浅谈如何上好《机械基础》课

山西 郝敏

《机械基础》这门课程是一门专业基础课程，不同于文化基础课，它概念抽象，名词复杂，内容枯燥，并且与工程实践联系密切，是一门承上启下的课程。它上承文化基础课，下启专业技术课，其重要性是不言而喻的。

目前在职业中学的《机械基础》教学中，存在一些问题，职业中学的学生往往学习基础比较差，数学、物理、机械制图等相关科目成绩都不太好，对于机械常识缺乏最基本的了解，于是教师讲起课比较费劲，学生又听不懂，学习的兴趣一天天的减少。

面对如此的现状，我们应该如何上好这门既枯燥而又很重要的课程呢？我在近几年的《机械基础》教学中做了一些尝试，课堂上做到以下五重视，在激发学生学习兴趣，提高课堂效率上取得了一些效果。

一、重视绪论部分的教学

在教学中，有很多教师认为绪论部分不重要，可讲可不讲，但我认为绪论部分的教学很重要。绪论部分是学生学习一门课程的第一节课，它能向学生展示本学科的研究对象，性质，内容，任务，学习方法，可以帮助学生了解本门学科的概况，教师成功地上好绪论课对以后的教学关系极大，是激发学生学习动力的关键所在。笔者在上绪论课时，重点向学生介绍世界各国在机械领域的发展史，以及生产实际中的各种机械，比如：自行车，晾衣架，洗衣机，打夯机，粉碎机，再到数控机床、加工中心，向学生介绍国内外的一些科技动态、尖端技术成果以及我国在此领域内已取得的成就以及存在的差距，这样做能使学生开拓视野，激发爱好，培养学习兴趣。

二、重视形象教学

其首先是讲课时由形象引入。课堂教学的有效导入可以控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式，可体现教学的直观性原则。每当讲到一个新的机构时，我经常利用该机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能够给学生以鲜明的感性认识，降低学生对机构的认识难度。在讲解“凸轮机构”时，我首先以“凸轮机构”的模型导入，然后边演示边讲解。随着机构的演示，学生的多种感观被调动起来参与教学。借助模型可以完成“凸轮机构”的组成、凸轮的形状、从动件的基本类型等内容的教学，最后再以补鞋匠的钉鞋机作为联系实际的内容，让学生感觉这些机构离我们并不遥远，而是就在我们身边。充分组织好每次课的教学导入，让学生再好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对教师是一种必不可少的教学手段。作为教师可以充分利用学生的“无意识”引发其“有意识”，达到教与学的目的。

三、重视联系实践进行教学

本课程与工程实践紧密联系，对于课程中学习的概念要能巧妙地与学生比较熟悉的生产生活知识相联系，这样在学生大脑中形成感性的认识，不光激发学生学习的兴趣，学习的效果也会事半功倍。比如：《机械基础》中机器和机构是两个学生比较容易混淆的概念，但我们可以由自行车和摩托车、电瓶车举例，摩托车，电瓶车是机器，它们能够把其他形式的能量（化学能，电能）转化为机械能，能够完成能量的转换，而自行车不能，所以自行车是机构。在学习连杆机构的时候，除了书本上的缝纫机，手摇抽水机等实例以外还可以让学生联系在日常生活中所接触到的其他机构进行观察、比较，捕捉共同点。比如：雨天用的雨伞，雨伞可看作滑块移动的连杆机构，从原理上讲，和书本上的内燃机曲柄滑快机构是完全一样的；再如人骑自行车，视人的大腿，小腿和脚板为杆件，就是很典型的连杆机构。在讲到运动副的概念时，构件直接接触并且是可动的连接段，我们人体的大小腿关节，就是典型的运动副。

四、重视讲练结合

讲练结合可以最大程度的调动学生积极参与教学活动的积极性，首先，做好例题的讲解，讲解例题时，忌“教师讲，学生听”。课堂上应创造融洽活跃的气氛，鼓励学生敢于发表自己的见解，以充分调动学生的思维积极性。为了巩固提高所学的知识，在教师讲解的基础上，要让学生利用较短的时间做少量具有代表性的习题，因而要求老师在选择具有代表性的习题方面要多下功夫，所选习题的思考性要强，并要具有合适的广度、梯度和灵活性。比如：在铰链四杆机构的判别中，我们可以选择一个任意四杆机构，取不同的杆件为机架，分别判定是什么机构。然后再反过来问如果要得到某一种机构（比如曲柄摇杆机构），必须要以哪根杆件为机架，这样通过一个题目，举一反三，达到巩固的效果。

五、重视利用教具以及多媒体等辅助教学工具

在教学中如果能使用教具等教学辅助工具，安排一定的实验环节，那么学生的学习兴趣会得到很大的提高。《机械基础》中的一些传动装置以及常见机构有了教具的演示，它们的运动特点学生一看便知。比如：在讲铰链四杆机构的时候，我先以曲柄摇杆机构的教具引入，教具中的四根杆件，色彩鲜艳，各不相同，以曲柄为主动件，带动从动件摇杆的运动，这样学生很容易看清各杆件的运动特点，分清各杆件的名称。在讲完各种铰链四杆机构的判别后，我们还可以让学生自己动手做教具。可以让学生分别做曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，还可以让学生做任意一个四杆机构，但是要求取不同的构件为机架要能得到以上三种不同的基本类型。

近年来，我校给每个教室配了投影仪，这为我们进行多媒体教学带来很大的方便，多媒体教学的优势在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它能将抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解。《机械基础》课程内容中研究机器，机构的运动、受力、动态性能等问题，尤其是复杂结构、抽象概念、还有原理和定律等内容，都能用多媒体形象地展示给学生。

在《机械基础》的教学中，我们面临着教材枯燥，学生学习基础差等很多的问题，但只要我们在教学中，能够多启发学生，引导学生，把理论和实践联系在一起，运用多种教学手段去激发学生的学习兴趣和学习动力，那么我们的教学一定会取得很好的效果，学生学会思考，学会运用基础知识，为我们的机械制造业培养出更多优秀的人才。

[1]许佩群.浅析《机械基础》课程教学[J].当代教育研究，2008.7.

[2]倪森寿.机械基础.高等教育出版社，1999.11.