高校思想政治理论课教学改革刍议

张 萌

（黑河学院，黑龙江黑河 164300）

高校思想政治理论课教学改革刍议

张 萌

（黑河学院，黑龙江黑河 164300）

当前，高校思想政治理论课教学改革已经站在一个新的起点上，面对国内外形势的新变化和新的发展要求，在思想政治理论课的教学中加强创新精神的培养，注重培养学生的实践能力，培养高素质人才，已成为高校思想政治理论课教学改革题中应有之义。

思想政治理论课；教学改革；创新精神

2004年9月，中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，确立了高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主要地位。高校思想政治教育教学改革，对于培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才，发挥着至关重要作用。

一、树立正确的教学理念是思想政治理论课教学改革的前提

高校思想政治理论课教师必须对思想政治理论课的教学理念有明确的认识。开设思想政治理论课的目的是什么？思想政治理论课的内容是什么？思想政治理论课的教学应该如何开展？如何把大学生学习思想政治理论的兴趣激发出来？这是每一位思想政治理论课教师都不可回避、必须直面的问题。

在高校开设思想政治理论课的目的，在于让学生能够在人生发展的关键时期树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的心灵境界，引导学生养成独立思考的思维习惯，培养学生的批判性思维能力，让学生敢于挑战、善于质疑，使学生逐渐学会反思，学会自我思考、自我学习，学会求知，学会做事以及学会做人，使学生从自发走向自觉。转化既是思政教育过程的特征，更是思政教育活动本身。正如杜威所说，“教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”[1]。总体而言，就是把思想政治理论课本身的博大智慧内化为内在智慧，实现“转识成智”。

二、创新教学模式是思想政治理论课教学改革的核心

长期以来，高校思想政治理论课从教学内容、教学方法到教学效果的考核，已经形成了一整套系统的教学模式，但其在某种程度上表现出的僵化、刻板，导致学生对此门课程缺乏探索精神，求知欲望不强，因此教学效果不佳[2]。要改变高校思想政治课教学的现状，必须从教学内容、教学方法及考试模式上加以变革创新，使之顺应时代发展要求，体现与时俱进的创新精神。

首先，在教学内容上应该适时变化，不断反映时代特点。在思想政治理论课教学中把丰富、深刻的课程内容简化成若干条文式的命题，容易导致学生失去对学习的兴趣，使思想政治理论课教学难度加大。为大学生开设思想政治理论课的目的不单是为了把已有的知识和成果灌输给学生，也不只是对问题给出正确的或几种不同的答案，最重要的是使学生形成理性而智慧地思考各种问题的能力，能够更加深刻地把握各种人生及社会问题[3]。思想政治理论课的内容是时代精神的精华，必须伴随着社会的发展而发展。这就要求我们在教学中不应局限于对学生进行书本知识的灌输，还要注意把抽象的理论内容具体化，使之贴近社会生活，贴近学生思想。

其次，在教学方法上大胆创新，使之符合思想政治理论课的本质。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的重要手段，是影响教学效果的重要因素。传统的思想政治理论课，重理论知识传授，缺乏与实际结合；重“填鸭式”、“满堂灌”的应试教育方法，轻启发开放式的教学模式。这就使得思想政治理论课的实践指导功能无从实现。因此，有必要克服传统教学的弊端，在对传统教学模式进行扬弃的基础上确立学生的主体地位，把以教师为中心的传统教育模式变为以学生为中心的新型教育模式，使学生由被动地吸收知识变为主动地汲取知识，给学生广阔的思维空间，发展学生的思维能力。教师要根据思想政治理论课的课程性质以及学生的实际情况，合理采用讨论式、启发式教学方法及现代教学手段，增强理论教育的说服力、感染力和吸引力。在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于提出质疑，积极提倡学生与教师、学生与学生之间进行对话、讨论与争鸣。应拓展学生的理性思维，开发学生的心智，让学生在学习中能真正体验到思想政治理论课教学内容与现实的密切关系，让学生通过学习真正体验到思想政治理论课内容的强大魅力与价值。此外，还要利用计算机网络来辅助思想政治理论课的教学，把抽象的理论通过电视、电影、录像等形式表现出来，让学生掌握抽象、难懂的理论知识，激发他们的学习兴趣和热情。[4]

再次，在考核方式上进行改革，注重培养和发挥学生的主动性和创新性。考试是对学生学习效果的检查，也是对教师教学效果的检验。目前，高校思想政治理论课往往采取“一卷制”的考试，考题的范围通常是教师课堂上所讲授的内容。这种考试模式只是判定学生的记忆和复述水平，而不是考核其分析、判断、思考的能力，导致一些学生平时不听课，只在考前复习课堂笔记，从而使那些有学习主动性和创造性的学生无从发挥其能力，影响了他们学习思想政治理论课的主动性。这种考试模式完全无视思想政治理论课的本质，根本达不到检验教学效果的目的。应该对传统的考核方式进行改革，变记忆型考试为能力型考试，注重培养和发挥学生的主动性和创造性，加大主观考题份量，减少记忆性分值，既要检验学生是否掌握了必要的基本原理及知识，又要检验他们运用原理分析、解决实际问题的能力与水平。

三、提高教师素质是思想政治理论课教学改革的关键

思想政治理论课缺乏吸引力的一个重要因素是教师的政治业务素质跟不上时代发展的要求，满足不了学生的期望。大学的教师要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生[5]。思想政治理论课教师如果不提高自身的政治业务素质，是难以做好大学生思想工作，难以成为大学生的良师益友，难以激发大学生学习兴趣的。教师一方面要始终坚持和巩固马克思主义基本思想在意识形态领域的指导地位，在教学中充分结合并运用马克思主义中国化的最新理论成果，用科学理论武装头脑，用优秀文化培育新生代大学生；另一方面要以高度负责任的态度，言传身教、率先垂范，以自身良好的思想道德素质和高尚的人格给大学生以“润物细无声”的影响。这就要求教师具有坚实的理论功底、广博的文化知识和睿智的思维能力，在教学中能够联系大学生的实际生活，旁征博引，谈古论今，尽展人格魅力。

从事高校思想政治理论课教学的教师只有不畏艰辛，积极进行高校思想政治理论课的教学改革探索，致力于高校思想政治理论课的教学改革实践，才能使思想政治理论课发挥出其应有的功能和作用，焕发出无穷的魅力。

[1]杜威.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社,1981:8.

[2]田海舰.哲学与大学生创新思维能力的培养[J].河北大学生成人教育学院学报,2002,4(4).

[3]沈亚生.中美高教哲学教育模式比较研究[J].学海,2001(4).

[4]绍腾.转变教学观念 丰富教学手段[J].东华大学学报:社会科学版,2004(2).

[5]江泽民.在考察中国人民大学讲话[N].中国教育报,2002-04-28.

G641

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1008-178X（2012） 02-0145-02

2011-12-19

张 萌（1981—），女，辽宁海城人，黑河学院讲师，硕士研究生，从事马克思主义哲学思想研究。