大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学实践研究

隋耀伟，高海英

（1.长春师范学院，吉林长春 130032；2.长春大学光华学院，吉林长春 130117）

大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学实践研究

隋耀伟1，高海英2

（1.长春师范学院，吉林长春 130032；2.长春大学光华学院，吉林长春 130117）

本文结合我国当前大学生的就业形势，解读“双主模式”的概念，研究其在大学生就业指导课程中的实践与应用，以期创新实践教学体系与模式，调动学生学习的积极性，提高教学效果和效率。

“双主模式”；任务驱动型；大学生就业指导课程

现代社会的发展使人才的概念发生了变化，这就对整个教育模式提出了新的挑战。而“双主模式”任务驱动型教学方法正是在对传统观念中的教学模式的深刻理解和创新研究基础上产生的，其根本目的是培养全面发展的人才。

一、“双主模式”的概念

在我国传统“以教师为中心”的教学模式中,多是“满堂灌”，学生扮演着“被动”的角色，无法发挥其主观能动性，学习效果不够理想；在西方一些国家“以学生为中心”的教学模式下，学生虽处“主动”位置，但由于教师功能过于弱化，未能起到指导学生学习的必要作用，结果可能是学生花费大量的时间和精力却学习了与教学重点无关的知识，降低了学习效率。

从某种角度来讲，“双主模式”正是在对前述两种教学方式进行“扬长避短”后而形成的一种新的教学模式，它主张在发挥教师主导性作用的同时,也要发挥学生的主体性作用，以实现课堂教学效率最大化。这也正符合建构主义学习理论所提出的观点：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

“双主模式”主要是通过“任务驱动”的教学方法来实现教师的主导性和学生的主体性，即给学生一个任务让其自主完成，在其完成的过程中教师给予必要的组织和指导，真正做到教学相长。

二、大学生就业指导课程实施“双主模式”的意义

调查数据显示，大学生就业形势逐年严峻，而随着社会的进步与发展，新兴行业、产业不断涌现，与之配套的教育却未能及时跟进，很多高素质、技能型岗位虚位以待。于是出现了过剩劳动力无业可就、多余工作无人能补的情况。需求方“无业”与供给方“无人”的现象，“充分暴露出职业教育与岗位需求的不相匹配”。在供大于求的掩盖下，隐藏着就业机会的浪费。就业指导课中运用“双主模式”任务驱动型教学方法，积极研究、创新职业化教育基础课程教学模式，全过程、多方位地对大学生进行培训和指导，提高求职择业能力，是减少就业机会“浪费”的有效方式之一。

三、大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学的实践应用

大学生职业化教育基础课程是一门集理论性、实践性及参与性为一体的课程，本文结合长春师范学院多年来教师教学和学生学习情况，重点对“双主模式”与“任务驱动”在大学生就业指导课程中的应用进行探索和研究，主要包括如何重视内容上的实用性、如何以学习者为中心、如何进行评价等内容。

1.如何重视内容上的实用性

授课中，我们着重关注大学生就业中的新问题、新趋势、新方法、新技巧，采用故事游戏、理论认知、案例分析和实践应用四种形式将教学与训练相结合，既要重视内容上的实用，也要讲究形式上的灵活，充分调动学生的积极性和主动性。在课堂上，教师尽力将学生只盯课本的眼光转向生活空间。

如“就业准备”是本门课程的“开篇”，第一节课的效果至关重要。讲解本部分时，通常会在第一节课的开场适当安排一些游戏、歌曲等作为教学的一种辅助性手段。通过游戏的互动，可以活跃课堂气氛，更重要的是能够使学生融入到特定的情境中去，设身处地地思考问题，引导学生通过讨论、交流等方式来寻找问题的答案，大力开拓了学生的创造性思维，提高学生自我学习的能力和综合素质。需要强调的是，我们不应只停留在活动形式上，而要根据活动内容提出相关问题，启发学生多思、勤想，在做游戏或听歌曲的过程中，教师应及时发现学生的闪光点并给予适当的肯定和表扬，帮助学生在游戏中学习、总结、创新，从而进一步强化活动效果。

2.如何以学习者为中心

在教学方法和时间设置上，我们推进三个“三分之一”授课模式，即三分之一理论讲解，三分之一互动讨论，三分之一交流分享，以达到理论与实践相结合、讲解与互动相结合、“教”与“导”相结合、“学”与“创”相结合的效果。

又如“面试”这部分内容，主要以学生掌握动作技能、面试技巧为教学目标，所以可以采用以模拟训练、角色扮演为主的教学方法。通过“三分之一”授课模式，可以使学生在参与活动中不断提高综合能力与素质。

3.如何进行评价

在课程考核上，我国高校一般采取笔试的方式。这种传统的考核办法，往往容易导致学生死记硬背，不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。我们在实践教学中，不断丰富了考核手段和方法，由传统的、单一的笔试转向口试、演讲、竞赛、模拟等多种形式相结合的评价模式，由纯粹的分数评价转向分数与等级评定相结合的评价方法，全方位地考察学生的学习效果，真正做到在职业化教育中渗透素质教育。

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On the Practice of Task-driving Teaching in Employment Guidance for University Students Based on“Double Principal Mode”

SUI Yao-wei1,GAOHai-ying2
(Changchun Normal University,Changchun 130032,China;2.Guanghua College,Changchun University,Changchun 130117 China)

Based on the employment ofuniversitystudents,this paper analyzes the concept of“double principal mode”and its application in employment guidance for university students in order to innovate the teaching system and mode,promote students’enthusiasmfor studyand improve teachingefficiency.

double principal mode;task-drivingteaching;employment guidance for universitystudents

G647

A

1008-178X（2012）01-0150-03

2011-09-13

全国教育科学“十一五”规划2010年度单位资助教育部规划课题（FFB108073）。

隋耀伟（1974-），男，吉林长春人，长春师范学院讲师，从事大学生思想政治教育研究。