运用词块教学提高大学英语写作水平

魏 德

（重庆大学城市科技学院，重庆 402167）

运用词块教学提高大学英语写作水平

魏 德

（重庆大学城市科技学院，重庆 402167）

本文探讨了将词块理论应用于大学英语写作教学中的策略，指出词块教学是提高英语写作的流利性和地道性的关键所在。

词块；大学英语写作；词块教学

一、引言

在听、说、读、写这四项语言技能中，从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想和信息输出技能。然而，据调查显示，中式英语的表达，搭配错误，内容贫乏，句型单调是中国大学生在英语写作中出现的常见问题，因此，对学生写作能力的培养已成为中国英语教育者所面临的困难环节。近年来，随着语料库语言学和语言习得研究的不断发展，词块理论在英语教学中的应用已成为语言学界日益关注的课题，与此同时，词块的应用也为大学英语写作教学和研究提供了一个崭新的视角，它缩短了语言输入到信息输出的转化过程，并因其地道性、准确性和流利性提高语言输出的质量。

二、词块的定义及分类

1.词块的定义

对于词块的研究始于上世纪七十年代。由于涵盖范围及研究的侧重点不同，不同研究者对词块进行了界定和分类。Becker（1975）是较早提出预制（prefabricated）短语这一概念的语言学家，他将这一语言现象定义为“idiosyncratic chunk”，他认为，“我们在表达思想时可以随时从记忆库中调出这些预制的短语，把它们稍作加工，就可生成符合语法的流畅语言”。Wong Fillmore（1976）称之为“formulaic utterances”，Ellis（1985）将其定义为“formulaic speech”，他认为词块是“类似问候语序列的所有字词，是固定的，可预测的，因而便于学习者记忆”。Nattinger and Decarrico（1992）称之为“Lexical phrases”，把它定义为“存在于传统的词汇与句法之间的多词词汇现象，以及使用频繁并具有固定意义的俗成化的功能形式的综合体”。Lewis（1993）称之为“lexical chunk”。而Wray（2002）对词块作了比较全面的解释，她把词块定义为“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它以整体形式存储在记忆中，使用时无需语法生成和分析，可直接整体提取使用”。本文采用“chunk”这一术语，将其统称为“词块”。

2.词块的分类

目前国内影响较大的是Nattinger and Decarrico（1992）的分类，他们从结构上将词块分成了四类。（1）多词聚合型词块（polywords），指固定的多词组合，如，of course，in this case等。（2）习惯用语型词块（institutionalized expressions），指形式固定或半固定的，具有语用功能的词汇组合，可以是完整的句子，也可以是固定的句子开头，包括谚语、警局和程式化的交际用语。如，No pains，no gains；Long time no see.等。（3）短语架构型词块（phrasal constraints），指习惯性的以同样方式一起出现在句中的单词的组合，且具有相应的语法结构，如常用的“介词+名词”，“副词+形容词”等。（4）句子构造型词块（sentence builders），它为整个句子提供框架结构，可根据需要填入相应的词，短语或从句，具有较强的可变性。如，It is essential that…；Could you possibly…?等。

三、词块在英语写作教学中的作用

1.加强英语写作的流利性

在大学英语教学中，写作是考察学生综合应用语言的能力的基本技能之一。它不仅要求学生具备一定的词汇量，而且要求学生能够熟练地运用目标语进行写作。因此，教师应在写作教学过程中，加强学生对词块的运用以及语言表达流利性的培养。词块教学法正是在以应用为目的的背景下提出的语言教学理论，它强调学生在写作过程中应当不受句法的制约，掌握大量的词块，学生通过从记忆中提取和使用大脑中已经存在的词块来提高语言的流利性。教师应充分意识到词块在大学英语教学中的重要作用，引导学生按照篇章的主题和衔接手段分类地积累词块，这种有意识、有策略的词块学习将促进学生英语写作水平的提高。

2.提高英语写作的地道性

二语习得理论和研究表明，中国英语学习者在学习过程中主要使用的是中介语，学习者往往从单词、语法学起，当进行英语写作时，更多地依赖语法的规则来构建句子。然而，学习一门外语，要达到本族语者的水平，就必须掌握大量的词块。教师应在英语写作教学中向学生提供充足、地道的输入材料，在增加词块输入的同时也注重词块的输出，让学生接触并吸收符合英语习惯的搭配，通过增加词块练习的机会，从而在一定程度上提高学生语言输出的地道性。

3.加强语篇组织能力

词块不仅仅局限于词汇，也远远超出了词汇搭配的范围，它扩大到了完整的句子甚至整个语篇的领域。英语常见的写作题材有议论文、应用文、说明体和记叙文，在不同的写作文体中，学生往往要通过对词块的运用进行写作。在积累了各个话题的词块后，学生不仅可以缩短造句时间，而且可以运用词块的宏观语篇功能建构合理的语篇框架，提高篇章的逻辑性和连贯性。

四、结语

词块作为语言交际中最小单位，在英语教学中起着至关重要的作用。以掌握词块为核心的词块教学法可以有效提高英语学习者的写作水平，这一点已经得到了许多研究的证实。词块教学法带给我们的启示是，必须摒弃传统的语法优先的学习方法，要求英语学习者在语言学习的过程中树立词块意识，充分利用手中的资源提高词块运用能力，积极加强英语写作训练。在英语写作教学过程中，教师应加强词块教学法的应用，这对提高大学生的英语写作水平以及综合运用英语的能力都具有重要意义。

[1] Lewis，M. The Lexical Approach [M]. England：Language Teaching Publication，1993.

[2] 杨玉晨. 英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J]. 外语界，1999，（3）.

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