微博在大学英语教学管理中的效用研究

2012-08-15苑馨蕊

长春师范大学学报 2012年2期

关键词：互动式教学管理大学

车玲，苑馨蕊

（大连外国语学院，辽宁大连 116044）

微博在大学英语教学管理中的效用研究

车玲，苑馨蕊

（大连外国语学院，辽宁大连 116044）

本文探讨全民微博的大背景下，微博技术在大学英语教学中的使用，指出微博在大学英语教学管理中的微平台作用，探讨微博在大学英语教学管理中的效用，并介绍了微博情感激励策略、互动式教学策略和微博数据分析法。

微博；大学英语；教学管理

在当今全民微博的大背景下，“饱含‘平民化、去中心化’意蕴的微博技术与以建构主义为指导思想的现代化教学遥相呼应，发挥微博技术优势提升大学英语教学效果是师生共同的追求。”[1]

从技术层面看，微博具有“微”、“广”、“群”的特点。140个字的国际通行限制标准让其载体轻盈，表达直接，言简意赅。同时，微博具有交流平台“广”的特点和互动式“群”交流特质。从应用层面看，微博具有发布内容碎片化、传播受众多元化、传播渠道多样化和人际关系网络化的特点[3]。

在现代教学管理中，电子平台的运用是影响教学的一个重要因素，而微博所提供的电子平台是一个最为前沿的教学管理平台。因此，发挥微博在教学管理中的作用，可以对教学活动的各个因素进行有效的协调组织。

一、微博微平台大学英语教学管理

（一）微平台

使用微博进行大学英语教学，首先实现了大学英语教学的微平台式管理。学生以微博作为平台，实现了微作业的提交，微发言的互动，更可实现与教师随时随地的私信式隐私交流。微平台在为学生提供良好的英语学习环境的同时，对大学英语教学达到了一定程度的有效控制。而“一般地说，英语教学管理成败的关键在于是否实施有效的控制，大学英语教学中往往没有不好的教案和教师，只有不好的控制。实施控制时，教师应遵守服务性原则，即创造学习环境，打造学习平台，在控制过程中向学生提供服务和援助。”[2]

微博以一种全新的视觉为学生的英语学习建立了平台。同时，微博模式下的大学英语教学为教师提供了一个良好的控制平台，这个平台不仅可以反映出学生的英语学习成果，也可以反映出学生的思想动态。在这个教学平台上，教师不仅解决了大学英语课时有限的问题，更能进一步管理学生的课下英语学习。微博可以与手机联动，学生可以在几乎任何时间、任何地点进行微博更新，与教师和其他同学进行互动式学习，因此它是目前最为新颖独特的大学英语教学平台。

（二）微平台管理的特性

微平台具有使学生易于使用和乐于使用的先天优势。“利用管理平台发布教学信息，布置作业，监控学生在网上学习时间、内容、进度和测评结果，可了解学生个体的学习情况和督促学生自我检查不断总结学习经验。”[4]这一微平台虽然在教学内容上受限于“微”特性，但是“微博却支持浏览器、手机、即时通讯软件（MSN、QQ、Skype等）及外部API接口等多种发布渠道，这是微博在移动交流方面得天独厚的优势，也是其一诞生就颇受欢迎并发展迅猛的原因所在。”[1]在喜欢微博这一平台的基础上进行大学英语学习无疑提高了学习者的积极性。

（三）微平台管理的理论依据

微博为学生学习大学英语提供了良好的意义建构环境。利用微博这一载体，教师和学生之间，学生和学生之间可进行大学英语学习的互动沟通。微博的音乐、图片等上载功能让学生在使用的过程中可充分调动更多的身体感官，完成积极的学习和意义建构过程。教师在微博教学过程中可以以管理者的身份为学生提供帮助和指导，增强学生学习的积极性；同时以组织者的身份引导学生进行协作学习，提供有意义、有趣的学习任务，鼓励学生通过语音、视频等方式进行协作式学习，解决大班上课学生开口机会少的问题。以微博为载体可以改革传统的以教师为中心的英语教学模式，使学生成为英语学习过程的主体。

二、微博在大学英语教学管理中的效用

（一）微博情感激励策略

在微博教学模式下，情感激励策略得以比常规大学英语课堂发挥出更大的效用。以微博作为沟通方式，教师和学生之间在课下得以零距离沟通。去除面对面沟通和英语语言组织紧张的障碍，学生得以完全地展示自我。同时，在微博语言和微博表情的帮助下，活泼生动的“微博体”使学生在心理上与教师达到共鸣，利于消除师生间的代沟。情感上的共通使得学生可以把教师的激励策略最大程度地应用到学习过程中，把教师传授的技巧与方法认真在学习过程中施行。

（二）互动式大学英语教学管理

大学英语教学目前面临着班型大、教学任务重的问题，所以教学管理中教师很难与所教授课程中的每一名学生进行互动。微博在大学英语教学管理中的使用较好地解决了这一问题，使教师和学生之间有了互动沟通的渠道。更为重要的是微博是一个被学生广为接受的新鲜的传播载体，学生能够并乐于使用这一传播方式来表达自己的学习需求。教师在微博发布作业需求后，学生可以通过转发来得到广泛和持续的关注，并可通过评论与教师进行互动沟通，与教师讨论在做作业的过程中遇到的问题。同时，私信功能可以为教师和学生提供一个隐私似沟通空间，教师和学生可以在任何时间和地点进行沟通，探讨个人学习需求。而且，微博的传播是微博写作的一种有效的鼓励方式，学生往往在使用的过程中发现自己与很多人的沟通变成了零障碍。这样，枯燥的大学英语学习变成了一种互动式的“牵手”学习。另外，微博具有投票功能，教师可在微博上对学生的大学英语学习活动发起投票，结合学生的兴趣来进行教学。教师也可使用微博的微活动功能，发起英语微小说大赛等，这样能够丰富学生的大学英语学习生活，加强学生大学英语学习的课下管理。