深化学风建设的探讨

杨桂云，窦 宁

(河南卫生职工学院 学生处，郑州 451191)

深化学风建设的探讨

杨桂云，窦 宁

(河南卫生职工学院 学生处，郑州 451191)

学风建设;整体化道路;人才质量

优良的学风是提高人才培养质量的基本保证，也是学校办学水平的根本体现。学风建设的主体应该是教师和学生，二者相互影响、彼此促进、互动发展，共同形成大学的整体学风。学风建设应以教学管理部门主抓，各部门齐抓共管，以教学工作为主渠道，在全院形成全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围，共创学风建设的优良局面。

1 何谓学风

学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富。

狭义学风，应理解为一个学校学生的学习风气，具体指学生在受教育的过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是学生学习风貌、学习态度、学习行为等外在的表现。广义学风应理解为学校的学习之风、教育之风、学术之风、办学之风，更是一种做人之风［1］。

2 当前学风建设中存在的问题

2008年河南卫生职工学院学生处对全院学生做了大学生素质调查，该调查共发出问卷3 600份，收回问卷2 848份。问卷回收率79.11%。经统计分析发现，学生在学风方面存在的主要问题依次是:学习态度不端正、浮躁不踏实，占51.1%。学习目的不明确、缺乏学习动力，占56.5%。自律意识差、不遵守学习纪律，占43.5%。学习方法不适应、学习效果差，占35.3%;其他占10.1%。

调查发现学风存在的主要问题是:学生自身缺乏学习动力，这是导致学风恶化的根本原因。考试作弊，相当一部分同学不能正确认识考试这种检测形式，影响了良好学风的形成。学生缺乏积极的兴趣和爱好，很多同学迷恋游戏和上网，有些甚至身陷其中，不能自拔，严重地影响了学习。教师教学缺少吸引力，学生旷课现象愈加普遍，旷课的主要原因是学生对学习内容不感兴趣，其次认为教师教学水平是影响学生到课率的主要因素。

3 存在问题的原因分析

通过调查分析，笔者认为，影响当前学风的主要原因有以下几个方面。

3.1 学生方面的原因

3.1.1 学生文化基础参差不齐 高职高专的学生文化课的成绩与本科学生有很大的差距，加之高职高专各专业招生是文理兼收，有普招生，还有“3+2”学生，文化素质参差不齐，部分学生因学习吃力而不愿学习。

3.1.2 学生的人生目标模糊 很多同学进入大学以后，缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我，沉迷网络。再加上对就业前景的迷茫，使得学习动力缺乏。

3.2 学院方面的原因

3.2.1 学生管理及教育方面 学院对学生的引导和教育不够;一般性的教育多，有针对性地研究和解决学生学习动力不足的工作做得不够深入;引导和教育学生树立牢固的专业思想不够。学生对所学知识的重要性认识不足。参加课外一般性文娱活动多，专业学习性活动少。学术氛围不够浓厚;学习纪律松懈、管理不到位。

3.2.2 对学风建设全院齐抓共管认识不足 学风建设是学校的一项重要基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面发展的教育之中。此项工作应是教学管理部门主抓，以教学工作为主渠道，学生管理和学院各个部门协调联动，齐抓共管，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围。该学院目前在学风建设方面从教学、学生管理和各部门都做了一些工作，但个别教师以完成自己教学任务为标准，在专业思想、职业理想教育方面做得不够;课程设置与行业需求还存在脱节现象。

3.2.3 管理制度执行不力 学院对某些学籍管理制度如重修制度、升留级制度、退学、休学制度等没有认真执行，学生缺乏必要的压力。考试纪律执行标准不一，有严有松，造成考风不正。个别学生平时学习不努力，多门课程不及格，但毕业时(通过补考)却能顺利拿到毕业证，严重影响了其他学生的学习积极性。

4 进一步深化学风建设的途径

学风建设的根本途径在于走全院一盘棋的整体化道路，学风建设要上下左右联动。建议如下。

4.1 全院齐抓共管 学院在学生建设方面的应加强领导，提高认识，形成以教学工作为主渠道，全院齐抓共管的学风建设机制。学院组成专门的课题小组，开展深入细致的调查研究，探讨学生学习动力不足的原因和对策。

4.2 教学方面

4.2.1 学院应充分发挥专业教师的主力军作用教学工作是学风建设的主渠道，在学风建设中，要以教师为主导，利用课堂教学，不仅传授知识，更要加强学生的奋斗目标、专业思想、学习方法和学习兴趣的教育和引导。

4.2.2 完善高职高专人才培养目标体系 学院应遵循“以服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的办学方针，深化教学改革，明确高职高专人才培养目标及规格，不断创新人才培养模式。在加强专业建设，完善专业教学管理制度，优化专业结构，合理配置教学资源。加快课程建设的步伐，以行业发展需求和岗位工作需求为着眼点，以促进学生职业能力培养和职业素质养成为方向。根据岗位需求，加强实训基地和制度建设，编制实训项目，创造职场环境，调动学生自主学习的积极性。充分发挥学生的个性特长，培养学生的职业素养、职业能力和创新精神。

在优化教育评价机制方面，学院应建立有效的教师评价制度和学生考核机制。以教学为中心，完善教学管理、教学质量评价和教书育人的各项规章制度，强化竞争和激励机制，确保教学质量的提高，以良好的教风带动学风。严格考试管理制度，加强对学生综合能力的考察，重视职业能力和素养的考核，不断增强学生的就业竞争能力和社会适应能力。

4.2.3 完善制度建设，严明校规校纪 学院要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，结合实际修订完善规章制度，包括学籍管理制度、重修制度、升留级制度、课堂纪律管理制度、请假制度和考试纪律等。并且要严格执行所制定的规章制度。在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，提高学生的自制力，规范学生的行为，以形成良好的学习氛围。

4.2.4 开展学术讲座 教学各部门和单位要开展经常性的学术讲座，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生科学的思维和学习方法。以此增强学院的学术氛围，以良好的校风引领学风的建设。

4.2.5 改革考试评价体系 考试的方式应该多样化、过程化，应根据课程的特点制定出不同的考核形式，进一步完善学生工作的激励与约束机制，充分调动学生学习的主动性。

4.3 学生管理与教育方面

4.3.1 引导和激发学生的学习动机 在学生管理方面，配合教学主渠道，充分利用课余时间开展班会、团日等活动，教育引导学生认识知识对个人成长、成材的重要性，勤奋学习是获得知识并使事业取得成功的基础和前提，以增强大学生的学习动力，充分调动学生的学习积极性。

4.3.2 发挥先锋模范的示范作用 学院要充分发挥优秀学生的榜样作用。通过“争先创优”活动的开展，在学生中发现、培养和树立一批先进典型，发挥榜样的作用，树立典型形象，提高学生学习的主动性和积极性，推动学风建设。

学院在对学生党员的教育、入党积极分子的培养及学生干部的教育和管理中，充分发挥他们在学风建设中的模范作用、骨干作用、中坚作用。

4.3.3 加强学生之间的帮扶促学 学院对于学习成绩差、学习态度不认真的学生，开展形式多样的帮扶促学措施。如学习经验交流会，邀请学习尖子进行经验介绍;成立“学习指导小组”，开展多层面的互帮互学活动。

4.3.4 开展学习竞赛 学院多开展学习竞赛、理论学习、专业技能竞赛，组织综合素质等方面的综合考核评估，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生在竞争中学习，在学习中竞争，从而不断提高自己的综合素质，有效地推动学院的学风和校风建设。

4.3.5 严格考勤制度 严格课堂考勤制度，建立学生干部每天考勤、任课老师签字、辅导员每天抽查，对迟到、缺旷课严重的学生或班级及时进行教育和处理。加强上网管理，引导学生正确认识和利用网络。通过制定网络文明公约、加强学生宿舍检查等措施，制止学生无节制上网玩游戏、聊天。

学风建设是高校永恒的主题，是学校一项重要基本建设。就培养人才而言，它应渗透于德、智、体全面发展的教育之中，因此，在新时期高等学校应以邓小平教育理论为指导，进一步更新教育观念，转变教育思想，在加快自身改革与发展的同时，应从战略的高度重视和加强学风建设，要在加强学习、提高思想认识的基础上，增强广大师生员工的主人翁意识和历史责任感，充分发挥“三育人”的功能，为实现学院新跨越、新崛起培养高素质人才而努力。

［1］张振平.浅论高校学风建设［J］.中国高校研究，2005，20(7):77－78.

［2］汪和平.高校学风建设问题的思考［J］.西南科技大学学报，2003，25(2):83 －85.

［3］王丽娟，于长海，张 哲.关于加强学风建设的思考［J］.科技信息，2007，24(17):389.

［4］朱振宁.浅谈学风建设中存在的问题，原因及其对策和措施［J］.科技信息，2008，25(3):117 －118.

G 643.1

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1008－9276(2012)02－0257－03

2011－11－05

杨桂云(1961—)，女，河南省夏邑县人，本科，讲师，从事高校学生管理工作。

［责任编校:蔡秀连］