传统文化视角下职业院校教育管理浅析

2012-08-15郑小龙

卫生职业教育 2012年10期

关键词：师德职业院校管理

郑小龙

（核工业卫生学校，湖南衡阳 421002）

传统文化视角下职业院校教育管理浅析

郑小龙

（核工业卫生学校，湖南衡阳 421002）

传统文化；职业院校；教育管理

1 遵循规律，教有次序

早在两千多年前，我国的古圣先贤就对师德师道的建树、对学子的德智培育提出了好的建议和办法。比如“人法地，地法天，天法道，道法自然”就明确地告诉我们一定要树立尊重自然、尊重规律的思想，对教育而言就是要因材施教、遵循人的天性进而施教；又如“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”告诉我们学习的最终目的是使道德得到彰显，让天下人革旧更新，使人们能做最好的自己；再如“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博学亲师，七年视论学取友，谓之小成，九年知类通达，强立而不返、谓之大成”不仅明确了教育的次序，更明确了每个阶段的培养目标；还有“开而弗达则思”、“不陵节而教之谓孙”等都重视启发式教学，这些教学思想是值得我们后来人学习、继承和发扬的。

任何事物的存在和发展，都有其规律，教育更是这样。很多人误读了“学而优则仕”的古训，其完整解读应该是“仕而优则学、学而优则仕”，就是说“仕”做好了、做得很优秀了就可以静下来学习，“学”得很优秀了则应走出去为“仕”，“学”是修养、“仕”是发展，发展好了需要修养、修养好了是为了更好地发展[1]。也许是由于误解了孔子人文思想的缘故，所以后来人读书的目的变成了“仕”，说得再直白些就是“读书做官”论，而近两年有教师更是直截了当地教育学生：“读好书就是为了娶美女、赚大钱。”真替孔子叫冤、为中华文化而心寒。

教育不仅要有正确的目标，还要遵循规律、遵守次序，如果方向错误、违背了规律、没遵守次序，不仅不能教育出对社会有用的人才，反而有可能导致整个社会的次序混乱、价值观病态。因为教育有足够的能力培养和谐社会的建设者或者是破坏者，而职业教育最重要的是“成人教育”。其理由主要有以下3个方面。

（1）九年义务教育基本是“为了考高中的教育”，所以学生的德育不仅是“副课”、更可能是“摆设课”；因此，职业教育作为学生走出校门前的最后一个全日制教育阶段，一定要“补课”，一定要加强学生的人格教育、孝悌教育和社会化能力的培养。

（2）现代化工业生产的基本情形是“设备科技化、管理流程化、分工精细化、操作简单化”。职业院校学生走上工作岗位后，基本上都是普通操作工人，就现代企业对普通工人的能力要求而言，首先是吃苦耐劳的精神，其次是忠诚、认真、合作的品质，最后才是必要的知识。有很多知名企业有一个共同的人才观：“有德无才是半成品——可塑之才；有德有才是精品——重用之才；无德有才是危险品——清除之才。”所以，对学生谨信、爱众、亲仁的品质教育不能不加强[2]。

（3）对就读职业院校的学生而言，最不愿意呆的地方可能就是教室，最不喜欢别人问的事情可能就是学习，但这一点也没影响到他们的活泼可爱，他们身上所具有的优点甚至是许多优秀的高中学生所不具备的。因此，我们首先应该用心、用行动去教会他们孝悌、谨信、亲仁，去发现和提升他们善良的本性，等到他们自己认为有余力后再要求他们学文化、学知识，这样不仅会减少教学阻力、使教学更有效率，而且培养出来的学生才会是社会和企业所需要的人才，才会使学校成为和谐社会建设的力量。

2 以人为本，管有核心

学生管理是科学，更是艺术。我国传统的以诗、书、礼、乐、射为主要内容的教育是有非常重要的借鉴意义的。其诗益志、书培智、礼显德、乐养性、射健体，用今天的话来说这就是人格教育和社会化能力的培养。这种教育的课程设置和教育方法，对职业院校的教学特别是管理有着十分重要的指导意义。可以说职业院校学生是目前所有学生中最难管、也最需要加强管理的人群，但加强管理并不是死管理，对这类学生单靠强硬的管理显然是行不通的，至少是不够用的[3]。

对职业院校学生的管理不仅要用制度，更要用心、用情、用艺术；要把培养学生的有价值感、有意义感作为教育的起点。笔者在从事学生管理工作中曾设计了对在校学生的管理分为3个阶段、3种形式的“分段管理法”，其主要目的就是要把学生培养成为明事理、知荣辱、行孝悌、会礼仪、善合作的社会人，其核心在于学生的人格培养。整个管理方案分为3个阶段、3种形式：即第一阶段为第一学期，其管理实行军事化、制度化、全封闭、全过程的“硬性管理”形式（以学生的日常行为管理、班级管理、课堂管理、宿舍管理、放假管理等为主），着力培养学生听从指挥、遵守纪律的良好习惯。第二阶段为第二学期和第三学期，实行“三大纪律，八项礼仪”的以纪律为纲，以礼仪和各种艺、乐活动为形的“礼乐管理”，着力培养学生成为知荣辱、明事理、善交流、敢担当、有风度、有气度、受欢迎的社会人。第三阶段为第四学期和第五学期，其管理实行以引导、开放、服务为形式的“适应性管理”，主要采用职业规划、社会调查、模拟面试和模拟拜访的形式进行管理，着力培养学生的计划能力、观察能力以及与人打交道的胆量和能力。“三大纪律、八项礼仪”的具体内容阐述如下：

“三大纪律”：第一不打架，就事论事、自我反省、学会自我保护，确保不有意伤害自己和他人，做一个讲道理的人；第二不偷盗，珍惜财物、自律自尊、不怀侥幸心理，未经他人许可不动用其财物，做一个让人信任的人；第三不私逃，有理讲理、无理道歉、学会担当，确保自己和家人不受伤害，做一个对自己负责的人。

“八项礼仪”：（1）孝敬长辈。出门请示、回家道安，真情相告、语言温和，不做让父母伤心的事；（2）尊敬师长。见面问好、相遇让道，坦诚沟通、说话讲理，完成教师交办的事；（3）善待朋友。关心同学、相互勉励，轻不言骂、重不动辱；（4）文质彬彬。衣着端庄、举止得体，面容卫生、语言文明，不做让自己后悔的事；（5）谦逊礼让。乐于请教、懂得求助，扶持弱小、做事有序，多做给自己积德的事；（6）诚信自爱。不乱说乱窜、不乱扔乱吞，不耍小聪明、不占小便宜，学会按规律办事；（7）和而不同。演讲辩论、艺乐班会，集体活动、积极参与，既要锻造炼自己又要把集体的事当自己的事；（8）知耻明荣。提问应答、站立大声，偷传暗语、很不光明，做阳光少年、做与自己身份相宜的事。

这种管理可使绝大部分学生在比较愉快的气氛里接受教育、认识自我、改正错误。