分层教学法在武术课教学中的应用

□ 郑立峰（吉林体育学院武术系防卫教研室 吉林 长春 130000）

武术是中华民族宝贵的文化遗产,是民族传统体育项目之一。武术内容丰富多彩,形式多样,风格独特,并具有强身健体、锻炼意志、陶冶性情、娱乐观赏等功能，而学生个体接受能力不同，使得武术的教学中，学习效果参差不齐，为了更好的保证教学效果，我们引入分层教学理论，根据学生个体的差异将学生科学的分成不同的层面，进行有针对性的教学，以此更好的提高学生的学习效果，提高教学质量。

1、武术教学中分层教学研究的理论依据

1.1、分层教学有利于实现学生的阶段性目标

在武术选项课中学生群体的组成层次比较复杂,个体的身体素质等诸多因素存在较大差异，再有个体的武术技术水平亦不尽相同，因此，如果全体学生采用同一种教学方法、目标势必会导致一部分学生“吃不饱”,,而另一部分学生“吃不了”的现象。依据学生特点将其进行科学分层，设定不同的既定教学目标，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”,,在学习中获得成功与自信,,逐步提高学生的学习效果。

1.2、分层教学模式符合素质教育的要求

在武术教学中的一个重要的含义是全体性,,即面向全体学生,,使每一个学生具有最起码的武术基础知识、基本技术和基本技能。分层教学就是根据大纲和教材的要求,,在教学班内针对不同类型学生的接受能力,,设计不同层次的教学目标,,并针对教学目标提出不同层次学生的学习要求,,给予不同层次的辅导,,进行不同层次的检测。从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度以及层次不同的知识信息,,让每一个学生学有所得,,学有收获,,充分体现素质教育的全体性特征。

2、武术教学中分层教学法的实施

2.1、调查学生的实际情况，科学分层

对学生性别比例调查分析，对学生的武术技术技能水平以及身体协调性等方面进行调查，将能力接近的学生分到一个层次中，并制定符合其这一层次发展的教学目标，使学生的心理达到平衡，一般根据学生的体能、技术和学生的运动基础，将学生分为三个层次：第一层的学生主要为体育基础差、体能跟不上以及技术能力接受不强的学生，通常这类学生学习消极，因此在针对这类学生中，主要以“复习性练习——巩固性练习——运用性练习”为基本模式运作。通过对这一层次学生的训练，使其能够进一步的加深自己动作的基本能第二层中的学生主要为基础和体能一般，能够自觉的学习且有一定的上进心，成绩中等的学生，在对待这一层次的学生时，一般以“巩固性练习——应用性练习——尝试性练习”为主，通过对这一层次学生的训练，使其能在原有的基础上不断的提高发展自己。第三层次中的学生基础扎实，学习方法正确且技能接受能力较强，成绩在班级名列前茅，通过对这一层次学生的训练，使其能够得到强化的训练，从而取得优秀的成绩。

2.2、教学目标、内容分层

在了解了学生身体基本素质与武术技术技能的掌握程度之后，针对不同层次学生的接受情况进行教学目标与内容的分层，让大部分学生可以完成教学任务，达到教学目标，提升学生的自信心。例如：在强调武术动作细节时，可以采用重点示范和慢速示范，使学生清楚地了解某一个动作的具体信息和细节特点，尽快掌握动作。比如基础步法“歇步”的动作可以分解成预备式、插步式、下落式三部分；而预备式又可以分为握拳、外旋、屈肘上提三部分；插步式可以分为提膝和插步两部分；下落式较简单不需要进行分解。教师可以根据学生的实际水平对武术课堂教学进行分层，对基础好的学生，可以给他们传授完整的动作；对基础中等的同学来说，可以先完整再分解给他们传授动作；对基础较差的学生来说，可以先完整、再分解、再完整的给他们传授动作。

3、教师要把握好层次之间的教学时间分配

分层教学过程中，不但要制定不同的教学目标和教学内容，同时在教学时间分配上亦要科学合理，通过个人的掌控能力，让教学过程中的每一个层级之间可以协调发展，共同提高。例如：对于基础较差学生，教学中更多的侧重于指导和规范动作。对于基础相对较好的学生，更多的给予技术指导和规范。对于基础较好生，重点则应该放在个体技术突破上。在一节课中，对不同层次之间的学生进行分层教学的时间不应过长，在教学的过程中，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感受到老师的存在，从而使他们的需要得到满足。对于教学时间的分配，不但要依据学生实际能力，同时要考虑学生的接受能力，只有这样，才能使不同层次之间的学生都得到指导，从而才能进步。

总之，在武术选项课中引入分层教学理念，是为了让处于各层次中的学生都能够学有所成，有所提高，实现班级教学的因材施教，实现整体的共同提高。

[1]张永责,周俊尧.谈武术教学中的讲解、示范与纠错[J].河西学院学报,2006,(2):21—24.

[2]刘亚洲,学校体育中武术教学“七要素”[J].搏击·武术科学,2006,(7):33—35.