谈以就业为导向的公共英语课程改革

曾江初

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

谈以就业为导向的公共英语课程改革

曾江初

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

本文从通过创新教学模式和教学内容、改进教学方法和手段、优化考核评价系统、丰富第二课堂活动等系列举措来说明公共英语课程的改革对学生的就业有着提高应用能力和竞争优势等的好处。

就业导向；公共英语；课程改革；教学模式

高职教育培养的目标是高素质的技能型人才。教育部新颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中也明确规定“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。随着就业市场竞争日趋激烈，学生学习的目的性也越来越明确。为此，我们近两年实施了“以就业为导向”的公共英语课程改革。

一、改革教学模式和教学内容，以行业为背景、实用为目的、就业为导向

针对传统的高职公共英语课程体系普遍缺乏适用性和实用性；内容陈旧、教材老化等弊端，结合我院分阶段教学的特点，我们在2009年建立了《高职公共英语课程标准》，实行模快化教学。这是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来较为先进的一种教学模式。这种教学模式具有灵活性、针对性、系统性的特点，受到了教育理论工作者的关注。所谓“模块化教学是指教师针对课程所包含的各项技能，分割成一个个小单元，在每个单元块中都使学生掌握一项技能，并做到熟练、精通、精益求精”。分阶段教学就是小学期制，即把每个学期划分成两个小学期，也叫两个阶段，一学年就有四个阶段。

我们把高职英语教学划分4个大的模快，即：通用英语模快、行业英语模快、强化训练模快和专业英语模快。每个大模快下面又有很多子模快。如通用英语模快下面就有 20个子模快，内容包括问候与介绍、感谢与道歉、问路、日程安排、天气、体育运动、庆祝节日、宾馆预订等。主要在第一学期一、二阶段完成。

教育部新颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）在课程设置中还规定“高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。在课程开发过程中，应积极与行业企业合作，开发满足行业企业岗位（群）需求的教学内容与资源。” 我院在第三阶段实施行业英语模快，该模快下面也有多个子模快。根据不同的专业我们选用不同的行业英语模快或相关的教材。如:信息类专业选用了《新职业英语 IT英语》，旅游专业选用了《新职业英语——旅游英语》。行业英语的教学不再是仅仅局限于由浅入深的语言知识的学习，而是以行业的就业岗位需求作为教学的出发点，培养学生与某个行业就业领域相应的语言应用能力。

在第四阶段我们设置了强化训练模快，该模快包含了听力、语法结构、阅读、翻译和写作等五个子模快。该模快是为了进一步提高学生实际应用语言的技能强化而设，也是为学生能顺利通过“英语应用能力考试”和四级考试做准备。这个模快的学习为学生将来的就业增添了砝码。

专业英语模快在二年级时进行。大约30课时，内容包括公司文化、计划、公司合同、标书、公司的广告标语、产品、技术说明书、专业文献资料等，可根据不同专业开设。目的是使学生毕业后能基本进行特定行业的简单的英语交际，特别是能翻译或阅读自己专业范围内的一些简单文本。

二、改进教学方法和手段，以提高学生的英语应用能力

目前，高职英语教学大多是以教材和教师为中心的。由于课时有限，教师要在不多的课时内完成口语、听力、语法、课文、应用文写作等大量内容，不得不采取填鸭式的教学方法。我们在制定《高职公共英语课程标准》时，就提出了用交际法的教学方法。这是 70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言应用能力，符合高职学生的培养目标，这种方法尤其适合口语、听力教学。

在模快化教学中，我们还采用了基于工作过程的教学方式。这种教学方式是将学习和工作结合起来的一种教学方式。它以工作任务为单位组织教学，通过工作任务的完成来建构与职业有关的知识和技能，强调“以学为主”而不是“以教为主”。我院的公共英语课程在教学方式上，紧密围绕“培养学生的职业能力”这一主线，采用基于工作过程的教学方式，使学生在“学中做，做中学”，目的就是为学生将来的就业服务。

高职英语教学还要充分利用计算机、网络技术等现代化教学手段，充分发挥声音、图片、动画和影像的效果，反复刺激学生的听觉、视觉和感觉，让学生自主地动手、动脑、动口，使学生觉得学习英语原来也可以这么有声有色，图文并茂，让他们真正体会到学习英语的乐趣，增强他们学习的热情。配合使用案例教学，情景教学，现场模拟教学等方法的运用，从多方位、多角度训练学生应用英语的技能，增强学生岗位的适应能力。采用多媒体教学的方法，能更加发挥学生个性化学习的特点，培养学生自主学习的能力。为学生将来的可持续性发展奠定基础。

三、打破行政班级，实行分层次教学，实现因材施教

由于高职学生英语参差不齐，给老师的“教”和学生的“学”都带来很多不利因素，也直接影响了学生的就业。根据高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教，以适应个性化学习实际需要的原则。我们从2008年开始，在全院实行分层次教学。每年新生入学，我们都要进行一次全院性英语摸底考试，根据摸底考试成绩和高考成绩，在每个系按相近专业，上英语课时，打乱原行政班级，把学生分为A层次班（较高要求）和B层次班（一般要求）。A层次班级学生的英语成绩相对较好，我们对其教学要求也高一些。通过一个学期的学习，也就是在一年级第二阶段时，要求其达到《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）的标准，并通过“高等学校英语应用能力A级考试》；在一年级第四阶段时通过英语四级考试。B层次班级学生的英语底子相对较弱，我们在教学时就按一般要求衡量。但要求其在一年级第四阶段时，通过“高等学校英语应用能力A级考试》。

在分层次教学中，分班、排课是一件很麻烦的事情。但是学生是最大的受益者，在同一层次的班级里，学生的英语水平比较相当，基本解决了好生“吃不饱”，差生“吃不消”的矛盾，使每个学生都得到发展，使不同层次的学生都有所提高。

四、优化考核评价系统，客观评价学生的学习情况

公共英语教学评价体系应体现高职英语教学“应用为目的”的教学理念，以建立形成性评价和与终结性评价相结合，理论与实践相结合、技能与作业态度相结合，笔试和口试相结合的教学评价体系。突出人性化理念，使教学评价真正发挥了解学生进步状况，检查其掌握知识程度，激励付出努力，监控教学实施，调整教学活动的功能。在学生的期评成绩中，形成性评价占 40%，终结性评价，即期末考试占60%。以上面提到的“基于工作过程的学习”为例，学生每完成一个任务，我们就给学生发评价表，在这个评价表中，学生自评、学生互评、小组评价和老师评价各占同等比分。对说的能力由另外专门的口语考试来测试。平时的考勤、上课的表现、以及参加第二课堂活动等也都要纳入平时的考核中。

五、开展丰富多彩的第二课堂活动，增加学生就业的优势

为了学生能就业、就好业我们在建立《公共英语课程标准》时，设计了显性课程和隐性课程相结合，第一课堂与第二课堂相结合的方案。显性课程指纳入教学计划的正式课程，即前面提到的四大模块。隐性课程指正式教学计划外的第二课堂活动，分为常规活动和非常规活动。常规活动有英语角、文化讲座、周末英文电影欣赏、音频网播放英语听力磁带等；非常规活动有英语口语大赛、英语短剧小品表演比赛等。这些活动都有外教和指导老师参与。如英文短剧表演我们每年至少举行一次，人人参加，学生自己找剧本、自导、自演、自做道具。任课教师给予一定指导，表演的分数纳入平时成绩。学生积极性很高。

我们还鼓励学生暑假到美国带薪定岗实习，去年就有不同专业的学生参加了这个项目。他们在美国知名企业如麦当劳、夏令营地工作，不仅提高了英语口语、听力水平。而且也开阔了眼界，提高了国际视野，有了国外工作的经验，对他们将来的就业肯定有很大的帮助。

以就业为导向，我院的公共英语课程经过近三年的改革，取得了很多成效，学生学习英语的积极性有了很大提高，学习英语的氛围比以前浓厚，在省里举行的各种比赛和考试中都取得了丰硕的成果。但公共英语课程改革的道路还很漫长，需要我们不断努力、积极探索，以取得更大的成果。

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Speaking on public English curriculum reforming of employment guide

ZENG Jiang-chu

This article means to show that public English curriculum revolution has the advantages for students’ employment of improving their application abilities and strong competition by taking a series of reforming measures on teaching mould, contains, teaching methods, evaluations and extracurricular activities etc.

employment guide, public English, curriculum revolution, teaching mould

G71

A

1008-7427（2012）06-0027-02

2012-03-19

湖南省职业院校教育教学改革研究项目《以就业为导向的公共英语课程改革项目》研究成果。项目编号：ZJYB2009005。

作者系湖南铁道职业技术学院副教授。