高职健美操课程实施归级交叉分层次教学的研究

□ 肖志芳（湖南机电职业技术学院 湖南 长沙 410151）

在高职院校体育课程的教学中，健美操是一项很重要的教学内容，特别是在文秘、商务英语、市场营销、国际贸易等专业中尤为突出，一方面这些专业学生以女生居多，对健美操运动的热爱促进了该项运动的推广，另一方面，未来职场对准职业人形体美的要求促使健美操运动成为了体育教学的必修内容。然而，学生的理解和接受能力、身体机能等原因导致了健美操教学效果两极分化，一部分学生感觉“吃不饱”，而部分学生感觉“吃不了”，笔者通过对体育课程健美操内容的教学中实施归级交叉分层次展开教学，有效地解决了传统授课方式中存在的诸多问题，提高了教学效果。

1、归级交叉分层次教学的实施过程

归级交叉分层次教学是基于因材施教的教学原则，以人为本，根据学生的学习基础和掌握新知识的能力，在传统的教学班级中，把学生分为A级和B级两个不同的层次，然后两个平行班级的A级配对、B级配对实施交叉流动教学，从而提高两个班级学生的整体素质，达到教学目的。

1.1、班级配对

实施归级交叉分层次教学的班级必须为双数，笔者将自己授课的商务1101班和另外一位教师授课的营销1102班进行配对，将自己授课的商务1102班和该教师授课的营销1101班进行配对，以此类推。

1.2、学生定级

以自己授课的商务1101班和另外一位教师授课的营销1102班为例，因为是平行班级，又是同时上课的班级，因此，第一次课笔者与该教师联合教学，对学生的基础知识、身体机能、健美操基础等展开测试，根据测试的结果把每个班级的学生归为两级，比如在商务1101班中，把基础比较好的、综合素质比较高的学生归为A级，把底子稍微薄弱一点、接受能力稍微有所欠缺的学生归为B级，营销1102班也如此进行归级分类。学生定级完成后，再根据归级交叉原则实施配对分层次教学，即把两个班级定为A级的同学集中起来组成A班进行教学，同时把两个班级定为B级的同学也单独组织起来形成B班进行授课。

1.3、项目交叉

根据健美操教学的特点，选择不同难度的套路进行交叉教学。比如，在健美操一级套路和二级套路之间进行交叉实施教学。

1.4、教师配对

实施归级交叉分层次教学必须有双教师，每位教师只交一个项目，笔者讲授二级套路，另外的那位教师讲授一级套路，A班和B班等时间进行轮换。

1.5、教学实施

（1）把教学目标进行分层

在两个平行班级的A级学生中，要求她们在掌握健美操基础知识、基本动作的前提下，重点提高他们的综合运用能力和自学能力，甚至学会健美操动作的编排。而对于B级学生则只要求她们能在完成体育课程教学标准的基本要求的前提下，能激发学习兴趣，加强自身综合素质的提高。

（2）把教学内容进行分层

对于A级的学生，她们基础好，接受能力强，因此在快速地完成健美操一级套路的教学后，马上进行二级套路的授课，培养她们对健美操知识、机能的拓宽与提高。而对于B级学生则侧重于基础教学，重点培养她们对健美操学习的兴趣，提高身体素质。

（3）把教学方法进行分层

对于A级学生采用任务式的教学方法，在学生完成基本动作的学习后，运用讨论和自学等多种教学方法，提高学生的知识迁移能力和分析问题解决问题的能力，是学生能得到更大的提升空间。而对于B级学生，采用传统的教学方法，一个动作一个动作的教，激发她们对健美操的兴趣，掌握每节课的授课内容，培养她们良好的学习习惯。

（4）把教学评价进行分层

归级交叉分层次教学的难点在于教学评价，在教学实施中，笔者对A级学生进行分层评价，对B级学生也进行分层评价，两者的评价标准不一致，A级学生的评价结果分为优秀、良好和及格，B级学生的评价结果同样有优秀、良好和及格。

同时，在归级交叉分层次教学的过程中，分别在A级B级学生中设置了奖惩机制，比如在单元测试中，如果A级的学生表现为不合格，则自动降到B级学生中学习，同理，如果B级同学在单元测试中表现优秀，那么则可以升级到A级学生中学习，形成新的A、B两级学习，流动率控制在10%至20%左右。

2、归级交叉分层次教学的效果

笔者通过归级交叉分层次教学的实践，认为这种新型的教学模式在高职体育课程的教学中是可以实施的，并且具有一定的优势。

2.1、教与学的改革加大

归级交叉分层次教学加大了教与学的改革，这种教学模式不同于传统的快慢班，学生在A级层次完成学习后，再回到原班级进行教学活动，这就形成了一个更大的便利，同一个班级的学生A级B级可以结成对子，彼此进行交流，达到共同进步共同提高的目的。同一个班级中，与传统的教学方法相比，教师的教学在一定程度上可以由A级学生在课外对B级学生实施，学生的学习潜力最大程度被挖掘出来，掌握健美操动作的数量明显高于实施传统教学的班级。

2.2、学生的兴趣提高

在实施归级交叉分层次教学前，两个班学生对健美操学习情感兴趣并无太大分别；而实施了归级交叉分层次教学后，两个班学生对健美操学习情感兴趣发生了很大的变化，尤其是在兴趣和自信心方面，两个班的学生都得到了提高和增强。这一方面说明实施归级交叉分层次教学，绝大多数的学生对健美操课程实施这种教学方法给予了肯定；另一方面也表明通过实施归级交叉分层次教学，可以对提高学生学习的积极性、主动性，激发学生自信心等方面起到良好的促进作用。

2.3、学生的获益充分

归级交叉分层次教学后，A级学生处于被激励的状态，加上授课不受基础较差同学的影响，教师尽可能地教授更多的健美操知识和动作，对她们进行高标准严要求，让她们“吃得饱、吃得好”。归级交叉分层次教学有利于发挥她们的自主学习能力，拓宽她们的知识水平和提升她们的身体机能，培养出比较冒尖的学生。对于B级学生，教师则可以更多的鼓励和更多的关心她们，对她们的要求可以适当降低，完成基本的健美操动作后，对她们的成绩进行充分的肯定，让她们体验到学习健美操的快乐，发现自己的有点，看到自身的潜力，从而消除她们的自卑心理。

3、结语

据文献查新表明，目前归级交叉分层次教学在中学的英语、数学等基础理论学科中得以应用并已取得了显著成效，但在体育课程的教学实施中较少，特别是在健美操教学中实施归级交叉分层次教学的几乎没有。笔者根据体育课程直观性强、可测性强、精确度高、反馈及时等特点，将归级交叉分层次教学迁移到高职健美操课程的教学中，对于解决传统班级授课制中存在的诸多问题是非常有益的，相信对归级交叉分层次教学的研究与应用必将成为今后体育教育研究的一个热点。

[1]刘阳.高师体育专业教学中归级交叉分层教学模式研究[J].中国成人教育,2012,7:154-156.

[2]肖尔盾,金长伟等.体操普修课实施归级交叉分层次教学的实验研究[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,5:155-158.

[3]肖尔盾,金长伟.普通高校体育课实施“归级交叉分层次教学”的理论研究[J].黑龙江高教研究,2007,7:134-136.