探讨高职体育教育和终身体育教育之间的关系

杨立刚(惠州经济职业技术学院 广东 惠州 5167057)

高等职业教育的教学大纲把其体育教育工作归类为高级的体育教育工作，其纲要中指出，大力发展高等职业教育学校中的体育教育是落实科教兴国总战略、加快现代化社会进程的需要。要想加速大众化的体育教育工作，推进终身体育教育事业的进程，大力发展高职体育教育是此过程中必经之路。如何正确合理开展高职体育教育中德智体美全面发展的综合型人才是摆在各大高职院校面前的一个难题，其中体育教育工作作为其中重点关注项目，在教育工作开展中应作为基础项目优先落实。

1、学校体育是终身体育教育的基础

终身体育所指的是，在一个人的生命周期中，用以获得生存基础、适应生存环境、获取个人需要、提高自身的学习与生活质量等一系列与体育锻炼有关的活动行为。终身体育形成的思想基础是由终身教育的思想中提炼而来的，其目的是培养人们对自身锻炼的意识、增强其体育活动兴趣、促进良好的身体锻炼习惯的培养，这也是终身体育形成的主要原因。终身体育的建设和开展工作是受个人身体素质、社会的意识形态和人们的基本行为意识等诸多因素所左右的，要正确培养学生的体育活动兴趣，是与学校的教育和引导工作密不可分的。而对于开展体育活动的过程，如何正确掌握运动中的技巧和活动方法，以免自己在体育活动中受伤，这也是需要教师和学校提供长期正确指导工作的，以养成其在之后生活中的体育运动意识。学校的教育工作应该做到可自学、能自评、会自练、懂创新等方面进行体育教育课程，使学生们可通过所学知识达到终身受益的目的。

2、高职体育教育与终身体育教育的关系

在我国，当前独立的高职院校就有千余所，培养定向高职人才百万多人，要想使高职院校的体育教育工作可以与时俱进，适应当前社会经济环境、科技环境、国际环境，就必须做到逐层次高端发展，打造具有科学性、全面性、合理性、预见性的高智联体育教育课程和课纲，是教育中可持续发展理念的实际运用，也是发展终身体育教育事业的基础工程。但对于现如今的高职院校教育大纲仍人存在着一些问题，总体可归结为以下几点：

2.1、许多高职院校存在体育教学思路不清晰，对教育的评估、检测、反馈体系建设不全面。

2.2、对于高职院校中复杂的人员组成情况，学生的年龄间有较大的年龄差，高职院校中尚做不到对于不同年龄段的学生的教育工作进行合理的分配和整合，使教学没有针对性和科学性的目标，使教学工作无法合理开展。

2.3、对于高职学校中教师资源，其大多数是从中等职业学院中提升上来，要如何适应高职院校中学生体质、心理特点合理施教，才能达到教育的良好发挥。

2.4、高职院校中器材资源量与学生日益增加的体育活动多样化需求呈现出矛盾，迫使学校的体育教育工作转化为理论教育为主，不能良好地发挥体育教育中的优势，阻碍了学生对于体育兴趣的培养。另外，学校没有合理的选修机制，无法实现教育的因地制宜，使学生的个性空间受到阻碍。

高职教育中体育教育环节的薄弱使得终身体育发展的基础环节得不到良好的落实，使其之后的发展受到了一定的影响。此外，对于终身体育教育发展的薄弱之处还表现在高职学院中对学生培养的环节，在其培训环节中缺少体育考核和相应的身体素质培训。就业培训作为高职、大专院校中体现终身教育思想的重要一环，着重培养了学生的技能素质、技能知识，却忽略了对终身体育教育落实与基础教育工作，使终身体育教育的推展工作无法良好进行。

3、高职院校中体育教育特点

高职体育教育的特点可以归结为强壮学生身体素质，教学面向社会，重视对教育的应用，合理构建课标课程，提高教师的素质与教育质量，灵活合理安排教育任务，灵活开展教育活动，并以终身体育教育的建设为核心任务进基础教学工作。

3.1、补偿与选择

高职院校的学习进程中，在第三年时学习被实习工作内容所取代，期间学生体力劳动力加大，身体多呈现疲惫状态，使学生的体育活动受到一定影响。由于在学生实习过程中只是身体局部得到工作量，使运动发生得不均衡，因此教师在体育授课时应针对该班学生特点进行相应的体育活动项目，使运动得到均衡发生，补偿缺失运动的部位。并在此期间培养学生运动意识，使终身运动的观念贯穿始终。

3.2、身心愉悦

当学生整天在生产实习中大量消耗体力之后，使之继续开展体育运动就更是不易，因此怎么使学生在参加体育运动的同时又不降低其对运动的兴趣是投给教师的一个大难题。此时，教师根据学生心理与身体特点安排其感兴趣的体育活动，并适当安排活动量，在体育活动中放松身体、使身心愉悦，这样才有益于学生的身体与心理的健康发展。

3.3、职业劳动

根据学生的专业不同，高职院校也应为其安排不同的体育活动项目，其项目中应适当穿插进具有其职业特点的特与活动，因为不同活动对体力的消耗程度也不同，这样体育活动的开展可以使学生尽快适应未来将面对的职业要求，另一方面也是对学生终身体育的培养，建立其在日后的工作中对运动的需求。

3.4、体育教育的持续性

体育的教育工作不应因学生离开学校就戛然而止，所以学习期间教师应注意培养学生的自控自检自学自测的能力，使其在日后的工作和生活中也能用到体育学习中所带来的益处，这也是贯彻落实终身教育工作的根本。

4、建设高职体育教育纲要，培养学生终身体育意识

教育工作不应脱离社会职业的构成结构，紧跟行业形势改变的最新发展方向，适时调整教育计划和课程纲要，其目的是使之适应并且能体现出一定的预知能力。对于以往高职院校纲要改革都是基于普通制高等教育学校而来的，亦步亦趋根本没有自己特色。在我国，大专是多数高职院校存在的形式，如要在这些学校中落实终身教育机制就应根据大专高职院校的具体特点具体分析，加强对基础理论知识的学习，提高高职学生注重实践、会实践的特性优势，增强其身体素质，使其爱锻炼、会锻炼，并在潜移默化中培养其终身体育的意识，为培养学生日后生活和工作中良好的行为习惯。想要从本质上改善高职院校对学生终身体育意识教育的落实情况，其重点还是在于如何在高职院校中落实好素质教育的质量，对终身学习之素质、人文之素质、创新产业之素质的提升才是关键。着力构建一个具有宇瞻性、全面性、合理性相结合发展的素质教育结构，放眼于一整个人类生命周期，为国家培养全面综合素质的人才做出贡献。

在高职院校的体育教育开展进程中应注重人文因素的加入，使体育教育课程具有选择性，根据学生自己的意愿和兴趣选择适合自己的课程内容，并且积极开展兴趣学习小组机制，使学生有所学习有所交流。对于人文教育方面，开展课程辅助机制，为学生查缺补漏，增进其学习人文知识的信息和兴趣，建设学校、社会、课外三联的教学机制，把提高学生与教师素质放在同一位置上考虑。

5、总结：

想要更好地建设全民体育意识，提高高职学院中对有终身意识、永久意识的体育教学工作的落实程度我们还得从教育结构的基础出发，怎样落实好基础教育中的文化教育和体育基础教育才是能否建立学生积极主动地开展自身体育教育的关键，以培养运动兴趣为目的的教育活动才能使终身性体育真正有益于个人，从而扩展到全民，其中高职院校的基础体育教育工作是一切的基础。

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