外交学专业课程双语教学研究——以四川外语学院外交学为例

吴 兵

（四川外语学院，重庆 400031）

长期以来，我国外语院校的学生普遍存在语言能力过硬而知识结构单一、人文素质缺乏的弊病。随着全球化步伐的加快和中国改革开放的不断深入，国家对外语人才的需求大大增加，对外语人才的素质提出了更高的要求。掌握扎实的专业知识和技能，并能用熟练的外语从事专业工作的应用技能型双语人才受到用人单位的青睐。为了适应时代和社会发展，双语教学在外语院校应运而生并蓬勃开展起来，成为从传统的、只强调语言能力的单一培养模式转变成知识结构全面、外语能力突出的双重培养模式。

一、四川外语学院双语教学的优势及发展现状

四川外语学院是以语言（主要是英语）文学学科为主，经济学、管理学、法学、教育学、哲学等多学科协调发展的高等院校，以“国际视野、交流才能”为培养目标，无论是双语教学师资，还是学生英语水平，我校的双语教学具有得天独厚的优势。即使是非英语专业的学生，一走进校门也好像置身于一个跨文化的英语环境，时时、事事、处处都能看到、听到、使用英语，英语已成为校内师生之间、学生之间交际的工具。从课程设置来看，对非英语专业学生开设的英语课程相当充足，大多数的学生都具有良好的听、说、读、写、译的技能，不少的学生通过了大学英语四、六级考试，甚至英语专业的四、八级的考试。所以，学生较好的英语水平为双语教学及研究提供了前提条件和基础。

双语教学对促进四川外语学院国际化办学至关重要，各院系都将双语教学建设与发展纳入其发展规划之中，学校将进一步加大对双语教学的支持，切实解决双语教学建设中遇到的各种问题。在下一阶段，双语课程将向全校学生特别是英语专业学生开放，条件成熟的院系还将为外国学生量身打造双语课程体系，推进学院的国际化办学进程。不仅如此，双语教学将从汉英扩展到汉德、汉法、汉西等，使双语教学在其他语种专业也开展起来。作为在西南地区乃至全国都有重要影响和专业实力的外语院校，在双语教学及研究上蕴藏着巨大的潜力。

二、外交学专业实施双语教学的重要性和必要性

外交学专业实施双语教学的重要性和必要性主要体现在以下几个方面。

首先，符合外交学课程特点的需要。外交学是一门研究国与国之间政治的科学。外交学理论主要发源于英美等西方国家，并取得了快速的发展。因此，该课程原本就与英语联系十分紧密，外交学的主要理论观点原本都是用英语表述的。因此，这门课在教学中采用双语教学是理所当然的。

第二，有助于使学生成为“英语＋外交”的复合型人才。外交学是学科性非常强的课程，实行双语教学后，学生在学习专业知识的同时，学到了规范的专业英语，有助于培养学生的双思维和双语言外交能力。

第三，学科日新月异发展的需要。世界经济与政治的不断发展变化，使得外交学的内容更新速度日益加快。因而，使用翻译教材就再也不能满足学科快速发展的需要。一般说来，国外原版教材使用3－4年左右就要进行修订，增加一些新观点、新方法和新的理论研究成果。教师从原版教材中掌握本课程的最新动态，这将有利于教师在本学科领域进行深入细致的研究。同时，世界政治的变幻莫测、经济的全球化要求学生不仅能够适应这种环境而生存，而且还要寻求自我发展，能用国际视野去分析和解决问题。因此，在外交学的教学上，要能为学生提供国际化的语言和知识体系，为培养与国际接轨的双语人才提供服务。

三、外交学专业人才的培养模式

目前，外交学专业人才的培养模式主要有以下三种。

（一）纯政治学模式

纯政治学模式是以讲述纯政治学理论为主的模式。这种模式使学生知识结构单一，其结果是:毕业后若真正从事外交外事职业，其外语语言交流技能存在缺陷；若不从事外交外事职业，又难以适应就业市场要求。目前多所大学，甚至是重点综合性大学的实践证明，这种模式面临一定的危机。所以，现在国内多所大学停止了外交学专业的招生，或者减少了外交学专业的招生名额，或者隔年招收外交学专业的学生。同时，在国家对国际问题研究的需求空间不断增大的情况下，一些高校把现有师资的工作重点从教学转向外交学、国际政治、国际关系、世界经济等国际问题的科研。

（二）纯外语语言模式

长期以来，我国外语院校主要以语言教学为主，学生听、说、读、写、译等语言技能过硬。但是随着经济、政治、文化全球化的发展，单纯的语言培养模式难以适应社会需求，学生存在知识结构单一、人文素质缺乏的弊病。这类学生虽然普遍对语言工具应用娴熟，但对外交专业不熟悉，缺乏外交专业知识和技能，在进行对外交流时，还需要从头学习外交知识、了解交流的话题内容、文化背景等。所以，纯语言的培养模式也难以适应社会需求。

（三）1＋1专业＋语言的培养模式

1＋1的培养模式就是专业＋语言的双语教学模式。随着世界融合的日益紧密和中国改革开放的不断深入，国家对外语人才的需求增加，对外语人才的素质提出了更高的要求，掌握扎实的专业知识和熟练外语应用技能的复合型外语人才得到用人单位的青睐。外语院校积极应对时代和社会的变化，对外语人才的培养从传统的强调语言能力的单一模式转变成知识结构全面、外语能力突出的双重培养模式。

因此，无论是在教学师资、学生外语水平还是在跨文化的学习环境方面，双语教学人才培养模式在外语类院校有得天独厚的优势。以双语教学模式教授外交学专业课程，不仅给这些课程注入了活力，而且为外交学专业人才培养找到了更有效的途径。所以，这种培养模式是四川外语学院外交学专业人才培养模式的特色和优势，使毕业生在就业市场的竞争力大大增强。

四、外交学专业双语教学的目标

目前对双语教学的目标主要有三种观点:一是强化语言，即以双语教学为一种手段，提高学生的语言技能；二是强调学科知识传授，弱化语言功效；三是强调外语语言与传授专业知识的结合，二者应相辅相成。由此可见，双语教学的实践一直试图处理强化外语和传授知识的关系。四川外语学院在设立外交学专业之初，就结合学校“国际视野、交流才能、创新精神”的涉外型人才培养理念，参考国内一流院校的办学经验，确立了1＋1的双语教学目标，将强化专业英语和传授专业知识紧密结合，让学生在专业领域熟练驾驭和使用外交英语，从而实现培养既有广泛的专业知识，又有过硬的专业英语技能的双语教学目标。

五、外交学专业双语教学方法

关于双语教学方法主要有两个层面，一是宏观，二是微观。

从宏观上，主要有两个方面。首先，注重双语课程与公共英语课程的对接。如果说公共英语的主要目标是传授英语语言基础知识，训练听、说、读、写、译等英语基本技能，同时学习一些英语国家的社会文化概况的话，那么，双语课程以传授专业知识为主，同时强化学生的专业英语能力。因此，应努力实现双语课程与公共英语课程的对接，进行从公共英语课程入手推广双语教学的创新实践。第二，英语教师和专业教师“结对子”。四川外国语学院提倡和鼓励英语教师和专业课教师“结对子”，共同教授同一门专业课程。英语教师帮助提高专业课教师的听、说、读、写、译等技能，熟悉课堂常用英语表达方式，专业课教师帮助英语教师掌握、拓展专业知识。目前，无论是英语教师还是专业课教师大多具有双语学习的背景，他们经过长期探索和大胆实践，逐渐形成了一套具有外交学专业特色并符合双语教学目标的教学方法，突破了传统语言教学拘泥于语言本身的狭隘视野，并在培养学生语言能力的同时，帮助学生积累专业知识。第三，采用“多模态”教学法。在双语教学过程中，采用当前比较前沿的“多模态”双语教学法，即在听、说、读、写、译等英语课堂中，围绕与专业相关的国际政治、经济等主题，通过视觉、听觉、语音、视频、文字、图像等多媒体、多媒介的立体、全方位、高频率的方式来不断刺激各种感觉器官，强化语言和专业知识的学习。

从微观上，具体的教学课堂要采取具体的教学方法。例如，英语各门课程的教学要统筹协调，各科教师需相互配合。在听力课教学中，教师侧重引导学生收听和观看BBC、VOA、网易公开课中有关国际政治、经济、外交方面的新闻和专业讲座。值得一提的是，网易公开课是一种非常好的用于双语教学的网上教学资源，它具有中、英文双语字幕，同时又有图像，给人多感官的刺激，能够达到完全用英语学习外交、国际政治经济专业知识的目的。在英语口语教学中，教师按照外交学、国际政治的专业要求，组织学生讨论当前国际政治、经济等时事热点问题。在外交学专业的实践教学中，设立模拟的联合国演讲平台，围绕气候、经济社会发展、减少贫困、防核扩散等问题进行一些辩论练习和比赛，一个小组扮演一个或多个国家角色，阐述不同的立场、政策和主张。在泛读课教学过程中，教师有意识地引导学生阅读党的代表大会文件、政府工作报告、国情咨文、经典演讲、外媒评论、国际政治外交等方面的重要文献。在精读和写作课的教学中，教师则结合外交学专业的培养方案，经常安排学生阅读一些外交学、国际政治方面的经典文献和著作，并尝试用中、英文撰写时政评论、翻译简短文本等。经过长时间的积累，学生在专业知识、专业词汇、阅读能力、翻译能力等方面就会有很大的提高。

六、双语教学发展的主要制约因素及对策

（一）教师

教师是双语教学的直接实施者，其综合素质是影响双语教学质量的关键因素。双语教学的特殊性对专业课授课教师的要求相当高，不仅要求他们精通专业知识，而且要能用准确、流利的英语讲解专业知识，与学生实现充分互动，及时解答学生疑问。因此，为了保证教学质量，我们采取了以下几项措施。首先，双优教师选拔原则。双优教师选拔原则指的是:优先招聘本科阶段是英语专业、研究生阶段是外交学或国际关系专业的教师，优先招聘具有海外访问、学习背景的外交学专业教师为双语教学教师，这样就能保证教师的知识结构和教学能力符合双语教学要求。其次，“结对子”方式。如前所述，英语教师和专业课教师结成对子，共同教授同一门专业课程。第三，建立模拟平台。模拟平台是以英语教师和专业教师共同参加的模拟联合国演讲平台，围绕外交学、国际关系中的热点问题共同交流，英语老师提供语言支持，还可以提升专业知识，专业老师提供专业支持，也可以提升语言技能。第四，定期举办双语教学能力提升培训班。这样的培训班既能帮助教师提升双语教学的能力，还能将英语专业和外交学专业的教师融为一体，避免“两张皮”现象。

（二）教材

教材在双语教学中与师资具有同等重要性。双语教学教材主要采用两种方式解决。第一，使用国外经典教科书。国外经典教科书概念准确、图文并茂，是双语教学教材的首选。目前，“外交学概论”课程主要采用 International Politics on the World Stage，同时该书已有中译本 《世界舞台上的国际政治 （第九版）》。虽然英文原版专业教材最适合双语教学，但其价格昂贵，在国内普及原版教材目前来说难度大。一些大学的做法是可以借鉴的:学校在图书馆提供一些成套的原版教材供教师和学生阅读，也可为有经济能力的学生订购原版教材，对于其它同学可以采用国内影印版的教材或采用复印的方式。这样可以降低学校和学生的经济负担。［1］第二，组织编写专业英语教材或双语教材。组织学者编写专业英语教材或双语教材是解决目前双语教材难题的有效办法。目前，四川外国语学院计划编写《国际政治概论》的双语教材，作为英语专业或外交学专业本科生和研究生的教学用书。

（三）学生

教学是教和学互为相长的活动和过程，双语教学更是如此。学生理解双语教学的重要意义、必要性和积极参与是保证双语教学效果的前提。［2］一般来说学生的英语水平越高，对双语教学的接受和欢迎程度就高，所以提高学生的英语听、说、读、写水平是双语教学取得良好效果的关键。只有在这种情况下才能开展双语教学，保证教学效果。［3］如果学生英语水平低，则根本就不可能达到双语教学的预期效果，特别是对于非英语专业的学生更是如此。为了提高学生的英语水平，在外交学专业的培养方案中增加了许多英语课程，并且还鼓励外交学专业的学生辅修英语专业学位。学生不仅参加公共大学英语的四、六级考试，还允许外交学专业的学生参加英语专业四、八级考试。鼓励他们在学习过程中付出更多的努力、克服更大的困难，学会在有限时间内独立检索和阅读最重要的专业英语参考资料，全面提高自己的英语能力，提高个人素质和交流能力。这样，不仅有利于学生在校的双语教学学习，而且有利于提升他们的就业竞争力。

（四）双语教学方法的探索和尝试

双语教学是一个新生事物，在我国推广的时间不长，教学方法还不成熟、不系统，所以需要不断探索适合师生实际情况的双语教学方法。首先，教学语言采用多大比例英语还没有一个共识。目前存在100%、80%、50%、30%等不同中英文比例。其次，由于采用双语教学，会对互动式教学方法造成一定影响，因为教师和学生的专业英语表达能力有限，会影响师生互动的频率和深度。再次，在当前网络环境下，双语教学可以采用“多模态”双语教学法，通过文字、声音、图像、视频等多种媒介强化双语教学效果，特别是当前很多网上视频（例如网易公开课）带有中英文双语字幕，这样能同时通过文字、声音、图像刺激人体不同的感觉器官，提高学习效率。

（五）教师开展双语教学的积极性及激励措施

对于双语教学，四川外国语学院国际关系学院提供了强有力的政策保障措施，加大了对双语教学的支持力度；由于双语教学要增加老师的备课工作量和教学难度，所以在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，提供双语教学基金，实行双语教学工作量是一般教学工作量的1.5倍，充分调动了教师双语教学的积极性；建立有效的组织机构，组织实施系统全面的双语教学活动，及时解决双语教学过程中出现的新情况、新问题；教研室全力支持双语教学，保证任课教师的时间和工作条件。

七、结语

本文通过对国内外双语教学理论与实践的总结，结合四川外语学院国际关系学院具有多语种、多学科特色的实际情况，通过相关调查、分析和论证，总结双语教学的成功经验，分析目前开展外交学专业双语教学的优势和不足，最终提出适合本校实际情况的外交学专业的双语教学模式，为学生提供国际化的语言、课程和知识体系，切实提高外交学专业学生的专业素养和英语技能，为培养具有国际视野和交流才能的外交外事人才服务。

［1］王青，王虹.浅谈双语教材建设［J］.高教探索.2007，（6）:185.

［2］韩建侠，俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平［J］.现代外语， 2007，（1）:66.

［3］周新丽.学生因素对双语教学的影响［J］.国际关系学院学报， 2006，（5）:20.