试论体育教学中的失控现象及其解决方法

□ 刘方涛 张濒化(文山学院体育系 云南 文山 663000)

教学失控是指课堂教学中偏离正常教学程序和机制，导致课堂教学不能达到预期教学目标的消极现象。现就体育教学中的常见失控现象及其及解决办法进行如下讨论。

1、教师与学生应具有正确的体育观

思想是参与行动的内在因素，就对待体育课而言，没有正确的体育观，就不可能自觉积极地参与体育活动。我国新宪法规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”而体育教学是改善青少年儿童健康状况不可缺少的因素。

2、学生消极型行为现象

消极型行为现象存在于少数学生中，但直接影响着整个班级的课堂秩序，这种不良心态直接影响着教学质量的提高与教学目标的顺利全面实现。

2.1、量的失控及其解决

在体育教学中，量的失控主要包括主教材的容量，教学质量，运动量等方面。

解决方法：在一节体育课里主教材的容量一般考虑1～2个为宜，不宜过多。安排时要认真研究上下肢的搭配，全身与局部的搭配，新教材复习教材的搭配。练习的运动量要根据新教材和复习教材的不同，学生性别、年龄、健康状况，不同性质和难度的教材，学生不同的营养条件和其他体力活动负担，不同的气候因素和环境条件等给予全面考虑。

2.2、度的失控及其解决

体育教学中度的失控主要包括：教学速度、练习强度、信息密集度等方面。

解决方法：对于教学速度，教师在教学中，导入新课题要快，讲授新课要慢，学练阶段的速度要既能符合学生掌握运动技能的规律，使课堂教学与速度得到有效控制。练习强度应与运动负荷紧密相联，在体育教学中通常是先增加负荷量，待适应以后，再增加练习强度。

2.3、情绪的失控及其解决

情绪的失控指：教师调控课堂教学情境方面的因素出现教学“失态”。

解决方法：由于教学的对象是具有情绪体现的人，因此，在体育教学中教师的情绪过缴或低沉都不利于教学，而应该强调自己，把握学生最佳情绪状态进行有效地教学。最大限度地激发学生的求知欲望，使学生始终心情愉快，精神饱满，力争达到教师情绪高涨，学生兴趣盎然，师生情感融洽和谐共振的佳境。

3、教师自身素质、专业知识和教学方法的因素

由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。有些体育教师总是以粗暴和强制的形象出现，学生也会因对体育教师“反感”而迁移到对体育教学的“失控”。另外，有些体育教师因受社会诸多因素影响，没有强烈的责任心和事业心，上课敷衍了事，心不在焉，也极大地影响了学生的学习兴趣。

3.1、教学方法的失控及其解决

体育教学中方法的失控现象主要体现在：教育方法，教学方法和练习方法等方面。

解决方法：如果在教学中遇到违纪或偶发现象时，教师要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。不要延误教学秩序的正常进行时间，平时要耐心疏导；在教学方法上，要真正体现?“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则。练习方法着重培养学生的积极性和自觉性，养成终身体育锻炼的能力和习惯。

3.2、专业知识的失控及其解决

体育教学中知识的失控是指：教师传授基础知识，示范基本技术等方面失误的因素而引起教学“脱轨”。

解决方法：是教师要做到课前备课认真，吃透教材，注意教材内容与建构之间的联系，全面掌握教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度，纵有深度，成竹在胸，教学中运用自如。

3.3、教学时间的失控及其解决

教学时间失控主要表现在：每项内容安排上时间的超过或不是所引起的。

解决方法：是教师要合理安排各部分内容教学练习时间。教师导入新课，组织活动，示范讲解，学生练习，纠正动作，学生评价等各方面时间安排要恰当，不能把上部分内容拖至下部分时间来完成，也不能把下部分内容拉到上部分时间去进行。新教材教学时间要安排应多些，复习课时间相对稍少些，教学中真正能体现精讲多练的原则。

4、结束语

教学是教师与学生共同进行的双边活动，需要把教师的教和学生的学紧密地结合起来。一方面要采用积极有效的教学方法教授学生动作，另一方面要加倍注意学生的安全，以免学生受伤，影响正常的教学秩序。同时教师要加强自身的文化素质、工作素质、语言艺术、组织才能及思想品质，掌握学生的心理特点，了解学生在想些什么、喜欢些什么，耐心细致地帮助学生消除学习动作时产生的各种心理问题，有的放矢地组织教学，使学生能更快更准确地掌握体育知识、技术和技能，从而推动我国体育事业的蓬勃发展。

[1]罗明东.教育学[M].云南大学出版社.

[2]龚正伟.学校体育发展与改革[M].北京体育大学出版社.