影响大学英语听说课自主学习的因素及对策研究*

梁艳利

(河南科技学院外语系，河南新乡 453003)

影响大学英语听说课自主学习的因素及对策研究*

梁艳利

(河南科技学院外语系，河南新乡 453003)

目的 探讨利用多媒体网络指导培养大学生自主学习英语。方法 该研究以多媒体网络环境下大学生英语听说课的自主学习状况为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、分析与归纳法等研究方法，探讨大学生英语听说课自主学习中对多媒体资源和立体化教材的利用情况、采取生生互动和师生互动的教学模式，并对任课老师对网络和多媒体的掌握情况进行分析、总结。结果 教师应该把培养学生的自主学习能力，增加教学的针对性，营造真实的语言环境和丰富学习资源，作为大学英语教学的重要组成部分。

大学英语听说课;自主学习;多媒体应用;对策

改革开放30多年以来，飞速发展的科学技术使 得教育事业取得了长足进步。为了更好地顺应素质教育的要求和实现教学改革的目标，大学英语教学越来越注重培养大学生的听说能力。而听说能力的培养和提高是一个长期、连续的过程，仅靠每周二或四课时的课堂练习是远远不够的。因此，利用多媒体和网络指导和培养大学生自主地进行大学英语听说练习，成了大学英语听说课的重要组成部分。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 河南省5所高校(郑州大学、河南大学、洛阳师范学院、河南科技学院和信阳师范学院)非英语专业250名一二年级在读大学生。

1.2 研究方法 文献资料法 查阅了2002年以来相关的文献资料数十篇。

问卷调查法:向郑州大学、河南大学、洛阳师范学院、河南科技学院和信阳师范学院被抽取的一二年级在读大学生，共发放问卷250份，回收问卷250份，有效问卷246份，有效率为98.4%。

数理统计法:对所获数据资料，运用SPSS12.0统计软件和Excel 2003软件进行统计处理。

分析与归纳法:在多媒体网络环境下，结合不同高校大学英语听说课教学的具体情况，对影响大学生英语听说课自主学习的因素进行分析，同时从部分高校的现象当中，归纳出大学英语听说课自主学习的共同点，进行更加深入和广泛的研究。

2 大学英语自主学习的现状

2.1 多媒体资源和立体化教材的利用情况 近十多年以来，网络化、多媒体化已渗入教学课堂，成为现代化教育的一大特征。多媒体技术能有效地集合各种影音元素，并作用于学生听、说、视等感官。教师授课时，则可利用多媒体平台穿插情景会话、新闻、原声电影片段等影音资料，使学生在细节上了解到最形象、真实、口语化的多维信息，为其学习创造了较为真实、生动的情景。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。而在我国，学生在非母语环境中学习英语，最缺乏的就是生动的听说和便捷的情景英语交流环境，多媒体技术极大地弥补我们日常教学活动中英语环境的缺乏。

2.2 生生互动和师生互动的教学模式 教育学家认为，好的教学需使学生学得快些、愉快些、透彻些。应用多媒体技术正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化，它突破了传统教学模式的时空限制并最大限度地实现个性化学习，确立学生在教学过程中的主体地位;同时，学生还可以按自身的水平和需要自由选择不同级别的学习材料，自己设定目标，不断做出调整。此外，这种新的教学模式摈弃了以教师为中心的“满堂灌”式的被动教学，使学生成为整个学习过程的积极参与者。这种角色的转换使整个教学过程成为一个师生间、学生间互动的过程。一旦学生间的交流空间被打开，他们参与课堂活动的时间将会大幅度增加。例如，听说课教师通过多媒体设备让学生进行多人即兴对话、听写练习、小组讨论等课堂活动，一方面，解除了学生在用英语交流时存在的心理障碍;另一方面，教师可以随时监控全班或个别组的活动情况，并做出适当的指导和调整。可见，它不但顺应了外语学习的认知规律，更将引导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。

2.3 任课教师对网络和多媒体的掌握情况 多媒体计算机辅助教学，是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等信息，把各要素按照教学要求进行有机结合，并通过相配套的设备投影显示出来。这就要求操作者要具备熟练的操作技能，并能将其按照教学要求与大学英语听说课有机地结合起来，无论是展示教学信息还是引导学生自主学习，都要能够做到游刃有余。但是除了上面提到的教师在应用多媒体进行教学的过程当中容易出现的问题以外，研究还发现，有些任课教师对网络和多媒体的掌握情况不甚理想。有些院校有少数教师很少使用电脑，多媒体操作极不熟练并且对新的教材不能有效利用，主要原因是已经习惯了多年的“粉笔－黑板－讲台”的模式，还没有接受21世纪课程与信息技术的整合。与之相反，还有部分教师可以说是MM教师。MM=Microphone(麦克风)+Mouse(鼠标)，指那些上课只坐在电脑前动动鼠标，然后通过麦克风把屏幕或课本上的内容读出来的教师。上面的问题必须改正才能提高英语听说课的教学效果，才会促进大学生英语听说自主学习能力的提高。

3 对策

3.1 端正师生意识以培养自主学习能力 信息技术辅助教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着多媒体可以完全替代教师在课堂上的教学活动。教师必须清楚地认识到，在积极推进计算机网络在外语教学的应用的同时，“也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分”［1］，运用计算机与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系。教师必须熟练掌握多媒体的设计、开发和应用应，最大限度地满足教学中学生的需求，教师呈现信息应顾及到学生的生理、心理、个人背景和使用环境等各个方面。此外，学生应该懂得计算机和网络的基本操作，在学习过程中，有意识地培养其自主学习能力、独立思考能力和创新意识。

3.2 利用信息技术增加英语教学的针对性 根据课程要求，应充分、恰当地运用好语言实验室、多媒体设备、精品课程及教材配套的光盘、网络课件等，教师的教与学生的学都得以延伸，多媒体和网络的应用不能仅仅局限于课堂，应延伸至课外，从而促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。提高语言实验室的利用率，加强校园英语学习平台的建设和英语听说精品课程的建设。因此，需要选择一些理论指导教学实践，如选择性注意理论(包括视觉理论、听觉理论和跨通道理论)，建构主义理论、流理论和元认知理论等。以恰当的教育理论为指导，探讨多样化的英语语言学习方法和手段，如基于数字化游戏的大学英语听说教学，利用移动设备如手机、MP3、MP4等进行移动英语学习等。教师应形成多媒体教学意识的氛围，探索适合自己校情的教学模式，以推动现代教育技术对培养学生自主学习能力的作用。在设计课件时，教师应“有的放矢”地编排内容。首先，课件重点清晰，主次分明，内容简洁得当，装饰自然得体;其次，教师应适时提出问题以引起学生的思考和讨论，这样既能训练学生的应变能力，又能使课堂气氛活跃。要注重启发学生把当前所学内容与自己已知的事物联系起来，使学生在交流中有话可说，从而提高互动的积极性，达到教授与接受的和谐。

3.3 为师生营造真实的网络语言环境 随着课程改革的全面发展，越来越多的英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。利用网络和多媒体进行英语听说训练要选择积极有趣的内容，不能选择一些负面信息或低级趣味的资料，师生都应加强该方面的能力。通过网络平台或课件制作设计的活动要尽量真实，要体现开放性。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师应设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。活动形式要多而不乱，要有语言知识和人文知识作支撑，针对大学生的年龄、心理和生理特点，组织不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。这些活动根据其特点可在课内外进行，可以利用电脑和网络以数字化游戏的方式进行。

3.4 丰富学习资源 加大经费投入是实现教育发展目标的重要保障。校领导应高度重视大学英语教育，加大经费投入。教育经费的增长为大学英语教育改革发展提供了有力支持。语言实验室和多媒体教室的建设和维护需要长期的投入，硬件设备应适时地升级或更新，配备大学英语教学网络系统和专门的资源网站，加强大学英语精品课程的建设。开设校园英语广播，在校园网上创建英语学习平台等，从而使多媒体和网络资源更加丰富。

4 结论

该研究以大学英语课程教学要求为导向，以相关理论为指导，以高校多媒体网络英语教学改革的实践和所取得的成果为依托，对其中取得的成绩进行发挥，对实施过程中存在的问题进行探讨和反思，为多媒体网络环境下大学生英语听说课自主学习提供参考。

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［S］.上海外语教育出版社，2007:6.

［2］李新国，刘 进，金成星.大学英语多媒体网络教学改革实验报告［J］.鸡西大学学报，2008，8(4):90－93.

［3］邓 杰.浅析网络环境下的大学生英语自主学习［J］.科教文汇，2009，3(1):155.

［4］何高大.中国网络英语教学所面临的问题与对策［J］.四川外语学院学报，2002，18(6):154－156.

［5］王 琴，杜 华，张舒予.信息技术与课程整合的三种模式［J］.电化教育研究，2003，24(9):15－18.

Factors Influencing College English Listening and Speaking Autonomous Learning and Countermeasures

LIANG Yan-li
(Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang Henan，453003 China)

According to“College English Curriculum Requirements”，adopting multimedia and internet to guide and train college students’autonomous English learning is an important part of college English teaching.With college students’English autonomous learning in multimedia and network environment as the research object，through literature review，statistics，analysis and induction，the study analyzes and summarizes the utilization of multimedia resources and three-dimensional teaching materials，the teaching mode of teacher-student interaction and student-student interaction，as well as teachers'mastery of network and multimedia.Based on the above，the study raises corrsponding countrmeasures and suggestions:to further cultivate students'autonomous learning ability，to increase the teaching pertinence，to create a real language environment and to enrich learning resources.

college English listening and speaking class;autonomous learning;influencing factors;countermeasures

G 642.4

A ［

1008－9276(2012)02－0225－03

2011－09－05

梁艳利 (1980—)，女，河南省辉县人，硕士，讲师，从事大学英语教学工作。

河南省社科联、省经团联2010年度调研课题(编号:SKL－2010－1262);获2011年度河南省教育厅信息技术教育优秀成果奖一等奖(编号:豫教〔2011〕03522号)。

［责任编校:蔡秀连］