如何培养高职学生篮球兴趣的研究

□ 李 亮 徐 健（江苏畜牧兽医职业技术学院 江苏 泰州 225300）

所谓兴趣,,是指一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。

1、篮球教学中的运动兴趣对体育活动的影响

学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动能力,他对智力发展起着促进作用,是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多,其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。“最直接”是指兴趣可以直接推动学习活动,而不需其他中介因素。“活跃”是指在兴趣的状态下,大脑皮层处于优势兴奋状态,人的认识活动特别活跃:感知敏捷、记忆牢固、思维灵活、想象丰富,并不断将认识活动深化,学习效率和质量都比无兴趣时高。所以两个学习能力相当的学生,兴趣高的成绩往往忧于兴趣低的。

2、在篮球教学中学习兴趣的激发和培养

2.1、激发兴趣是学生酷爱篮球的基础

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。兴趣是学习活动的动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。不同的人对同一事物的兴趣是不相同的，但对事物的兴趣是可通过后天的努力加以培养的。

2.2、实施成功教学，让学生获取成功

2.2.1、降低要求让学生获得成功

据研究人对“需要”的奇妙规律是：“人越获得满足，就越需要，人越得不到满足，就越不需要。”那么在篮球教学中，有的学生由于力量、身高、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的技巧动作，而对3m多高的篮筐不会存在大的问题，这些学生大多会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣或爱好。对于其他素质较差的学生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，让学生离篮筐的距离更近一点，这样他们投进篮的机会大大提高了，使他们也尝到了成功的快感。

2.2.2、分层分组教学，让学生获取成功

由于学生个体的差异，那么他们对获取成功的机会有较大的差别。针对这种情况，我采用分层分组进行教学，在篮球比赛教学中，层次很明显，为了减少部分学生失败感，使学生获取成功，可将学生按运动能力分组进行比赛，使不同层次的学生都有获得成功的机会。

2.3、教学方法的多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。

2.4、在篮球教学课堂建立使学生容易接受的学习目标

建立使学生容易接受的学习目标,,能让学生体验成功,从而激发学生的学习兴趣。兴趣受能力的制约,一定的能力使学生圆满完成学习任务,,同时有一种成功感,有利于兴趣的发展。建立使学生容易接受的学习目标,是指学生通过努力可以实现目标,,容易完成的目标不能引起学生成就感,引发不出学生产生学习动机;,难度大学习目标学生会望 而却步。而建立使学生容易接受的学习目标,能使学生的学习兴趣得到满足,产生愉快的惊喜,形成了积极的情绪。这种效果带给学生是一种成就感、愉快感和自身达到的欲望结果,可增强学生的自信心,同时建立了主动学习,形成新的学习需求和学习动机,产生更浓厚的兴趣。

2.5、掌握良好时机进行评价

正确的评价主要是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化,从而巩固和掌握正确的学习动机。按照通常的教学来讲,表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机。如在篮球教学中可以把班上的学生分成三组进行教学实验。第一组为受表扬组,每次练习后教师给予表扬和鼓励;第二组为受训斥组,每次练习后,严加训斥;第三组为被忽略组,每次练习后,,既不给予表扬,也不给予批评,完全忽略他们,只让听取其他两组受表扬和受批评,其结果受表扬的第一组和受训斥组的第二组成绩有明显优于被忽略组,而受表扬的成绩不断提高。这表明对学习结果进行评价,强化学习动机,对学习起到促进作用。适当的表扬效果明显优于批评,而批评的效果比不予任何评价为好。

3、小结

实践证明,在篮球课教学中运用兴趣教学法,有利于优化课堂体育教学,能够全面提高学生积极参加体育锻炼的积极性,促进直接兴趣与间接兴趣的共同发展;促进学生的篮球技术水平得到全面提高,对发展学生个性,培养坚强的意志和互帮互助的品质等都有较明显的效果;学生从被动学习向主动学习转化,在接受篮球教学这一体育运动项目方面掌握一技之长,对终身体育思想的培养有着积极的作用。

[1]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].人民体育出版社,1999-8.

[2]石孔柳.如何提高学生的终身体育意识[DB/OL].湘教在线,2006-11.

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