高职商务英语专业课程设置问题检视与原因分析＊

谭明霞

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

随着高等职业技术教育的发展，高职英语专业从完全照搬本科模式，到探索适合高职的教学途径，经过了近30年的发展，正在逐步走向成熟。根据教育部高职高专教学指导委员会与联络办公室提供的数据，截止2007年底，开设商务英语专业的高职院校达789所，占高职院校数67%，意味着全国所有高职院校中2／3的学校开设了商务英语专业。

1 高职商务英语专业课程设置问题检视

在2008年教育部确定的346个高职高专国家级教学改革试点专业中，只有深职院的商务英语1个专业名列其中；在截止2008年全国2457门精品课程中，高职商务英语专业中只有5门课程。其比例之低意味着，在全国高职教育如火如荼发展的今天，高职商务英语专业的发展过于滞后，值得深思。

2008年12月麦可思公司公布的《2008中国应届大学毕业生就业年度报告》显示，英语专业毕业生企业满意度虽然高达90%，“离校时掌握的工作能力”却仅为50%（Mychess：2008）。英语专业毕业生的职业能力、专业能力有待提高，受到金融危机直接打击的英语专业急需思考改革教学体系，提高教学质量和毕业生竞争力。

上述分析显示，高职商务英语专业虽然面临有利的政策、经济、理论和技术环境，在高职教学理念的学习和应用、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学、教学评估体系建设等方面却明显落后于正迅猛发展的其他高职专业 ，而课程建设作为专业建设的重要组成，亟待改革。通过对高职商务英语专业课程设置的现状调查，以及通过和教师、学生的访谈，了解到高职商务英语专业的课程设置存在如下主要问题。

1.1 课程目的不明确

据有关调查研究表明，各地开办的商务英语课程差别很大。而目前广为流传的商务英语本科课程设置模式大致有三种：第一种模式是“英语＋专业知识”，即“英语＋商务知识”。这种模式的课程设置是在开设英语听、说、读、写、译等英语语言基础课程的同时，加上少量的商务类课程。学生完成了英语专业课程，但商务知识笼统、零散，没有系统掌握商务领域的知识，从事商务工作的能力不足。并且很多学校是聘请商务专业的教师用汉语进行授课，无法实现英语和商务的有效融合。第二种模式是“商务英语”模式。即在基础英语课程之外设置一系列商务英语课程，如商务谈判英语、国际贸易实务英语、单证实务英语等，此种课程设置的核心是英语，绝大部分教师是英语教师，能说清英语，但不一定能用英语讲清楚商务，结果是学生接受和掌握不太好。第三种模式是“英语＋专业方向”模式，这种模式在开设基础英语课程同时，针对某个商务领域开设主干课程，如国际贸易方向，国际金融方向等，让学生系统地学习某一商务领域的专业知识和技能，这种模式其体系较为庞大，处理不好英语和商务方向的关系，会造成重点不突出，商务知识得不到深化。

这三种模式被很多高职院校沿用，或者就是这三种模式的压缩版本。常规的本科英语培养的是通用型外语人才，没有针对社会某些相对固定的岗位（群）需要而设定人才的规格。而高职高专英语专业与普通本科院校的“英语专业”在培养目标、人才培养模式、社会就业等方面有很大的差别。高职高专英语专业的培养目标是“培养较高层次，具有一定的专业基本知识和业务能力，能运用英语从事商务活动、外事活动、旅游接待、英语教育等工作的高等应用型专业人才。”如果照搬本科的课程模式化，势必造成的结果是，学生就业缺乏针对性，在求职过程中，缺乏实践操作能力，很难满足岗位的具体技能要求，不符合高职应用型、技能型人才的培养。

1.2 课程内容依托普通高校教材，缺乏职业特色

目前，高职院校《课程大纲》的制定大多参照现有的教材，课程内容依托教材内容。很多高职院校校本课程开发意识薄弱，没有根据专业岗位群需求、所在区域的产业特点、高职学生特点进行课程设计。并且高职院校教材开发相对落后于课程改革，即使某些高职院校在课程改革方面取得了很大的进步，课程的设置体现了最新的职业教育发展理念，但是没有配套的教材保障课程的有效实施。据调查，由于高职英语专业还缺乏自身基础语言类教材，大部分高职院校英语专业采用的都是普通高校语言类英语教材。市面上现有的针对高职英语专业的教材也是良莠不齐，编写教材的教师大都没有企业工作经历，教材的开发也很少有企业的参与，内容不能很好地针对职业岗位的需求。

1.3 教材建设与课程资源开发不力

教材作为课程理念的物化，是教师教学的主要依据，但是市面上高质量的高职高专教材并不多见。除了校本教材开发不足，对课程资源的开发也处于比较低的水平，主要以纸质教材为主。随着高职教育的不断发展，纸质教材已经无法满足教学改革的快速发展需求。不少高职院校还没有构成课程资源开发的激励机制，教师们也缺乏课程资源开发的积极性和信心，这些因素也极大地制约了教材建设的整体质量水平。

1.4 教学方法陈旧

从目前的实践来看，高职高专英语课大都沿袭传统的英语教学模式，采用交际法、视听法、听说法等传统的语言教学法，教师在教学中不能主动地考虑学生的职业能力的培养。并且由于商务英语专业发展速度太快，很多高职院校商务英语专业的开设也是盲目跟风，课程设置与教学直接照搬本科模式，没有按照高职英语专业培养目标并结合高职学生的特点，采用针对性的教学方法，导致学生在毕业后不能在有效时间内胜任工作，不能很好地满足职业岗位的需求。从事英语教学的教师自身所接受的教育就是本科院校传统的语言教学模式与方法，在教学中没有考虑职业教育培养目标与本科培养目标的区别，没有根据两者的不同采用针对性的教学方法。

另外，教师在教学中忽视高职学生的学习特点，采用传统的灌输式课堂教学方式，学生无法接受，教学效果不理想。高职学生区别于本科院校学生，并不是在于智力的高低，而是智力类型的差异。高职学生普遍思想活跃，动手能力强，喜好参与实践活动。如果教师在教学中忽视对高职学生学习特点的分析，而沿用本科学院所采用的传统的语言教学模式，势必无法满足学生的学习需求，也偏离了高职技能型人才的培养目标。

1.5 教师专业素养不足

高职商务英语专业培养目标是使学生既具备熟练的英语语言运用能力，同时掌握商务工作技能。这就要求教师在教学中将商务知识渗透到日常英语语言教学中，在商务工作情境中完成语言运用能力的培养，实现“英语＋商务”的有机融合。要求商务英语专业教师既具备扎实的英语语言运用功底，又精通商务理论知识，掌握商务工作实践操作技能，对教师的综合能力提出了更高的要求。但是，目前从事商务英语专业教学的教师大多数是毕业于英语语言文学类专业，不具备商务工作背景。一方面，由于缺乏企业工作背景，教师在教学中对商务类知识的渗透，只能浮于表面，无法深入；另一方面，教师在本科教育中接受的是学科体系的结构性知识，也有教师反映，自己的老师是怎么教我，我也怎么教学生。这样的话，教师在教学中很难跳出学科体系的桎梏。

2 高职商务英语专业课程设置产生问题的根源

2.1 课程开发管理者缺乏课程开发意识

对于目前高职商务英语专业建设与课程设置存在的问题，很多商务英语专业的教师也探讨过，但是作为课程开发的主体之一的高职院校教师来说，课程体系改革的积极性却不高。这是国家对学院、学院对教师都没有形成一种激励课程开发以及进行新课程评价的有效机制，这造成了高职院校教师缺少对课程开发的意识和积极性。据调查，很多高职院校的教师并没有学习相关的职业教育理论，对高职课程开发的理论与流程也不熟悉。在进行专业课程设置时，要么照搬本科商务英语专业的课程体系，将其进行压缩，要么借鉴同类高职院校的教学方法，没有真正按照职业教育理念，也没有遵循高职课程开发的具体流程进行有计划地开发课程。据笔者与同类院校教师交流时得知，很多院校的专业课程设置都由专业负责人一个人独立完成，大都是通过网上调研，没有和专业任课教师、在校学生、毕业生、用人单位进行沟通交流。

另外，对现有课程体系进行重构需要进行多方位调研，对现有的教学条件要进行重新安排与改进，涉及到经费问题，有些学校领导不鼓励进行重大的改革。再就是，因为师资因素制约或者人情关系，不少学校存在因人设课的现象，课程的设置与管理存在极大的随意性。

2.2 课程开发方法过时

高职之所以为高职，就在于它具有很强的职业性特色。国外一些发达国家的高等职业教育课程模式的开发是由经验丰富的优秀企业人员、教师、课程专家等组成的专业委员会实施。首先采用职业分析法，进行职业分析、职责分析、任务分析，在此基础上进行课程的开发与课程体系的构建，体现了校企合作共同开发。但是笔者在与一些职业院校的教师交流中得知，在专业人才培养方案的制定和课程体系的构建过程中，都缺少校内外专业委员会的参与，缺少与企业共同研讨的环节。缺少了专业面向岗位群具体工作过程分析，大多数课程目标缺少目的性、针对性。对于企业来说，很多企业也没有真正认识到校企合作是一种双赢，对于参与学校课程体系的制定、对合作办学都持观望的态度，接收学生实习和学校共同研讨人才培养方案也大多依赖个人关系。

2.3 课程实施者素养不足

一个专业课程体系的开发与实施需要每一个专业任课教师的共同参与配合，但是不是每一名专业教师对于职业教育课程开发理念都有深入的认识与理解。即使积极配合，由于理论层次的理解不深入，在课程实施方面也达不到课程目标。这很大程度上是因为学校经费有限，委派出去学习课程开发最新理念的教师人数也十分有限，大都仅限于办公室主任、专业负责人等。即使学成归来的教师在学院也做了一定的报告，向全院教师传递了最新的职业课程开发理念，也可能由于报告人个人在某些理论上的理解偏差，使得听众产生一定的误解。因此，大多数从事一线教学工作的教师对于职业教育课程开发理念的理解尚处于表层，行动导向的教学实施也只是流于形式，未能真正把握职业教育课程理念的核心，课程实施无法深入。

1 刘黛琳.高职高专外语教育发展报告［M］.上海：上海外语教育出版社.2008

2 徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2006

3 姜大源.关于职业教育课程体系的思考［J］.中国职业技术教育，2003（5）

4 明珠.高职商务英语课程建设与改革［J］.重庆教育学院学报，2010（2）

5 史岚.商务英语教学存在的问题及改革措施［J］.民营科技.2011（3）

6 王朝晖 刘刚风.高职高专商务英语课程设置现状调查＿以成都纺织高专为例［J］.疯狂英语，2009（7）