浅析医学院校体育教学的思考

□ 张 平 崔柏青 张贵林（吉林医药学院军事体育教学部 吉林 吉林 132013）

1、我国医学院校体育教学改革的必要性

1.1、原有教学内容单一、模式陈旧

目前，我国大多数高等学校还是沿袭前苏联传统的体育教学模式进行体育教学：即学生主要以学习体育基础知识和技能为主；注重掌握动作要领和提高专项运动成绩；而忽视了学生锻炼方法和养成良好的锻炼习惯。随着社会的飞速发展和人们视野的不断开阔，高等学校体育教学模式的改革迫在眉睫。随着我国教育事业的日新月异，当前高等学校的主要以普通体育课教学和专项体育课教学为主的体育教育模式已然落后，高等学校的体育教育只有不断地进行改革，多方面完善其内容，才能适应社会多元化发展的需求。

1.2、体育教学资源整合不力

体育教学方式和体育教学内容的选择，应当充分考虑到医学院校学生的知识能力架构、专业特点、职业需要和社会需求，建设医学体育教学内容体系，精简、重组、整合现行教材内容，充分体现医学院校的职业特性，与学生的未来职业发展紧密的结合起来。医学院校在这方面拥有雄厚的师资，在开设体育保健、医疗体育、运动医学等课程方面也拥有的得天独厚的条件，应当充分发挥医学专业教师和体育教师的资源优势。

1.3、现有体育教学方式不利于学生未来职业发展

特色是办学过程中历史的沉淀，是传统和风格的长期积累，它对优化人才培养，提高教学质量有明显的效果和巨大的作用，医学院校的体育教学改革应坚持从实际出发，注重实效，淡化体育教育的竞技性，强调课程内容的健身性，突出“健康第一”的教育性，结合医学专业的特点，把掌握医学体育知识作为目标开展教学，使学生从多维度、多层面接受医学体育，发挥医学体育功能，集社会、文化、教育、医疗、心理、保健、竞争、合作等多功能于一身的优势特点，增强体育课程的文化内涵，充分体现医学院校的体育教学特色。

2、我国医学院校体育教学改革的新模式

2.1、明确教育观念

解读“健康”新理念，贯彻“健康第一，终身体育”教育新思想。在现实社会中，人们广泛的认为“没病即健康”，健康这一人类生存的基本问题逐渐退缩为医学问题，对于健康应该是一种态度积极的生活追求，而不是为解除病痛疾苦的医学求助。有学者指出健康的二维概念：以生理机能为特征的身体健康、以精神情感为特征的心理健康和社会实践为特征的行为健康。它是关于个体生存质量与生活状态的多维度评价。对于健康二维概念的理解，要坚持以“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也”（礼记·中庸)为思想基础，一方面强调二者有机结合、高度统一而不偏废的整体和谐性，另一方面把握住每一维度都不偏不倚、执中无为而不走极端的“中庸之道”。高校教育改革的重点是教育思想和教育观念的转变，传统体育教育从竞技提高、素质教育、健康第一历史演变过程中得出的结论就是“健康第一”的教育指导思想。

2.2、改革体育教学模式

走出传统体育教学四大误区，加快体育教学模式的改革进程。体育教学模式是“体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系”。目前我国许多高校体育教学中还是千校一面的情况，基本上还没能从原来教学模式的束缚摆脱出来。鉴于医学院校在医学专业方面有足够的优势，在体育教学模式的改革中，可选择健身运动处方模式作为现行体育教学模式的补充。选择健身处方教学模式，学生通过健身处方教学既能开诊断处方，又能开健身处方，既适应了社会对医疗服务、康复治疗和保健预防以及健康教育的需要，又符合培养学生养成终身热爱体育的习惯、利用医学知识进行体育保健治疗的教学目标要求，满足了学生未来职业需要。

3、结语

将教学思想、教学条件、教学内容、教学方法、教学评价等多元因素有机地统一起来，才能从全面理解教育的内涵、外延着手建立起独特的教学模式。所以，要以新的理念对课程教学对各个环节进行优化，医学院校利用其特有的办学特点和对学生在健康、健身知识方面的特殊需求，去寻求新的突破点和尝试点，寻找具有自己特色的改革之路。同时，在医学院校的体育教学改革过程中，应当充分利用医学院校专业教育资源为其提供的便利条件，在考虑到主客观条件的前提下，构建符合高等医学院校特点的体育教学新模式，并在以后的体育教学改革中运用反馈调控等科学的手段加以完善和推进。

[1]姜建华,董晓虹.医学院校体育教学的改革与思考[J].中国高等医学教育,1999,(03).

[2]成明祥.体医结合:医学院校体育教学改革的发展模式[J].体育文化导刊,2006,(02).