高职院校体育教师素质与体育课教学质量改革之探析

2012-08-15江门职业技术学院广东江门529090

文体用品与科技 2012年18期

关键词：体育课体育教师素质

□ 罗明（江门职业技术学院广东江门 529090）

1、高职院校体育教学师资队伍素质对体育课教学质量的影响

体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。

2、高职院校体育教师应具备的素质

高职体育教育的改革对体育教师提出了更全面的素质及能力的要求，即体育教师应具备全新的高职教育理念、多元的知识结构、综合的教育能力和运用多媒体教学的能力，创新能力和较强的心理承受能力等七个方面的素质，更要注重从以下三方面进行锻炼。

2.1、转变教育观念，培养职业精神。

教师是否具备敬业爱生、与时俱进的职业精神，是个性化教育模式能否顺利推进的关键，但传统教学中的教师中心论、权威性等思想积重难返，这就需要教师首先要转变观念，从注重知识传授转向注重培养学生的职业特性；从以教师教为中心转向以学生学为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从教师权威的教授转向师生平等的交流与对话；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化在转变教学观念的同时，教师自己也应树立终身学习的观念，不断更新知识、提升素质，才能满足学生职业发展的需要。

2.2、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围。

兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。因此，教师要了解每个学生的心理特点，在教学中要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。

2.3、建立平等的师生关系，培养学生的创新能力。

体育课是以实践课为主体的一门课程，在教学中体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是要求学生被迫接受，只有尊重学生个性发展，才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升教师的人格魅力，有利于教学的顺利进行，可以加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

3、提高高职院校体育课教学质量的对策

3.1、加强对高职院校体育教学课程内容的改革和创新。

高等职业教育培养的是应用型人才，偏重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的职业针对性。因此，高职院校体育课程除了要完成一般高校体育课程共性的目标，还应结合高职院校的特色，突出高职院校的职业性和应用性，不仅要与本校特色相结合，制定符合本校的体育课程目标，还要与社会需求相结合，使目标更加具体化、个性化。高职院校的学生是在校接受就业前教育的最后阶段，对他们进行职业性体育、终身体育教育乃是学校体育课程建设的中心任务。在进行公共基础体育教学的同时，还应增加对学生所学专业和未来职业相适应的特色体育的知识和内容，使学生树立职业性体育意识，培养学生适应就业所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。高职体育教学改革还应从职业教育的特殊性出发，围绕健康教育的主线，建立适用于各专业特点的体育教育课程目标体系。引导学生积极参与各种体育运动，通过运动加强合作精神的培养，增强学生的自信心。在教学实践中，应突出职业的针对性，充分利用体育教学的优势，针对各专业实践工作特点，对学生加强各种素质和体能的训练。

3.2、加强对高职院校体育课校本教材建设的改革和创新。

为体现高职院校体育的特色和本质功能，紧密结合学校所开设的专业开发和选择职业性体育教材，应具有针对性和差异性，要充分考虑高职院校的学业特点，使学生在校期间所获得的体育教育适应将来的职业需求和生活环境的特点。其次，要兼顾学生参加体育活动的兴趣趋向于健美运动和趣味性、娱乐性运动的特点，选择一些学生最感兴趣和最受欢迎的内容，尤其是女生体育教材的编写。

3.3、加强对高职院校体育课教学模式的改革和创新。

现代高职体育教学强调以人为本，因此，体育课教学模式的改革应当尤为重要。可以采用分层次教学。基于这种以学生为主体的教学理念，根据不同的学生体质与技术能力进行分层教学，既能为学生的专业学习、业余生活提供必要的体育知识和工具储备，又能为学生以后的工作和学习打下坚实的健康基础既能使每个学生达到统一要求，又能适应不同层次不同规格的人才对体育教育的要求。