浅谈中职英语口语交际能力的培养

杨丽卿

（厦门市海沧区职业中专学校，福建 厦门 361027）

浅谈中职英语口语交际能力的培养

杨丽卿

（厦门市海沧区职业中专学校，福建 厦门 361027）

英语口语教学是培养学生交际能力的一个重要途径，也是《中等职业学校英语教学大纲》要求的教学任务之一，在就业发展、升学考试中的应用也渐趋重要。本文就英语教学中如何培养提高学生的口语交际能力进行了系列探讨。

口语教学；交际氛围；教学方式；课外交际

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。《中等职业学校英语教学大纲》指出：职业教育英语课程的任务是“注重培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”。随着社会人员多元化、企业合作国际化，英语交际的重要性越来越明显，而且在高职单招升学考试中情景交际占15%的分值。因此，搞好口语教学是英语教学的关键。

那么，如何有效进行口语教学呢？笔者根据自己的教学经历，谈几点体会。

一、充分利用新教材资源，树立口语教学新理念

中职英语从2009年投入使用新教材基础模块，与旧教材相比，它难度有所降低，更适合中职学生的基础水平。它具有实用性强、灵活性强、交际性强、时代性强等特点，并且新教材更加注重对学生听、说、读、写综合能力的培养。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，使它们有机地结合在一起，让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。

因此，教师应该认真钻研教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，把教材的内容活化给学生，把课本知识放到实际生活的一个情景中，在运用中学语言，把文字化为话语，把课本内容化为实际生活，把教学化为交际，引导学生探索。教师应该深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分利用课本资源，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。新教材每单元都有“Listening and speaking” 利用其中的 Dialogues，组织学生进行 pair work、 group work和 games活动。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论、切磋，实现学生与学生之间的互动，这也是新教材最基本的特点。对话题材来源于生活，它容易引起学生兴趣，有利于激活学生思维，畅所欲言地进行交际活动。

树立教学新理念，首先教师要端正教学思想，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语交际的能力，把培养学生听说能力放在第一位。明确只有熟练掌握英语口语，才能达到用英语进行无障碍交流的目的。其次，教师要不断提高自身的外语水平和组织能力，使自己具备良好的口头表达能力，做好学生学习的示范者、引导者、激发者、促进者。并且应了解运用教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教知识进行加工处理。再者，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。用英语与学生交流日常生活话题，让学生体会到英语的实用，唤起学生主动学习英语，提高英语口语学习的积极性。

二、提高英语使用频率，创造良好的口语交际氛围

首先，落实朗读与背诵，为口语交际提供保证。

朗读是提高口语水平的一种行之有效的方法。朗读过程可以采用对话方式，可以与伙伴合作、交换角色，当熟悉了所有句式后，还可以根据自己实际情况创设新的对话。如《英语2 基础模块》Unit3 Activity6对话，学生通过朗读，学会面试时介绍自己基本情况、优点等，对学生提高自身素养以便适应将来就业需要起到一定的促进作用。

在熟读的基础上能够脱口而出，那就是背诵。背诵对于英语口语提高起着关键的作用。

组织学生背诵时要注意：（1）背诵内容明确，每天从文章或对话中挑4～6句，或是文章一段，也可以是课外的名言、谚语。但这些句子必须包含本单元的单词、语言点、语法或是句型；如《英语 2 基础模块》Unit5 “Reading and writing” Activity10就是很好的背诵素材，文中句式优雅，气势恢宏，朗朗上口。反复诵读，直到记忆背诵，既复习了单元句式，又增强了语感。（2）背诵组长竞争上岗，调动学生的积极性。每组谁先背，谁就是组长。谁背的次数多，及时给予表扬，月评成绩给予加分；（3）以小组为单位进行背诵比赛，提高学习兴趣，小组采取流动红旗评比形式，学生互帮互助，增强了集体意识。

其次，教师在课堂上坚持用英语表达，尽量给学生营造“全英”的语言环境。开始时，学生可能会不太适应，但这可以训练学生听音能力，又可使学生养成用英语思考的习惯。课堂上教师应做到表情和蔼、语速适中、耐心十足，创造良好的课堂氛围，以便消除学生紧张焦虑的情绪，处于最佳的学习状态。教师还应尽量用学生已经学过的词汇和句型与学生进行交流，这样既让学生巩固了已学知识，又能让学生在课堂上及时掌握新知识。

学好英语不外乎多读、多背、多练、多积累，在日积月累中提高英语使用频率，才能真正提高英语口语交际水平。

三、运用多样化的教学方式，培养综合运用英语口语的能力

教学形式的多样性有利于学生活跃思维、开阔视野，有利于创设生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，从而激发学生的兴趣。

教师可以根据教材内容适时组织各种各样的活动，如小组合作演讲表演、猜谜、做游戏、学唱英语歌曲、flash欣赏等，通过灵活地采用多样化的课堂交际活动（communicative activity）来增强学生使用英语的意识，让他们学会用英语做事情。多种形式寓教于乐，既化解了教学难点、又突出了教学重点。学生敢于开口、乐于开口、勤于说英语，口语交际能力自然得到提高。

1.设计游戏活动，激发学生参与课堂英语交际的兴趣

根据教学内容，课堂上安排新颖、有趣的小游戏，可使语言情景得到生动呈现，实现“乐学”。例如《英语1 基础模块》Unit3 学习“There be”句型，应用“What’s in your bag/ desk/pocket…?”同桌间互相提问、进行猜谜活动。回答对的，有小礼物送，平时基础较差且又内向的学生也被感染而积极参加到游戏中。游戏活动让英语课堂变得宽松、愉悦，富有趣味性，激发学生说英语的兴趣，从而在潜移默化中提高口语水平。

2. 利用多媒体、网络资源辅助教学，使口语交际更真实、直观

让学生保持课堂新鲜感，学生对英语课才会充满期待。为了使教学达到良好的视听效果，教师可以精心制作多媒体教学课件，在课件加入相关的图片音乐、视频，让课堂教学生动、活泼，为学生模仿操练提供样板。还可充分利用网络资源，搜索相关教学视频，训练口语交际。例如《英语1 基础模块》Unit6餐厅用餐用语教学，Unit7电话用语教学，Unit8问路指路教学等，教师都可下载相关flash，通过观看flash学习相关语言点，非常直观。视频提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际氛围，促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会，使口语交际更真实、直观。

3.开展小组合作学习，训练口语交际能力

口语学习依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。而小组合作学习的最大特色，就在于能够调动学生开展交流与互动。

合作形式通常有以下几种：（1）讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为寻找一个问题的解决办法进行讨论。教师提前告诉学生讨论话题，让学生课前准备。如《英语2 基础模块》Unit4 在教学“Reading and writing”前，让学生讨论“traffic jams in big cities” “Which means of transportation do you use most often?” 这样的话题贴近学生的生活，是学生感兴趣的，能够充分调动学生的积极性，效果好。活动之后教师给予适当点评，以鼓励为主，以增强学生学习的信心。（2）对话表演。学生学习完一段对话后，教师可要求他们分角色表演。给学生几分钟时间准备，然后请成绩较好的同学先示范表演，慢慢带动身边的同学，凡参与表演的学生月评成绩都可获得加分，以此来激励学生积极参与。在组合分工时，成绩好的同学通常会自告奋勇承担内容较复杂的角色，而英语基础差的学生受其感染也会参与表演，并努力表演好自己的角色。同学们在合作小组活动中充分发展了自己的语言交际能力，在各自的水平上加以提高。当然，合作小组交际活动学习效果取决于合作者的相互依赖、启发和帮助，也离不开教师的正确引导。

总而言之，教师要在有限的时间和空间范围内，尽可能多地让学生有机会参加各种课堂交际活动，特别是提倡学生间的相互交流，充分调动学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习和运用英语口语的目的。

四、开展课外交际活动，提供口语训练及展示的平台

实践证明：如果英语仅仅局限于课堂，其生命力往往是有限的。学生们需要在轻松和愉快的环境下接受和使用语言，而主题鲜明、形式多样的课外交际活动，则是对课堂教学的补充和拓展。

课外口语活动可以培养学生乐观开朗、热情自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

中职学生大都在校住宿，因此可利用的时间较充足，如：早间晨读课约40分钟、下午活动课约1.5小时、晚间自习课约1.5小时等。通过实践，笔者发现以下活动深受学生欢迎，也取得了较好的效果：（1）开展英语听说兴趣小组。学生自愿报名参加，利用晚自习时间进行，在老师引导下，以学生为主体开展学习、交流、讨论活动。例如：以“伙伴谈话”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或让学生用最近所学的英语知识谈谈身边的人、事、物。教师提供整理好的常用口头交际语，让学生熟读成诵，并鼓励学生举一反三、灵活应用。再如：通过英文影片欣赏，了解东西方文化差异，增强语感。教师选择有教育意义的或娱乐轻松的英文配音电影让学生观看，感受外国的风土人情、传统习俗、生活方式等，学生在轻松视听之中，积累了交际用语。（2）组织“英语角”活动。这是教师提倡、学生自发组织的口语活动。在“英语角”，每个学生都是主人，他们可以畅所欲言，看图说话，探讨词汇、句型，谈论自己感兴趣的话题。（3）举办各类英语竞赛。对于高一年学生，我们通常举行“英语硬笔书法比赛”、“英语词汇竞赛”、“英语朗读比赛”等来激发学生学英语的兴趣，丰富校园文化生活；高二年学生积累了一定的英语基础，我们通常对应举行“英文歌曲比赛”、“英语口语比赛”，并且通过“英语技能比赛”，选拔优秀学生参加市、省举办“中等职业学校英语技能大赛”。各类丰富的竞赛能满足学生多样的表现欲。

总之，开展丰富多彩的课余交际活动，既是课堂交际能力培养的有益补充，又增强了学生对英语的兴趣和成就感，从而有助于学生英语交际能力的培养。

[1] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

[2] 王才仁. 英语教学交际论[M]. 南宁：广西教育出版社，1996.

[3] 余文森. 有效教学十讲[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009.

Cultivation of Oral English Communicative Competence in Secondary Vocational Schools

YANG Li-qing

Oral English teaching is a vital way of cultivating students’ communicative competence, and also one of the main teaching tasks drawn up in the Secondary Vocational School English Teaching Program. Oral English is becoming increasingly important in vocational development and entrance exams.

oral English teaching; communication atmosphere; teaching mode; extracurricular communication

G71

A

1008-7427（2012）06-0036-02

2012-04-06