民办高校教师心理健康现状调查分析及对策

雷 静

（西南大学育才学院，重庆 401524）

民办高校教师心理健康现状调查分析及对策

雷 静

（西南大学育才学院，重庆 401524）

高校教师的心理健康不仅直接影响高校的办学水平和教学质量，还影响到学生的心理健康。笔者通过对重庆四所民办高校428名教师进行心理健康调查，分析造成民办高校教师心理问题的主要因素，提出了一些可供民办高校教师个人和学校参考的提高教师心理健康水平的对策。

高校教师；心理健康；对策

民办高校教师是高校教师的一个重要组成部分，对其进行心理健康状况的调查研究非常必要。本研究在对重庆市四所民办高校的教师心理健康状况进行问卷调查和统计分析的基础上，提出了提高民办高校教师心理健康水平的有效对策。

一、研究对象与方法

选取西南大学育才学院、四川外语学院南方翻译学院、重庆邮电大学移通学院、重庆师范大学涉外商贸学院四所民办高校，每校随机抽取110名教师，发放问卷440份，收回有效问卷428份，有效问卷回收率97.3%。其中男教师192人，女教师236人。30岁以下208人，30～50岁156人，50岁以上64人。

采用“精神症状自评量表”（SCL-90）进行问卷调查。该量表共有90个自我评定项目，9个因子分别为躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性，五级评分，其中无症状1分，轻度2分，中度3分，偏重4分，严重5分。采用SPSS11.0软件对数据进行统计和分析。

二、研究结果与分析

调查结果表明，重庆市民办高校教师的心理健康状况稍好于一般人群。被调查的428名教师SCL-90各因子分与全国常模相比，除躯体化、抑郁、焦虑得分高于全国常模外，其余各因子分均低于常模。在被调查者中，共有112名教师有各种程度的“阳性症状”，存在不同程度的心理问题，其中男教师心理症状呈阳性的49人，占男教师总数的25.5%；女教师心理症状呈阳性的63人，占女教师总人数的26.7%。

结果还表明（表1），女教师在SCL-90量表的各因子得分均高于男教师，在强迫症状、人际敏感、抑郁方面差异极为显著，在焦虑、敌对、偏执方面与男教师的差异极为显著。在恐怖和精神病性因子得分上，女教师高于男教师，有显著性差异。

表1 民办高校不同性别教师SCL-90各因子分

因子 性别 M SD T P抑郁 男 1.43 0.53 3.902 <0.001女1.79 0.86焦虑 男 1.48 0.76 3.826 <0.01女1.58 0.63精神病性 男 1.31 0.46 2.587 <0.051.71 0.79敌对 男 1.45 0.66 2.345 <0.01女1.67 0.79恐怖 男 1.21 0.42 2.123 <0.05女1.41 0.64偏执 男 1.33 0.53 2.771 <0.01女1.51 0.66总均分 男 1.41 0.51 3.212 <0.001女女1.68 0.70

三、影响教师心理健康的主要因素

（1）个体因素。个体因素包括生物和心理特征。除了某些生物性因素外，一些心理特征和特质也会对个体的心理健康状况产生影响。具有低自尊、抑郁型气质类型或性格内向的个体，由于其人际交往范围较窄，在遇到一些自己不能有效应对的问题时，缺乏健全的社会支持网络，因此更容易产生心理问题。（2）工作负荷。民办高校的教师虽然没有沉重的科研压力，但为了增加收入，常常超负荷工作。长期超负荷的工作使得他们身心疲惫，职业认同感和成就感降低，出现情感和身体衰竭，从而产生心理问题。（3）生活压力。民办高校教师在教学中所花费的时间和精力与他们获得的劳动报酬之间存在差异，这会引起教师心理失衡。心理学家研究发现，适度的压力能引起人们的积极反应，激发人体潜能，但超负荷或持续的压力则可能引起生理、心理两方面的反应：生理的症状主要包括头疼、疲劳、失眠、消化不良、颈椎痛、背痛、食欲差；心理的症状主要包括紧张、焦虑、易怒、情绪低落等。

四、促进重庆民办高校教师心理健康的对策

其一，培养和完善健全人格。在现实生活中，人们总是按照自己习惯化的方式来思考问题、产生情绪，做出行为反应。如果具备了健全的人格，人们就能正确客观地认识和评价自己、他人，产生恰当的态度，产生合适的情绪体验，做出正确的行为反应。因此，民办高校教师应通过在生活中努力培养和健全自己的人格来提高自己的心理健康水平。

其二，增强调控情绪的能力。当不良情绪发生时，需要合理、适当地去宣泄。可以通过向家人和好友倾诉来宣泄自己的情绪，也可以通过运动或做自己喜欢的事情来转移注意力，从而增强自我对情绪的调控能力。

其三，营造有利于民办高校教师心理健康发展的学校氛围。民办高校可以通过营造一个充满爱的环境，让教师感受到深深的关怀，对学校产生归属感和依恋感，从而提高教师的心理健康水平。具体而言，一方面要完善客观、公正的考评机制，另一方面要适当提高教师福利待遇，进而让教师能够安心工作、愉快工作。

[1]任波，杨燕，周凤桐.天津市高校教师心理健康现状分析及对策[J].天津大学学报，2009，11(3)：285-288.

[2]伍安春，陈敏.重庆市四所高校教师心理健康现状调查及分析[J].重庆交通大学学报，2010,10(5)：100-103.

[3]马全艳，白丽敏，孙明兴.普通高校教师心理健康现状的调查研究[J].辽宁科技大学学报，2011，34(2)：204-207.

G443

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1008-178X（2012）07-0102-02

2012-04-11

雷 静（1981-），女，重庆人，西南大学育才学院讲师，硕士，从事应用心理学研究。