病原生物教学中学练一体化教案设计

岳进巧，徐国华

（昌吉卫生学校，新疆昌吉831100）

病原生物教学中学练一体化教案设计

岳进巧，徐国华

（昌吉卫生学校，新疆昌吉831100）

教学内容的选取、组织与实施是课程教学改革的关键与核心，教案设计是前提，在病原生物教学中设计学练一体化教案，以项目教学法使教学的理论知识和职业技能相结合，按一个完整的任务设计教案，突出任务的完整性、学习的系统性。同时就该教案设计实施过程中的优缺点进行总结分析。

教学改革；教案设计；学练一体化

现行医药卫生类中等职业学校病原生物教学主要模式是学科模式，即在教学中偏重知识的系统性，忽视学生职业技能的培养和身心的健康发展。要培养学生以工作过程为导向的能力，就需要进行学练一体化教学，则教学内容的选取、组织与实施是课程教学的关键与核心，教案设计是前提，所以如何在教学中设计学练一体化授课教案，是完成学练一体化教学的关键，本教案设计旨在探讨如何将学练一体化教学模式应用到病原生物的教学中，以达到培养学生综合职业能力的目的，使教学效果达到最优化。

1 学练一体化教案的意义及特点

病原生物属于医学中职护理专业学生的必修课，主要培养学生的基本素养，所以我们对课程中与技能培养联系紧密的5部分内容设计了学练一体化教案。本教案设计采用表格式表现形式，使教学设计过程一目了然，同时把教学背景分析、教学环境、教具等问题列入教案，使教师备课能真正做到备学情、备知识，做到充分备课，而且也是教师对自己的教学过程进行设计、梳理，使教学过程更加流畅、完整的有效途径。该教学设计分为6个步骤。

（1）咨询：咨询就是对课程、教材、学生学习背景及现有教学资源进行全面分析，使教学有的放矢。

（2）计划：计划是教师和学生的准备阶段，学生对学习资料、分组等进行准备；教师对教学资料、教学方法、学生学习方法进行设计和安排，以便教学顺利进行。

（3）决策：决策就是对计划进行讨论，选择最佳实施方案。

（4）实施：实施在设计上侧重教学内容和教学方法的选择。教学内容选择以贴近岗位需求为目标；教学方法以项目教学法为主灵活选取多种教学方法有机结合，突出实践能力的培养，使学生在完成任务的过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。教学过程主要突出学练一体化教学，采用理论教学与实践教学相结合的方式开展教学，教师讲授基本理论知识后，教师演示，学生练习，教师监督和评价，同时学生互评，从而完成教学，体现了“教中学，学中做，学练一体”，从而突破了教学的重难点。

（5）考核：对学生理论知识和技能训练进行考核，如可以与执业护士考试相关知识点联系，出一些测试题进行考核，技能考核包括学生的仪容仪表、实验技能的掌握情况、表达能力、团队协作精神等方面。

（6）评价：可以通过教师评价、小组互评、学生评价等对学生的学习情况、教师自己的授课情况进行全面评价。

2 学练一体化教案的优点

（1）该教学设计将学练一体化教学模式引入病原生物的教学中，以项目教学法使教学的理论知识和技能培养相结合，改变传统的学科式教学模式，按一个完整的任务设计教案，突出任务的完整性、学习的系统性，对教师的教学和学生的学习都起到促进作用。

（2）学练一体化实现了教学从以教师为主体向以学生为主体的转变，在教学中教师已经不是教学的主导者，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，教师在观察学生、指导学生的过程中，教学观念、方法、专业素质都得到提高。学练一体化有利于在教中训练学生，提高学生的综合能力，培养学生的职业素养和职业技能，同时调动了学生的学习积极性，提高了学习效果。

（3）教学过程中灵活运用多种教学方法，旨在从听、看、思、做等方面充分调动学生的学习积极性。在教与学的过程中，注重师生互动与沟通，尽可能做到因材施教，实现以学生为教学主体的教学理念的转变，使教师和学生在教学中相互学习，共同提高。学生在完成操作的同时将理论应用于实践，训练了自己的操作能力和团结协作能力。

（4）同时完善教学评价、考核等改革举措，教案内容突出完成任务的过程性，将考核贯穿始终，以激发学生自主学习的积极性。布置的作业以培养学生观察、分析问题的能力和理论联系实际解决临床实际问题的能力为目的，加强了学生岗位职业技能的培养和职业道德、职业素养的养成。

3 实施学练一体化教案的限制因素

（1）该教案设计是以项目教学法为主的教学过程，在完成任务的实践过程中使学生成为教学主体，但是教师对教学从“以教师为主体”向“以学生为主体”的转变还不能完全理解和接受。

（2）这种教学模式下教师已经不是教学的主导者，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，教师在观察学生、指导学生的过程中，要及时发现问题、解决问题，对教师提出了更高的要求。这就需要教师更新理念，改变教学观念、方法，提高专业素质。

（3）如何灵活选择教学方法，考核评价方式也多种多样，不同的课程可以采用不同的考核评价方式，同一课程不同内容也可采用不同考核评价方式，教学过程监督和评价都需要进一步琢磨研究。如何在现有教学条件下设计并且上好每堂课还需教师多思考，教师在教学中要不断收集材料、理清思路、参与教学环境的营造，才能真正实施学练一体化教学模式。

教学方法的设计与选择从某种程度上来说决定着授课的“成败”，同一课程的不同部分教学方法有可能不同，同一内容授课对象变了，教学方法有可能也要变。所以适应课程改革后的课程教学师资还相对薄弱，这就需要教师不断学习、不断进步以适应现代职业教育，这样才能把学生培养成基础扎实、动手能力强、综合素质高、一技多能的实用型人才。蒉

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1671-1246（2012）12-0059-02