提高妇产科护生操作技能的方法

隋亚荣

（辽宁省铁岭卫生职业学院，铁岭112000）

标准熟练的护理技术操作不仅使患者感到安全、舒适，使护患关系和谐，而且有利于保证护理安全，从而促进护理质量的提高。因此，应从理论课教学、实训课、临床实习等三个环节创新方法努力提高妇产科护生操作技能。

1 理论课教学

护理操作技能的课堂教学是一个既严肃又灵活的师生共同活动过程，为了使学生由被动接受知识转变到主动自觉地获取知识，同时有效地激发学生对护理操作的兴趣和动手欲望，护理技能教学中的可以进行如下尝试。

1.1 角色扮演法 护理教学中很多内容需在模拟病房进行，其主要教学工具是模型人，与真人饰演相比则缺乏真实感。真人模拟演示可以及时反馈护士的操作效果，使学生对医院及临床护理工作有了进一步的了解和认识。学生通过角色扮演练习所取得的经验和技巧，易迁移到类似的临床情境中，有利于学生的角色转换和角色适应，提高学生的操作能力。

1.2 操作流程视频教材法 在操作技能教学过程中，视频教材能够描绘出操作的顺序及操作所包含的动作。因此，视频教材直接为学生提供了操作的整个程序，这样有利于学生多次重复从而达到熟练掌握操作的教学目的。同时，操作流程视频帮助学生解决在练习过程中遇到的操作细节模糊、操作步骤不清等问题，为学生的练习提供了及时反馈，从而大大提高了学生学习的积极性。

2 学生互相反馈法

常规的操作技能实训教学中学生练习的反馈信息主要来源于自身及教师的反馈，而学生之间的反馈相对较少。学生互反馈在更大程度上强调学生主体作用，变被动为主动，对学生自身能力的提高和尽快适应临床护理工作有较大的促进作用。

2.1 学生互反馈法可以降低操作错误率 在实训课上，可以让同组的多名组员同时为一名学生评价记录，监督指导，做出及时的反馈，这样就容易发现该学生的多处不规范动作并加以纠正，从而逐渐减少了错误出现的几率，提高了操作技能准确性。同时操作者出现的错误，组内其他成员也会引以为戒，吸取教训，减少类似错误的出现。

2.2 学生互反馈法是教师反馈效果提升的催化剂 通过学生之间的互相反馈，护理操作技能的过程已经基本熟悉，这样在教师对学生操作做出反馈时，就减少了对操作过程的指导。教师可以针对各组出现的问题有的放矢地给予指导及更正，为难点、重点及共性问题的指导赢得了时间，使学生的操作练习在有限的时间内更具有规范性和准确性。

3 临床实习

临床实习是提高妇产科护生操作技能的重要的一个环节，可以从以下几个方面入手：

3.1 转变学校教学模式 护生进入临床后会遇到各种问题，然后让护生带着问题回到课堂，实现从临床到课堂，再从课堂到临床，反复循环，不断深入。在教学方式上，要突破所谓的课堂理论教学和临床实践教学的界限，有些课程如内科学等，临床就是最好的课堂，结合实例进行理论教学，使其既理解了理论知识的实际意义，又增加了其对理论知识的感性认识。

3.2 建立健全护理带教管理体系 实习护生在带教教师的带领下，应多看、多问、多学、多练，多向教师请教，从而自觉获得知识。护理带教教师必须具备高素质、高觉悟，有丰富的临床经验、扎实的理论基础和娴熟的护理技术，能够关心和理解护生，在放手不放眼的情况下，尽快让护生熟悉各项护理操作，使其在步入社会的初级阶段就能得到正确价值观、人生观的熏陶。

3.3 培养实习护生的实际工作能力 实习入科前，护理部对实习护生进行医院基本情况、各科室位置、各种规章制度、疾病常规等岗前教育，使实习护生顺利进入护士角色。培养实习护生独立工作的能力，让实习护生分管数个患者，从患者入院到出院进行评估、诊断、计划、实施，从而使实习护生尽快进入护士角色，不断加深对整体护理的认识，带教教师除常规护理操作外，还应进行专科护理操作的培训，以提高护生的抢救能力。

3.4 建立真实、有效的实习护生评价体系 实习护生的评价标准应该与正式护士的要求相一致，多方面、全方位、综合地考察和评价实习护生，可采取晨会交接班、护理查房、操作演练等多种方式进行临床教学，定期召开实习护生座谈会，表扬和鼓励优秀护生，对她们的缺点和不足给予耐心教导，对护生的提问、意见、建议给予及时解决，从而调动实习护生的积极性和主动性。

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