外语教师的教学信念对其教学决策的影响

2012-08-15宁晓洁

长春师范大学学报 2012年7期

关键词：外语教学信念外语

宁晓洁

（云南师范大学外国语学院，云南昆明 650092）

外语教师的教学信念对其教学决策的影响

宁晓洁

（云南师范大学外国语学院，云南昆明 650092）

教师的教学信念对整个外语课堂教学有着直接或者间接的影响。教学信念在教师教学过程中有着非常重要的作用。本文通过对教学决策和教学信念的概述，分析教学信念对教学决策的影响过程，从而提出外语教学教学信念构建应该注意的问题。

外语教学；教学信念；教学决策

在外语教学中，教师的教学信念对其教学决策有着直接的影响，而教学决策同时又将对教学行为产生直接的影响，最终反映到教学效果上。所以说，教师的教学信念对整个外语课堂教学有着直接或者间接的影响。教学信念在教师教学过程中有着非常重要的作用。

一、教学决策和教学信念

在外语教学中，课堂教学其实是一项不断变化、不断创新的动态活动。所以，外语教师在课堂教学时往往需根据课堂情况的变化作出相应的教学决策。教学决策也叫做互动决策，外语教师在进行教学决策时，首先应该对学生的情况和学生对教学的态度及反馈进行调查和了解，只有在此基础上，教师才可作出相应的决策指令。当然，一个有效、恰当、科学的教学决策对学生的学习有着积极的促进作用，而一个不合适的违背实际情况的决策将影响学生的外语学习。

在教学过程中，教师信念主要是指教师对教师职业、学生、学习、教学的看法、认知、观点，它是教师对整个教学过程的认知系统，它跟教师的人生观、世界观、价值观有关。同时，教师信念跟教师的教学行为和教学决策有着密切的联系，并且教师信念将直接影响教师的教学行为和教学决策。在外语教学中，教师信念是教师执行教学过程的一项基本理论，在整个教学过程中起着极其重要的作用。

二、外语教师教学信念对其教学决策的影响

教师信念应是与时俱进的，而不是一成不变的。教师对学习的理解会深深地影响他们的课堂行为。不过，保持教师信念的与时俱进不是一件轻松容易的事情。教师在课堂上所作的决定通常是自发的行动，有时是一种不自觉的凭感觉与经验所做出的习惯性的动作。这些都是由根深蒂固但仍难以言表的信念所支配的。现代的外语教学大都注重学生语言交际能力的培养，支持和主张学生语言运用能力的培养。但是在教学实践中，外语教学长期以来都是以学生过四、六级为最高目标。为了保证学生通过四、六级，英语教师过多地注重听、写能力，对词汇和语法知识的识记的教学给予了太多的关注，往往造成学生对英语学习缺乏自主性、研究性和质疑性。外语教师的这种信念直接影响着学生培养的方向、对知识掌握的程度以及学习的质量和效果。因而，教师的教学信念对其教学方式的选择、教学活动的设计口以及作业的布置和检查等都有着直接或者间接的影响，而这些都属于教学决策的范畴。因此，在教学决策过程中，教师潜在的教学信念将直接指挥并影响教师的实践教学活动。

三、教师教学信念的合理构建

（一）立足学生主体性构建教学信念

我国传统教学采取的往往是“教师主动授课，学生被动接受”的教学模式，从而使得学生学习效果并不明显。正因为如此，中国外语教师总是处于一种矛盾之中。一方面，他们接受了更多的中国的传统思想教育，他们的教学决策通常都是一意孤行的，有越俎代庖之嫌，完全忽视学生的主体地位；另一方面，外语教师又受到西方文化的熏陶，希望与学生形成民主、互动的关系。在这种情况下，英语教师同学习者的关系非常矛盾。教师在进行英语课堂教学决策时，进行的是具有批判性的实践，应该将课程看作是暂时性的和需要不断建构的，应该认为课程是可以被教师和学生拆除和重新建构的。我们的教学实际上是一种和学生相联系的活动。教师的教学决策要求教师把学习者看作“民主探索者”和“学习上的合作者”，应该将学生提升为课堂教学的主体。我国教育部2006年颁布的全日制义务教育和普通高级中学《英语课程标准》对课程总体目标的描述也反映了重视学习者因素的发展趋势，教学中的师生关系必须成为开放型的民主、平等的关系。因此，教师教学信念的构建必须立足于学生的主体性地位。

（二）立足学习认知理论构建教学信念

在外语教学中，教师的教学信念定位于学生的终生教育，还是学生暂时性的考试成绩，将会对学生的学习效果和努力方向产生直接的影响。正因为存在着教学信念趋向考试目标的现象，我国许多高校英语教学只注重听力阅读的训练，而忽视学生口语、交际等实践应用能力的培养，从而造成许多高校大学生走进社会之后往往缺乏英语应用能力。对于这种现象，教师应该反省，其教学信念的构建应该定位于学生终身学习的目标，应该立足学习认知理论的角度，只有这样，其教学才有意义。

（三）立足自身条件构建教学信念

在外语教学过程中，教师的人生观、价值观、世界观直接影响着其教学信念的构建，从而影响到课堂教学决策。如果教师认为自己对教学实践的态度是正确、科学的，他的信念会表现在其教学过程中，反之亦然。教师在教学决策过程中，不但要对学生有清楚的认识，还需对自身有清晰的认识，不要因为自身的一点小偏差影响学生的学习效果或者学习方向。总之，为确保课堂决策的科学性、合理性，教师应该从学生的立场来认识自己，从而在自我建构信念时使自己的信念系统更趋于理想化。