小班美术教学游戏化的尝试

◆李建萍

(连云港市海州区幼儿教育中心)

小班美术教学游戏化的尝试

◆李建萍

(连云港市海州区幼儿教育中心)

新《纲要》明确指出:“幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”因此，将小班幼儿美术教学游戏化，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，来充分展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。

小班美术教学 游戏化 趣味性

美术是一种造型艺术，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。美术以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿有强烈的感染力。幼儿园的美术教学包括绘画、手工、纸工、泥工和美术欣赏等，要求幼儿在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工，充分表现自己对周围生活的认识，培养幼儿对美术的兴趣，丰富和发展幼儿的情感。

将幼儿美术教学纳入游戏范畴，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、做得像不像，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，来充分宣泄情感、展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。它真正使幼儿美术活动成为让孩子自由翱翔的广阔天空。

“游戏与幼儿美术教学优化整合”，在教学实践中有许多老师已经认可到了这一点，然而问题的关键并不在于深入探讨它是否具有可行性，而在于该如何实现它的可操作性，并在实践中不断挖掘、探索，逐渐丰富其可操作的内容和方法等。

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此，教师在选择小班美术活动教材时应特别注意:

1.选择幼儿熟悉或感兴趣的题材

比如，小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“蜗牛赛跑”“蜻蜓花中飞”“企鹅跳舞”等手工内容。还可以选择他们熟悉的人、运动、食物或其它事物为题材，如“妈妈的花衣裳”“我爱吹泡泡”“五颜六色的棒棒糖”“马路上的汽车”等绘画、撕贴内容。在“我爱吹泡泡”绘画活动中，教师事先准备好几瓶肥皂水，让幼儿在室外玩“追泡泡”的游戏，并引导他们观察泡泡的变化(由小到大)，让他们在快乐地游戏中感知泡泡的产生、变化和特点，再适时地结束游戏，以“泡泡这么有趣，可是一会儿就不见了，如果我们把它画下来多好啊!”激发幼儿画泡泡的兴趣，而先前直观的泡泡游戏，使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征。此次绘画活动由于游戏的引入，绝大多数幼儿较好地完成了“吹泡泡”的作品，同时幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高，对独立完成美术作品的自信心也大幅上升。应该说，这都归功于幼儿熟悉或感兴趣的题材的选择。

2.选择的教材还必须具有游戏性

单调的涂色练习和临摹活动，都不是小班幼儿所喜欢的，或者说对其持续性都不长，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。如之前提到的“企鹅跳舞”的手工内容，可以事先启发幼儿讨论是否可以在活动后给可爱的“企鹅”开个舞会，增强手工活动的游戏性，让幼儿更加积极地投入制作和装饰中去。

二、丰富美术活动的物质环境

新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园组织与实施的内容之一。因此，要使游戏与美术教学渗透结合，就要丰富与美术教学相适应的物质环境，使环境创设也具有可参与性和可操作性。

幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。

小班幼儿由于年龄小，肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如，教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹珠让幼儿滚画等。如在印章画“花儿朵朵”活动中，教师为幼儿提供了雕出各种花形的胡萝卜、自制的扇面和剪裁成衣服形的底图等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在扇面和剪裁成衣服形的底图上，不一会儿，幼儿充满想象力的、装饰独特的扇面和新衣就这样完成了。活动结束时，有的幼儿仍乐此不疲地做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃、到处献宝。活动后，教师启发幼儿将作品作为“照相馆”的装饰品和道具，更是让他们兴奋不已，成就感倍增。总之，丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、采用生动形象的游戏化语言

1.以游戏化的口吻导入，激起幼儿参与的兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此，在活动中，我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如绘画活动《小猪》中，老师先给幼儿猜个谜语:大耳朵、小尾巴，睡觉打呼呼噜呼噜，这是什么小动物?猜出后随着音乐玩个《小猪睡觉》的游戏，轻松、有趣的音乐激起幼儿画小猪的欲望，而且谜语中也点出了小猪的特征，当幼儿对生活产生了兴趣，他们的激情与兴趣是惊人的。

2.在教学中运用趣味性的语言引导幼儿自始至终地投入活动

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求我们教师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画。比如，画“蝴蝶”，我是这样说的，“两个圆圈肩并肩，开朵小花变蝴蝶。”通过形象的儿歌教学，孩子们很快地画出了蝴蝶的形象。又如，画“螃蟹”，上面一座桥，下面一座桥，接起变成小房子，左边四条路，右边四条路，上面两个小门洞，加上两把大剪刀，变成螃蟹爬爬爬。孩子们边念边画，很快在不知不觉中，一只只可爱的小螃蟹跃然纸上。形象性之语言使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘束的情况下绘画，效果非常好。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，往往是画到哪里算哪里，甚至刚开始很有兴致的画，只是一有什么风吹草动，容易情绪波动，画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如有一次在画小鱼的活动中，洋洋小朋友画了一条小鱼就把画往我手里一放说:“老师，不想画了”。我没有强迫他再去画，而是用另外一种口气说:“哎呀，这条小鱼真好看，可惜没有朋友陪它，多可怜啊，你去帮它找几个朋友，好吗?”他点了点头，又认真地开始画起来。

总之，将小班美术教学游戏化，能使幼儿自主地按照自己的意愿进行美术创作活动，且情绪愉快，思维活跃，绘画水平显著提高，为以后的学习打下了坚实的基础。