关于高职院校数学课程有效教学的一些思考

陈岱珏

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

关于高职院校数学课程有效教学的一些思考

陈岱珏

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

以有效教学理念为基础，从提高学生学习数学的兴趣、选取教材内容、优化教学过程、选用合理的考核方式这四个方面进行探讨高职院校数学课程如何进行有效教学。

高职院校；数学；有效教学

数学是高职院校的许多专业必不可少的基础课程，通过数学的学习能潜移默化地提高学生思维等各方面的能力。与此同时高职院校的学生的文化基础普遍较为薄弱，数学方面尤其突出，比如运算能力较差，基础薄弱，逻辑思维能力较弱等等。数学这门课程的教学现在还是主要以“一张嘴，一只笔，一份讲义”的形式进行，这样的教学效果往往是低效的甚至是无效的，最终导致老师很辛苦，学生很痛苦，考试不及格率居高不下，学生学完数学后没有得到对应的发展。所以高职院校如何实现有效教学，如何在有限的教学时间内让学生充分得到发展，如何使课堂教学更加有效率、有效果、有效益，这些问题的解决变得十分迫切和必要。通过笔者所做的一些探索一些尝试，笔者认为要加强数学教学的有效性，就要“以学生发展为本”的原则，系统地进行教学设计和评价，需要做好以下几个方面：

一、提高学生学习数学的兴趣

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。数学教师在教学中应该根据不同的教学内容，设计出灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣，从而更好的掌握数学这门课程。教师在教学的过程中，结合有关的教学内容，可以穿插一些数学故事，提高学生学习兴趣。比如可以介绍极限概念的起源，微积分的起源，通过有代表性的数学家的故事激励大家发奋学习。同时数学与社会生产、生活有着广泛的紧密的联系。在教学中，就可以多选择存在于现实生活之中且富有趣味性的问题进行讲解。比如导数在经济分析中也有许多应用，如求最小成本问题、最大收入问题、最大利润问题、边际分析、弹性分析等等。开始讲授概率时，可以讨论彩票中奖率问题，讲二项分布时，可以讨论高楼大厦中几部电梯可以使用和需要爬楼的各自概率等，讲正态分布时，可以介绍“如何预测录取分数线和考生考试名次”等等。使得整个教学过程真正成为教师和学生之间有机、互动的过程。

二、教材内容的选取

根据专业人才培养目标和专业设置的要求，要以“必须、够用”为指导，以“强化应用”为重点，以“专业服务”为宗旨。在数学教学之前了解各个专业所需的数学知识，有重点进行选取教学内容，选取一些和专业有关的例题，教学过程中各个专业各有不同的侧重点。比如对于经贸专业中的会计专业的学生，对其的计算能力在整个教学过程中要更加注重和强调，而旅游管理专业计算能力的要求相对较低，而更需注意对思维的严谨性、发散思维等等进行训练，以利于他们在以后遇到实际问题时更加考虑全面、安排合理、更好地处理突发事件等。同时在平时教学过程中降低起点降低难度，重在讲解基本思路方法，淡化定理推。在学到相应的新知识点前，有针对性的进行复习查漏补缺。面对基础薄弱的学生，降低难度是在如何易教易学上下功夫。数学上有很多定理常用结论的证明，有的证明过程比较复杂，这就要求学生对相关知识点透彻理解灵活运用才能得出相应结论，就会导致学生对证明过程、对定理结论难以掌握，从而对数学有畏难情绪。所以教学时要淡化定理推导，对定理的推导过程一般不作要求。

三、优化教学过程

优化备课，精心设计教案，优化教学目的，精心设计重点、难点、知识点、教学点、智能点、启发点，优化教学方法，精心构思教学方法手段，优化课堂练习，在进行习题讲解时，要将学生数学解题思想方法放在首位，精讲精练，面对各种各样的问题，只有明白了问题的实质，各类问题才能迎刃而解。同时，许多时候，数学课程内容的教学使用传统的教学方法，不但费时费力，而且效果差，事倍功半。利用现代教育技术手段可以有效的避免这样的情况发生，比如空间立体几何的内容讲解，就可以使用PPT来演示空间立体图形的绘制、移动、旋转、缩放等，问题就变得直观，学生更易理解。另一方面教师也可以通过编制程序进行演示实验加深学生对一些概念的理解和认识。如“投币演示实验”。对教学方法进行改革，可以使用“案例教学法”、“讨论法”、“对比法”、“问题驱动法”等等。

四、选用合理的考核方式

课程成绩反应了学生对所学课程的理解程度和综合运用能力。目前，考核方式一般是单一的闭卷考试，试题的题型基本是例题的翻版，使学生的学习不是积极主动地探索，而是消极被动地应付考试。因此，应该选用合理的考核方式，学生课程成绩的评定能够严格、规范、准确、可靠。可以把考核方式变为“过程考核”和“结果考核”相结合，培养学生对知识的应用能力、思维能力和创新能力，使学生能够多一点思考，少一些硬搬硬套。并且在教学过程中不断进行反思，“我的教学有效吗”“我怎么才能更好地培养学生的数学能力”“有没有更加合适合理的考核方式”等等。不断实践不断反思再实践再反思，如此循环反复，最终建立良好的教学秩序，推进教学改革，提高教学质量，使教学管理工作规范化、科学化，同时也能规范学生的行为，促使学生端正学习态度，鼓励学生积极思维，勇于创新，使整个教学更加高效。

如何进行有效教学，笔者只是做了一些思考，对于不同基础的学生，不同专业的班级，教学不会完全一致，也不能盲目照抄照搬。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。这需要我们做更多探索、实践和思考，这是也需要我们长期不懈努力的。

[1] 《高等数学》编写组编. 高等数学(第二册)[M]. 苏州：苏州大学出版社，2003.

[2] 李凤香，等. 新编经济应用数学[M]. 大连：大连理工大学出版社，2005.

[3] 孙守湖，等. 新编经济应用数学[M]. 大连：大连理工大学出版社，2005.

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1008-7427（2012）06-0033-01

2012-03-31

作者系苏州农业职业技术学院基础部讲师。