浅析案例教学法在体育教学中的运用

2012-08-15杨生魁陕西省镇安中学陕西镇安711500

文体用品与科技 2012年18期

□ 杨生魁（陕西省镇安中学陕西镇安 711500）

案例教学法起源于1920年，起初由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法是运用案例进行教学的方法，它以案例为基本素材和手段，将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的互动交流与积极参与，在平等的前提下进行对话和研讨，对案例进行分析、评价、评价并寻找对策，从而为培养学生的思维能力、批判意识、创造能力及团队合作能力，创造有利环境的、理论与实践有机结合的重要教学形式。

1、案例教学法在体育教学中的作用

案例教学法在体育教学中的应用，可有效的激发学生的体育学习兴趣，它可以提供生动、逼真、有趣味性的案例，并立足教学重难点，提供由简单到复杂的案例，给学生提供一种情景式的教学，加深对体育技术动作的感性认识。学生独立思考、大胆交流、集体讨论，可充分发挥学生的主体能动性。另外，它着眼点于学生的创造能力、分析问题能力、解决问题能力的发展，同时要求学生直接参与对案例的分析、讨论、交流和评价，使学生在案例的分析、讨论和评价的过程中，发展学生分析问题、解决问题的能力，同时也能显现学生在传统体育教学中没有机会表现的个性特征，如胆量、快速反应能力、发散思维和语言表达能力及创新能力。

2、案例教学法的特征

2.1、目的性

通过独特而有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考，在分析讨论中，建立起适合自己的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，而这些都是带着目的性去实施的，而这也正是案例教学法的一个显著特征。

2.2、启发性

在案例教学中，教师始终进行着启发诱导式的引导教学，而不直接说出技术技能要领，学生自己要在学习中讨论总结，研究证明案例教学可有效的启发学生独立自主地去思考探索问题，并关注学生独立思考能力、分析问题的能力、解决问题的能力的培养。

2.3、实践性

案例教学法的实质就是利用案例来进行教学，案例本身就是实践活动的体现，在体育教学中利用、实施案例教学就是利用教学的实践性，通过实践来验证理论、验证技术技能的正确性，得出正确的技术要领。

2.4、真实性

案例教学法在选取案例时一定要采用真实的案例，这直接影响案例教学的效果，真实的事例可有效的验证结果，真实的事例可实效的提高教学的有效性，学生对于真实案例积极热心，特别是自己身边的案例，更是特别关注。所以说，真实性是案例教学法非常重要的特征之一。

3、案例教学法的实施步骤

3.1、布置案例

利用案例法进行教学，就必须提前准备好教学案例，并根据学习目的选择针对性较强的案例进行，在应用前要考虑到案例内容的逻辑顺序及其适用范围，全面了解案例中涉及的问题、概念、技术技能，同时引导学生积极进行案例教学。

3.2、展示案例

安利的形式是多样的，战士的形式更是多样性，例如书面表达式、录像式、PPT式、网络平台等，并利用好现代新传媒，积极进行形式多样的展示，在此环节中应特别注意的是，案例分析之前教师应介绍案例的背景与选取原因,这其中包括教材分析、学生分析、教学目标、教学思路和教学手段等。

3.3、分析案例

在案例教学中，教师和学生一定要进入案例情景，教师通过提问的形式激发学生分析讨论，循序渐进地进行案情分析和环境分析。分析讨论过程应以学生为主，自主的进行讨论分析，关注学生的个体差异。在实施过程中可随时观察进展情况，实施的进行调整，学习讨论结束后必须形成解决问题的观点和理由，完成案例教学的学习任务，整个学习过程学生自主性极强，学习的兴趣浓，掌握的技术技能效果好。

3.4、总结评价

在总结评价中，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点与不足，允许案例存在多种解决方案，尊重学生的讨论结果，对正确的观点给予适当的鼓励和表扬，同时要求学生自己反思和发现自己在学习态度和学习成效等方面的差距，以调整下一步的学习计划。新课程理念要求关注学生的学习过程、参与程度、技能掌握等，这就要求我们在教学评价中把过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的成长过程。使评价更为完整、全面、具体地反映学生的进步状况。