3 走向国际 近几年郑州旅游职业学院注重国际化发展和高端实习。国际化发展就是加强与国外交流和联合办学的力度，互派教师与留学生，与国外企业合作，选派研修生。目前，随着学院国际化进程的推进，开设英、日、德、韩、意大利、俄语等六中课程，向日本、新加坡、阿联酋等国家派有实习生。高端发展，指向高层次的酒店、宾馆和服务场所派实习生。在2008年北京奥运派出学生1 000多，其中在国家体育馆鸟巢和奥运会总部饭店有170多人，今年目前去上海世博会工作学生有近300人。

总之，增强职教吸引力是有必要性并且是有实现的可能性的，只要教师找准职教吸引力缺乏的原因，想方设法增强职教吸引力，无论是从国家教育改革和发展，还是从学校和个人发展的角度来看，都有着重要的意义。

［1］Johanna Lasonen，Jean Gordon著.王文槿 摘译.增强职前职业教育与培训的吸引力:对欧盟经验的观察——欧洲职业培训发展中心报告［EB/OL］.北京:中国职业教育与成人教育网，2010［2010 －1 －08］http://www.cvae.com.cn

［2］黄 尧.深化职业教育教学改革，全面推进素质教育，为培养21世纪现代化建设需要的高素质劳动者而奋斗［J］.职业技术教育，1999，20(17):14 －19

［3］雷正光.德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验［J］.外国教育资料，2000，31(1):78 －80.

［4］高 奇.加拿大社区学院的DACOM［J］.教育与职业，1992，76(1):31－33.

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1008－9276(2012)02－0259－03

2011－11－09

郑 璇(1966－)，女，郑州市人，硕士，高级讲师，从事旅游美学教学与研究。

［责任编校:李宜培］