英语教学中的文化融合探析

尹丹

（兰州商学院，甘肃兰州 730000）

英语教学中的文化融合探析

尹丹

（兰州商学院，甘肃兰州 730000）

在全球化的语境下，外语教学将更加倾向于实践交流，实用性已成为外语教育的主要目的。因此，外语教师要有意识地加强文化意识的培养，拓展学生的视野，使学生对不同文化的理解化为在实际语言交际中的自觉运用，切实提高他们的跨文化交际能力。本文通过分析全球化语境下外语教师跨文化意识培养的必要性，提出外语教学中跨文化意识培养中存在的问题，探讨外语教师应具备的个人素质和文化修养。

全球化语境；英语教学；文化融合；培养；分析

一、全球化语境下英语教师文化融合培养存在的问题调查

本文通过调查问卷来探讨全球化语境下英语教师文化融合培养存在的问题。调查对象是临近高校中两个平均英语成绩水平大致相同的班级。

（一）调查方法

对男、女同学分别选取不少于100人进行分析调查，获得数据。调查采用问卷方式，让学生填写相对应的选项，用以评估学生在英语学习中遇到的问题的出现率。问卷内容包括：（1）英语学习的难点，如听力、写作能力、词汇、语法等；（2）与英语文化脱节相关，包括英语学习焦虑问题、考试的恐惧心理等；（3）备注栏，要求学生填写英语学习中最在意的问题和心理构想。我们对发放的200分问卷回收加以处理，回收率达到90%，其中有165份问卷为有效问卷，有效率为85%。并采用SPSS13.0分析软件对所收集的数据进行了整理以及分析。首先，我们运用T检察来考证男、女同学在学习英语的焦虑心理方面是否有差别；其次，利用相关分析和T检察了解英语学习的焦虑心理对成绩的影响。其次，运用描述性分析计算学生陈述和标准差值，确认高校中英语教学面临的问题。

（二）调查结果显示出来的问题

1．没有建立跨文化意识

由于不了解语言中所蕴含的文化背景，在英语学习和用英语进行交流中屡屡出现错用或误用的现象。如用“Howold are you”来表示对外国人的关心，殊不知已经侵犯了别人隐私。当外国人称赞中国人时，有人通常会用“You are flattering me(过奖)”来回答，弄得对方很是尴尬。文化背景差异对语言的使用也有很大影响。美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”

2．以应试考试为目的，忽视语言的实际交流功能

长期以来，在英语教学中语言和文化的关系一直未得到足够的重视。语言失误容易被对方谅解，但语用失误、文化误解往往会造成交际失败。很多教育者认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交流。只注重语法知识的传授，在脱离语境的情况下枯燥地讲解词汇、语法，忽视培养学生的英语实践能力，缺少学生参与的空间，学生很容易产生厌烦和抵触情绪。

3．学生的英语学习抵触情绪和焦虑心理升高

数据调查显示，在问卷调查的200余个对象中，学习英语的焦虑平均值为2.91。这一数字表明学生存在一定的厌学和焦虑情绪。除此以外，我们运用调查结果计算出每种焦虑的标准差和平均值，得出的结果显示学生的负面评价恐惧英语学习的平均值达到2.96，这一结果凸显出我国英语教学中的软肋。

二、英语教学中文化融合的侧重点建议

同传统语言教学思想相比，人文主义教研教学的不同首先体现在对语言教学目的的理解上。传统语言教学思想认为英语教师帮助学生掌握语言技能和语言知识是英语教学的最终目的；而人文主义教学思想则指出，其教学任务主要是帮助学生实现自我，使其潜能得到最大程度的发挥。虽然中西方文化在经济、政治及意识形态上存在着很大的差异，但是在全球化语境下，中国已经逐渐向世界化发展，特别是在素质教育受到高度重视的今天，更应当将人文主义思潮融入教师的思维当中。

三、英语教学中文化融合对教师提出的要求

教师是英语教学的主体，其专业素质和个人修养水平直接影响着英语教学效果，然而文化融合又是英语教师专业素质和个人修养的重要内容。文化融合的欠缺，使得学生对于外文文化往往缺乏了解，在语言的学习中也缺乏动力。可以说，以汉语为背景的教学和应试教学是英语教师对文化融合不重视的具体体现，语言同文化之间有着密切的联系。语言是文化的具体体现，又是其内容的一部分和载体，通过了解一个民族的语言，便可窥见其丰富多彩的文化形态。所以英语教师需要不断拓展以下相关素质和修养。

其一，在实际教学工作方面。教师应在教授语言的同时，对英语所带给学生的相关素质教育进行充分的考虑；在英语教学和研究当中，教师应注重学生智力的发展，此外还应注重在英语教学中非智力因素所产生的作用；教师必须充分认识到学生教学主体的地位。在英语教学中，教学成果很大程度上受到学生自身及学生之间的活动的影响，应该让学生积极地参与到教学当中，使得英语教学效率得到保障。

其二，在英语教师素质修养方面。高校英语教师应具备非常好的人际交往能力，擅长同各类人员接触，并处理好人际关系，取得他们的配合和理解，最终形成互助、团结、和谐、友爱的环境，从而使英语教师的教育工作更加和谐轻松；优秀的英语教师应该能够加强学生的凝聚力，调动学生的积极性，培养学生的团队精神，从而使学生成为一个团结向上的有机整体，形成良好的班风、学风；英语教师应具备不断学习和善于学习的能力，熟悉网络、飞信、博客和QQ聊天等交流方式，了解政治、娱乐、体育、经济等方面的最新发展趋势和动向，同学生进行对等的交流；高校英语教师应进行适当的科学研究，以促进其专业素质和理论水平的不断提升，促进专业能力的不断成长和发展；英语教师应不断增强自身的创新能力，特别是在思维模式、管理理念和思维方式等方面的创新。

四、结语

全球化语境下，英语教师作为课堂教学的主导者，其自身的专业素质和个人修养直接影响着教学成果，而文化融合脱颖而出，成为英语教师素质修养中的重要内容，对其进行培养十分必要。依据英语教师应具备的文化融合内容，积极地加以培养，注重英语教学中文化融合培养的途径和侧重点分析，使教师在全球化语境下更加胜任英语教学，使英语教学中的文化融合培养逐步常态化、规范化，将对我国英语教学实践和相关研究起到积极的推动作用。

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H319

A

1008-178X（2012）07-0139-02

2012-04-11

尹丹（1963-），女，山东济南人，兰州商学院讲师，从事大学英语教学研究。