新时期我国中学学校体育发展与改革探析

孙白露（华南师范大学体育科学学院 广东 广州 510006）

学校体育作为学校教育不可缺少的重要组成部分，从开始之初就扮演着重要的角色。学生是祖国的花朵，直接关系着国家未来的发展，学生的健康成长是国家一直关注的问题，然而学校作为培育人才的摇篮，其体育工作开展的好坏直接影响到学生的切身利益。

1、当前我国中学学校体育存在的主要问题

1.1、教学目标

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。传统的体育教学目标是“增进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的运动技术水平。”由此可以看出传统的体育教学目标比较模糊，体育教学到底是增强体质还是传授技能？这个问题一直饱受争议。另外当前的体育教学目标几乎涵盖了智育、德育、美育和体育的各个方面，小学、中学以及大学的体育教学目标的表述几乎没有什么不同之处。因此，根据教学目标如何组织教学是一大难题，体育教学目标不明确直接影响致学校体育的顺利开展。

1.2、教学内容

教学内容，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。目前中学学校体育教学内容多以传统项目为主，例如田径、篮球、武术等项目，体育教学内容比较单一，同一体育教学内容在小学中学都有出现，更有甚者出现了从小学到大学同一项目不断重复的现象。

1.3、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。传统的体育教学方法都是比较重教法轻学法，上课还是以教师为中心，忽略学生的主体地位；重分解而轻整合，没有从实际出发来安排教学方法；重传技而轻认知，体育教师只注重传授体育技能而忽视学生对运动认知方面的学习。这些都是在实际教学中出现的问题，应引起教师的注意。

1.4、教学评价

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。当前我国中学学校体育教学评价多以教师评价为主，部分教师对体育教学评价的目的认识有偏差，存在为评价而评价的现象；体育教学评价内容比较片面，只重视技术评价，忽视学生学习态度、团队精神等方面的评价；体育教学评价体系不完善，评价方法不科学。

2、我国中学学校体育发展与改革的策略

2.1、明确学校体育教学目标

《体育与健康课程标准》(实验稿)将体育课程目标定为增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群众健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2.2、更新体育教学内容、革新教学方法

在原有体育教学内容的基础之上进行改革，保留锻炼价值较高的体育项目，去除枯燥无味的体育教学内容；改造竞技体育项目，使之成为能够满足学生需要的项目；增加新兴体育运动项目，如体育舞蹈、轮滑、健身健美等项目。

2.3、完善体育教学评价体系

体育教学评价是整体体育教学工作中不可或缺的重要部分之一，体育教学评价的目的有两个：一是检查教学的教学情况，通过教学评价，发现教学中存在的问题，帮助教师改进教学，提高教学质量；二是检查学生的学习情况，让学生认识到自己存在的不足，以便后期进一步提高。体育教师应该制定合理的教学评价体系，评价内容既要有体能和技术的评价，还应该包括学生体育态度、情感等方面的评价。体育教学评价不要过分强调终结性评价，忽视过程评价，只有二者紧密结合，才能更好的促进学校体育工作的发展。

3、结论

学校体育关系到民族的振兴，是学校教育不可缺少的重要组成部分，学校体育发展的好与坏事关学校教育事业的兴衰，因此，学校体育工作者应以十二五规划中关于体育事业发展的重要指导思想为依据，大力改革学校体育教学工作，深入推进体育课程改革，提高教学质量，确保学校教育工作顺利开展。除此之外，体育教师要在明确教学目标的基础上，根据学生的实际需要安排适合学生年龄阶段特征的体育内容，扩充丰富体育活动内容，开阔学生视野，制定绝对评价和相对评价相结合的评价制度，进而保证学校体育的快速发展。

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